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教学内容:人教版《语文》实验教材第3册《识字7》。教学目标:1.认识"灵、孔、锦"等10个生字,会写"牢、护"等8个生字。2.准确、熟练地朗读拍手歌,读 相似文献
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一、教学目标:1.认识"蜻、蜓"等11个带有虫字旁的生字,并在电脑中输入;会读"展、运、网"三个生字。2.正确、流利地朗读儿歌,初步感知形声字的构字方法。 相似文献
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苏稼禾 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(10):23
一、联想形象识记字形
在生字中,有的是象形字.如一年级上册中<几耳目>一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字.…… 相似文献
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苏稼禾 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9):23
一、联想形象识记字形
在生字中,有的是象形字.如一年级上册中<几耳目>一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字.…… 相似文献
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教学目标
1.识记"孔、雀、鹂、灵、鹰、从、护、牢、嬉"10个生字.
2.准确、熟练地朗读,读出节奏感.
3.懂得保护小动物.
教学重点
认会10个生字和熟练朗读<拍手歌>.
教学难点
培养保护动物的意愿.…… 相似文献
6.
要使学生在识字的时候学得快、记得牢、轻松学,这就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变,获得生字学习的主动权和高效率. 相似文献
7.
教学内容:人教版小学《语文》第1册。教学目标:1.认识14个生字,会写"巾、牙、尺、毛"4个字。认识一个偏旁"女"。2.观察自选商场,了解自选商场 相似文献
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唐婉 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):34-34
<正>1.分析生字的难易,判断"随境"的内容。站在学生的角度对生字进行整体分析与研究,对生字的重难点进行针对性取舍和重组,对哪些字、哪部分需要随境学习做到心中有数,这样就能避免在教学中面面俱到,减少不必要的环节拥挤。2.分析生字的类别,把握"随境"的时机。只有对"生词可以利用什么情境出场?什么时候出场最合适?"等随境时机把握得恰到好处,才能产生水到渠成的自然。随境时机的把握,关键是对生字与文本之间的关系要明了在心。 相似文献
9.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
一、联想形象识记字形在生字中,有的是象形字。如一年级上册中《口耳目》一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字。还有一些字,虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画,利用这一特点,在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如,学习"鼠"字,"鼠"字像只小老鼠,上面的"臼"是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。 相似文献
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要使学生在识字的时候学得快、记得牢、轻松学,这就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变,获得生字学习的主动权和高效率。 相似文献
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钟剑惠 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、案例描述
和往常一样,我把<识字2>中的14个生字集中在一起学.在完成了"读读字音--分析字形--给生字组个词"这几个机械枯燥的步骤后,我对学生说:"生字就学到这里,接下去我们一起来学习……"我的话还没说完,突然,浩浩高高地举起了手,还没经我允许,他就迫不及待地说:"老师,我可不可以说说‘父'这个字怎么记住它?" 相似文献
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教学内容:人教版新课标小学语文1年级下册《识字7》。教学目标:1.认识"虚"、"骄"等9个生字,会写"冷"、"热"等6个字。2.正确流利地朗读课文,了解几组意思相反或相对的词语。3.有主动积累词语的愿望。教学重、难点:识字与写字,正确流利地朗读课文。教学准备:多媒体课件。 相似文献
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王芳 《新课程导学(上)》2013,(22)
[教学目标]
1.学会本课5个生字,两条线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
学写三点水,认识"河"、"湖"、"海"这些含有三点水的字.
2.感受大海的美丽富饶,体验在海边沙滩玩耍的乐趣.
[教学过程]
一、激趣导入
小朋友,你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市,大海离学生的生活实际比较遥远,无形之间拉大了学生与文本之间的距离.而这样的说话设计,潜移默化地唤起了学生已有的生活体验,拉近了学生与文本之间的距离,能引领学生较快地进入韵文所创设的情境.
这节课,老师就再带你们去海边走一走.看一看,玩一玩! 相似文献
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教学目标:1.认识“枣、浅、秃”等八个生字,写好“怎、思”等十个字.2.感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣,培养学生识字写字的能力.教学重点:1.指导学生想出各种办法识记“枣、浅、秃”等八个生字.2.指导学生写好“心”字底.教学准备:课件,字卡教学过程:一、歌曲引入,揭示课题1.谈话导入,听歌曲《春天在哪里》,感受春天.2.师:孩子们,你们看,春天的使者来了(相机画出小柳树),今天我们就来学习小柳树和它的伙伴(相机画出小枣树,学生同步说)的故事.3.板书课题,请学生认真看.4.出示字卡“枣”,学生认读,强调平舌音.二、初读课文,识记生字1.自读课文,圈出生字,遇到生字多读几遍.2.出示课文中带生字的八个词语(带拼音,突出八个生字为红色:小枣树 浅绿色 光秃秃 忍不住 结枣子呗 虽然 乘凉 不好意思)开火车中的小老师读,正音: 相似文献
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在低年段识字教学中,为了让学生轻松、愉快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,我们要引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性.
一、生活化.语文来源于生活,反映生活,生活本身又蕴涵着丰富的语文知识.生活与课堂密不可分,利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合,让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面,增加识字量,巩固在课堂上所学生字的有效途径.形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一,要让学生既记住形音,又了解字义,要引导他们在生活中识字.比如在教学《比一比》一课时,先让学生读"黄牛"、"花猫"、"鸭子"、"小鸟"等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.
二、直观化.采用直观教学手段,化抽象为形象.采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字.比如在教学"影"字时,根据"景"字的形貌,在黑板上画了一棵小树,小树在阳光的照射下,投下了影子.学生把图和字比较、观察,发现子就像"景"字,地上的影子就像那三撇儿.学生在欣喜之中牢牢地记住了"影"字.又如在教学"鼠"字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记"鼠"字,既轻松,又有趣. 相似文献