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遥感图像在师范地理教学中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
阐述了遥感图像在师范地理教学中的认知途径、应用原则和方法。对遥感图像激发学生学习兴趣、提高观察力、发展形象思维等方面的智力价值与非智力价值进行了研究和探讨。 相似文献
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谢继红 《太原教育学院学报》2007,(4)
情绪智力是人成功完成情感活动所需的个性心理特征。在强调素质教育和发展多元智力的背景下,在人们只注重一般智力因素的传统观念下,认清情绪智力是大学生成功的必要条件显得十分必要和迫切。情绪智力对大学生的认知活动、学习习惯、意志力及人际交往具有重要影响,从发展自我情绪认知能力、识别他人情绪、激发对新事物的兴趣及正确处理情绪困扰四个方面提出了培养情绪智力的途径。 相似文献
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本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。 相似文献
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谢继红 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):17-20
情绪智力是人成功完成情感活动所需的个性心理特征。在强调素质教育和发展多元智力的背景下，在人们只注重一般智力因素的传统观念下，认清情绪智力是大学生成功的必要条件显得十分必要和迫切。情绪智力对大学生的认知活动、学习习惯、意志力及人际交往具有重要影响，从发展自我情绪认知能力、识别他人情绪、激发对新事物的兴趣及正确处理情绪困扰四个方面提出了培养情绪智力的途径。 相似文献
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20世纪90年代,美国著名认知心理学家Howard Gardner的多元智能理论认为,人类的认知能力并非单方面的,而是多面向的,这一理论掀起了全世界的教育改革风潮。哈佛大学心理学家Howard Gardner在其著作《智力架构》中一反传统单一智力的看法,认为每个人至少有7种基本的智能,即语文智 相似文献
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本文采用定性和定量分析的方法,结合概念整合理论探讨了英语智力谜语双关和矛盾修辞解读中的隐喻认知。通过定性分析的方法,阐述了英语智力谜语中意义构建的动态机制;通过定量分析的方法,得出了英语智力谜语猜谜和制谜过程与隐喻认知活动内在机制的关系。进而分析得出智力谜语中潜在的认知规律及意义构建的过程。 相似文献
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智力心理学研究的新进展——当代智力研究的基本状况与发展趋向 总被引：4，自引：0，他引：4
本世纪八九十年代以来,智力心理学研究开展得较为热烈,有关专家从新的视角出发,对传统的智力本质、智力研究方法、智力测验理论和智力的发展心理学观点提出了批评,并在此基础上,以信息加工理论为代表的体现当代学术思想与技术观点的几种智力研究模式,成为当前智力心理学研究的基本范式。依据人与人性研究的观点,智力心理学研究的未来趋向,将沿着自然科学与社会科学两条路线,微观探索与宏观探索两个层面,内部神经机制与外部生态环境两个领域展开。其中,探索智力的神经机制的认知神经科学研究和探讨智力形成发展的社会环境的智力生态文化研究,将成为新兴的两大智力心理学研究热点 相似文献
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元认知是对认知的认识，在教育领域中有着广泛而深刻的影响，本文通过对元认知在生物教学中的作用及其培养途径进行初步探讨，提出了加强对学生元认知的培养是提高学生思维能力和智力水平，解决如何教会学生学习的关键。 相似文献
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智力可以分为学业智力和实践智力,其中,学业智力与学业问题解决有关,主要是通过非社会认知操作表现出来;实践智力则与日常性或职业性问题解决相连,更多地通过社会认知操作表现出来。智力评估的指标可以分为两个方面:认知操作测试总分和认知方式。认知操作测试总分是智力的最大化评估指标,是个体以不同认知操作对不同认知材料进行信息加工时的绝对水平。认知方式是智力的偏向性评估指标,是个体以不同认知操作对不同认知材料进行信息加工时的相对优势。 相似文献
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当前高校毕业生的就业预期主要参考薪酬收入、社会地位、职业稳定等因素,就业预期值偏高。文章从心理学视野分析了就业预期的含义,探讨了自我认知、归因、情绪智力、从众和刻板印象对高校毕业生就业预期的影响,并利用合理情绪疗法等心理学方法,探讨实现毕业生理性就业预期的途径。 相似文献
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加德纳的多元智力理论及其主要依据探析 总被引：80，自引：1，他引：79
加德纳（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）的多元智力理论是９０年代以来在美国教育界具有重大影响,并很快成为许多西方国家当前教育改革重要指导思想的一种理论。本文分析了加德纳多元智力理论的基本涵义－每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域知识范畴相联系的７种智力,关于确定某一种能力是否可以成为多元智力框架中一种智力的“智力选择依据系统”的８个主要依据。 相似文献
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罗清旭 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(1)
本文通过对几种主要智力理论的剖析,认为伴随认知心理学的形成发展起来的认知的智力理论为人们探究智力的本质提供了一个新视点。然而,认知的智力理论存在明显的不足,它还不足于替代传统的智力理论。在智力研究领域,很长时间将是传统的智力理论与认知的智力理论共存的时代。 相似文献
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近几十年来,西方不少心理学家在批判传统智力理论的基础上提出了人不仅具有多元智力,而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。其中,哈佛大学心理学家加纳德提出的“多元智力理论”和斯腾伯格的“三维智力理论”引起世界范围的关注,并成为西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,研究多元智力理论对我国教育改革,尤其对英语教学具有重要的指导意义。 相似文献
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认知风格是个体在信息组织和加工过程中所表现出的一种相对稳定的习惯方式,场依存性认知风格也是体现个体差异因素之一.本研究采用北京师范大学心理系修订的<镶嵌图形测验>分别对在培智学校就读的部分轻度、中度和重度智力落后儿童进行测量,分析智力落后儿童场依存性认知风格的倾向类型.从测验的结果看出智力落后儿童大多倾向于场依存性;智力落后儿童的场依存性的认知风格与他们的智商水平不相关.同时本研究还针对智力落后儿童的记忆力、专注力等缺陷对测验结果的影响进行探讨. 相似文献
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从多元智力的视角,提出了道德智力的概念,通过对道德智力与中小学德育的关系的分析,进而探讨了中小学道德智力的培养途径,从而将中小学的素质教育真正落到实处。 相似文献
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本文研究大学生情绪智力、认知智力、人格与决策的关系.结果发现:(1)情绪智力的年级差异显著,而情绪智力的专业差异和性别差异则不显著;(2)情绪智力与认知智力适度相关;(3)情绪智力对决策具有直接效应,而认知智力则通过情绪智力影响决策. 相似文献
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中年级自然课知识难度增大，从学生的理解能力及认知规律等因素来考虑，迫切需要与之相适应的智力结构，以提高学习成绩。加强自然教学中的课外学习（通过课前探索、课后实践等多种途径），不断丰富学生智力背景，是达到全方位发展智力、完成学习任务的重要一环。苏霍姆林斯基曾经指出过：“智力背景是儿童千万个疑问的发源地，是提高课堂教学质量的重要保证，也是他们活用知识、培养能力的海阔天空。”由此也可看出，丰富学生的智力背景是自然教学中的不可分割的组成部分。中年级自然课教学的智力背景，可通过以下途径来提供。一、组织丰富… 相似文献
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学然后知不足,教然后知困．知不足然后能自反也;知困然后能自强也．——《学记》20世纪70年代,美国心理学家费拉维尔提出元认知概念,对开发学生智力,教会学生“学会学习”等方面有重大的指导作用．元认知是指对认知的认知．认知指向客观外界,元认知则指向人自身的认知过程．元认知在记忆、问题解决、社会认知以及各种类型的自我控制和自我教育中起着重要作用．在实践上对开发学生智力,发展学生智慧,特别是教会学生如何学习的智慧、培养学生思维能力的智慧等有着十分重要的意义． 相似文献
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智力成果商品化、市场化是社会经济发展的必然结果。本文集中探讨了智力成果商品化的内涵、实现途径及其与企业创新发展的关系。智力成果商品化是社会主义市场经济发展的内在要求;走市场化道路,是实现智力成果商品化的基本途径;通过智力成果的商品化、市场化,可以实现企业的技术创新、管理创新、和观念创新,从而把大量的智力成果转化为现实生产力,实现效益的最大化。 相似文献