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李敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
写作兴趣的培养应该和作文能力的培养相结合,贯穿于作文教学全过程.教师应该在写作的各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来,着力于学生作文创新思维的培养,以此提高作文教学水平. 相似文献
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预科汉语写作教学是教师引导少数民族学生运用汉语语言文字进行表达交流的综合性实践活动,是培养少数民族学生基本的适应实际需要的汉语书面表达能力的活动。汉语写作能力的提高依赖写作的训练,需要教师运用一定的方法,进行指导和培养。 相似文献
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近20年来,国内对外汉语教学界对留学生的汉语习得研究已经从语音、词汇、语法层面,发展到了写作层面上。但少数民族汉语教学界的相关研究却比较滞后,不仅数量少,而且不够系统,缺乏深度,特别是对少数民族学生汉语作文的习得研究更为少见。目前,在作文教学日益受到重视的情况下,要加强少数民族汉语 相似文献
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写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2019,(1):143-148
民族地区高校少数民族学生所占比例较大,少数民族学生汉语基础相对差些,有部分少数民族学生尚未习惯汉语思维方式,这势必会影响这些学生写作速度和写作效果。应用写作如何让少数民族学生尽快适应汉语写作教学,除了教学目标、教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的合理设置外,教学训练方法也是提高少数民族学生应用写作能力的重要手段。因此,如何科学合理地加强应用写作教学训练,是应用写作教学要研究的重要课题之一。 相似文献
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张艺 《读与写:教育教学刊》2013,(1):246-247
本文结合教学实践,针对少数民族学生对写作缺乏兴趣;对写作缺少信心的现状,着重探讨了如何在作文教学中帮助少数民族学生提高写作的能力。 相似文献
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李春香 《中国基础教育研究》2009,5(8):160-160
新《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”它不仅是语文教学的关键,更是现代人才素质的重要组成部分。几年来,广大教师对如何优化作文教学进行了艰苦的探索,取得了一些成绩,然而长期以来,山区少数民族学生由于日常交往所运用的母语不是汉语,加之受地域环境的限制见识有限,以及长期受应试教育的影响,教学中存在着诸多障碍。从素质教育的角度出发,如何优化作文教学过程,切实有效地提高山区少数民族小学生的作文质量呢？本文就此问题,略作探讨。 相似文献
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王子海 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(8):219-221
汉语写作课程是以提高学生的汉语写作水平与教学水平,实现学生教与学相结合,学与用相结合为教学目的.而现在课程教学中往往忽略学生自身写作水平的培养,因此本文主要从培养学生的汉语应用写作能力、汉语写作教学能力、课程实践环节设置等方面结合调整教学内容与改善教学方法进行了一些改革,以提高汉语写作课程的教学效果. 相似文献
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少数民族学习汉语文有一定难度,作文教学在整个语文教学中对老师和学生都是一个极大挑战.快速提高藏族学生的写作水平,首先要重视基本功的训练,其次应多观察生活,从贴近学生生活的实际开始进行有的放矢的作文训练. 相似文献
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张文锋 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(2):87-90
学生作中的毛病，大多不是语法问题，而是逻辑问题，而多由学生不自觉地违背逻辑所至。究其原因，中国人说写中国话，因为有自小形成的深厚而敏锐的语感作基础，一般作造句从语法上看都是通顺的。而逻辑毛病就不然了。由于多数学生未经过专门的逻辑训练，在造句作时，常常不自觉地在概念、判断、推理等方面出现一些逻辑错误。因此，在语教学中应当加大逻辑训练的力度，这对提高学生的语素质和写作能力，至关重要。这里诊断语病，归类命名，并试作分析，以示一斑。 相似文献
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学生语言发展的规律以及实践的经验和教训证明 ,识字教学内容应该符合学生日常生活的语言实际 ,但不能等同于学生的语言实际。识字应该采取认、写、讲、用分进合击的理念。现实的需要和对写字教学功能认识的变化引发了写字教学的改革。 相似文献
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孙际垠 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2000,21(1):127-130
作是一种教育手段,其终极目的在于育人,在于提高学生的全面素质。能否提高学生的作素质关系到提高学生的语言总体水平,关系到学生的整体素质。在作教学中实施素质教育,应树立以“人”为本的大作教育观,努力强化学生思想品德素质、创造性思维素质、非智力因素和写作能力的培养。 相似文献
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张超 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):65-68,72
高中语文教学的实质是培养学生的语文素养,教学重点应该放在指导学生读懂文本,不断提高写作能力上,教学过程应突出两个方面:让学生在阅读中学会抓住关键,在写作中懂得顺乎情理。 相似文献
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《语文课程标准》首次提出了“探究性学习”的要求,提出要考查学生“探究内容”的能力。“探究性学习”表现学生对阅读材料、学习材料、学习问题等进行探索研究,从而培养出学生的语文能力和创造精神。语文阅读教学是一种研究性学习活动,也是一种有效的学习方法。作者从语文学科的性质特点,从自身的教学实际出发,在阅读教学中分别从“质疑问难”的探究式阅读和勤于表达的“写读”等方面进行了有益的尝试。 相似文献
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在大学英语教学中,我们发现英语水平较高的学生可以写出避免语法错误的文章,但文章读起来还是缺乏一定的连贯性。根据主位结构理论,正确合理地运用主位推进模式是保证语篇连贯的一个重要条件。学生作文之所以缺乏连贯性也就是因为他们没有合理地运用主位推进模式。即以主位结构理论为基础,通过对学生习作的分析验证了这一观点。并提出在大学英语写作教学中要注重运用主位结构理论来培养学生的语篇意识,以提高学生写作水平。 相似文献
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徐龙年 《湖州师范学院学报》2002,24(2):93-96
解放之后,叶圣陶同志的语文教学目标体系逐渐从原先的读和写两项、扩展到听、说、读、写四项,这是叶老语文教育思想的重大突破和发展。不学好听、说、读、写这四项本领,不仅会导致个人吃亏,而且还会使社会受损。语文教学中,重读写、轻听说的错误倾向必须纠正。听说的训练与读写的训练一样,可以使学生在接受和表达两方面提高运用语言的能力,为进入社会以后搞好工作,多做贡献做好充分的准备。语文教师应在听、说、读、写方面以身作则,为人师表。 相似文献
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李国忠 《湖南第一师范学报》2003,3(4):77-78,81
培养学生的联想和想像能力，是提高学生作文水平的关键。学生的联想、想像能力的培养，要贯穿于整个语文教学实践之中，贯穿于语文教学过程的每一个细节中。 相似文献
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李纯 《新疆职业大学学报》2004,12(4):52-53,77
本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。 相似文献