共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2011年11月11日～14日,中国教育学会中青年教育理论工作者分会第20届学术年会在宁波大学召开,来自全国知名高校和教育研究机构的150余名中青年学者参加了本届学术年会。本次学术年会的主题是"教育变革与教育学的重 相似文献
2.
教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的一个基本问题,现实中教育理论与实战相脱离也被认为是一个"多年煮不烂"的问题.文章主要从教育理论与教育实践之间的阻隔谈起,以期寻求新的思维方式和新的角度去解决同题. 相似文献
3.
正2014年10月18日上午8时左右,中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十三届学术年会在湖南师范大学至善讲堂隆重开幕。本次会议由中国教育学会中青年教育理论工作者分会和湖南师范大学教育科学学院联合主办,会议主题为"立德树人:理论建构与实践探索"。参加本届年会的成员有中青年副理事长李政涛教授,湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳教授,广西师范大学高金岭教授等专家学者,以及来自《教育研究》《中国教育学刊》《教育科学研究》等媒体的领导、资深编辑和来自全国各地的教师和学生。 相似文献
4.
喻梦洋 《开封教育学院学报》2013,(3):142-143
长期以来,虽然众多学者在不同的时代和社会背景下为教育学的发展做出了巨大的努力,但至今教育学仍饱受外界质疑,如教育学的科学性、独立性及其功能价值性等。伴随着基础教育改革的不断深入,广大一线教师与教育学者普遍认识到教育理论对于教育实践的指导性不强。这就要求我们在教育理论与实践的关系问题上进行不断反思和研究,只有真正理清二者的关系,教育理论才能更好地指导教育实践,教育实践也才能为教育理论提供经验。 相似文献
5.
6.
20世纪80年代以来,教育理论遭到了许多批评。很多论者认为教育理论空洞且与实践相脱离,逐渐失去了其指导功能。笔者基于对中国教育学发展的历史考察,结合教育理论应有的实践功能,分析了教育理论与实践相脱离的原因,并尝试提出教育理论走向实践的途径。 相似文献
7.
8.
李双玲 《南昌教育学院学报》2011,(9):128-129
教育实践需要教育理论"给力"。如何使学生充分体验到学习教育理论的价值和必要性,一直是教育学教学中尚未解决好的"老问题"、"难问题"。本文结合在教育学课堂教学中的一些尝试,从感知、理解、反思、追问、整合等方面提出对教育理论学习的教学策略。 相似文献
9.
郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2010,(6):5-14
教育理论来源于解决教育实践问题和教育理论问题的需要,解决教育实践问题和理论问题既需要借鉴新的理论,也需要建构新的概念。概念是新理论的细胞,既是理想实践的概括设想,也是构建理论与实践相互促进关系的桥梁。建构概念是为了变革理论,变革理论是为了变革实践。新概念的系统化就是新的理论,新理论的行动化就是新的实践。教育哲学是时代精神的精华,当代教育哲学不仅是当代教育理论追求和变革精神的精华,也是当代教育实践追求和变革精神的精华。它对引领教育理论和实践的变革,对沟通和加强教育理论和教育实践的联系都有重要价值。古今中外重大教育变革的过程都是从教育学概念建构到教育理论创新和教育实践变革的过程,但不同时代的教育变革则有不同目的、内容和进程。当代中国教育哲学研究中的从教育学概念的建构到教育理论的创新和教育实践的变革同样有不同的目的、内容和进程。改革开放30多年来,中国教育哲学研究的进程和内容主要表现在:从教育合理性和教育存在概念的建构到教育学研究对象和任务理论的创新,从教育本质和本体概念的建构、主体间指导学习教育本质概念的建构到教育本质理论的创新和教育本质建构实践、教育改革实践的变革,从教育需要概念的建构到教育价值和功能理论的创新和教育实践的变革,从主体间性概念建构到主体间师生关系理论创新和教育实践的变革,从知识合理建构教学认识论概念建构到课程与教学理论的理论创新和课程教学实践的变革,从一元多层德育概念的建构到德育理论的创新和德育实践的变革,从平等与效率相互促进的教育公平概念的建构到教育公平理论的创新和教育公平教育实践的变革等概念建构、理论创新和实践变革。 相似文献
10.
教育理论与教育实践关系的逻辑考察 总被引：13，自引：0，他引：13
郭元祥 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(1)
教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的一个基本问题。本文从逻辑的角度考察了教育理论与教育实践的关系,认为理解教育理论与教育实践之间的关系需要考察二者不同的逻辑基础;教育理论具有逻辑理性,而教育实践具有实践理性;教育理论与教育实践的统一不仅是观念上的统一,而且应是逻辑上的统一。 相似文献
11.
12.
余清臣:北京师范大学教育基本理论研究院副院长,教育学博士,中国教育学会中青年教育理论者分会副秘书长,主要从事教育基本理论、学校改进、家庭教育等研究。 相似文献
13.
关于交往教育理论构建与实践的思考 总被引：1，自引：1，他引：1
交往教育作为一种崭新的教育理念和教育体系,正受到教育理论界和教育工作者越来越多的关注和重视,一个"交往教育学"的雏形正在形成,"交往"在教育中有着极为重要的价值和意义.本文拟从理论和实践两方面进行一些探讨和介绍. 相似文献
14.
“研究性变革实践”:教师发展的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
在"研究性变革实践"中,教育理论与教育实践是相互缠绕、相互建构的复杂关系。"研究性变革实践"对教师提出了新的要求,也为教师发展提供了新的空间。教师在"研究性变革实践"中的发展过程可分为:模仿操作性方法,教育理论与教育实践的脱节阶段;理解教育变革内涵,教育理论与教育实践的沟通阶段;渐入变革佳境,教育理论与教育实践的创造性互动转化阶段。 相似文献
15.
16.
学校教育现代转型是一个描述我国学校教育向现代教育变革和跃迁的教育学与社会学范畴;它既表明了我国学校教育变革与发展的阶段、方式、性质,又指明了具体的目的与任务,甚至基本策略.我国学校教育现代转型,应兼具"现代性"与"中国特色"的双重属性;它涉及历史与未来、落后与先进、本土与外来等多层次、多方面的关系问题,是一个复杂而漫长... 相似文献
17.
教育常识与教育理论是教育学知识存在的两种形态,两者在发展历程、主体参与范围、认识层次、习得方式和判断标准方面有着相互的区别和联系。教育实践促进教育常识与教育理论的相互转化,教育常识反映教育实践并通过教育实践来丰富和发展教育理论。在教育实践的视野中反思教育常识与教育理论的关联,就会发现教育常识应该理论化,教育理论也理应常识化,教育理论与教育常识之间是一个互为转化、共同发展的过程。 相似文献
18.
不久前,"中国价值教育联盟学校"2011年工作研讨会在百年老校安徽寿县一中召开。北京师范大学"社会转型时期中小学价值教育理论与实践"(教育部长江学者特聘教授资助项目)研究团队、价值教育联盟学校与观察学校的代表等,以及寿县教育局、中小学负责人共300余人出席了会议。会上,北京师范大学教育学部部长、课题负责人石中英教授围绕会议主题"价值教育与公民形成",阐述了他对价值教育的新见解。他坦言:"此前,在价值教育的 相似文献