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《现代教学》2014,(5):4-5
教育公平的核心在于资源公平,而最大的教育资源就是优秀教师。但是,目前各区域内的优秀教师资源分布不均的情况仍十分显著,因而对于大多数学生而言,优秀教师、优质课程是可遇而不可求的。然而,杨浦区借助网络技术,集中区域优质资源,打破了这一局限,打造了“网上公益学堂”,将优质教育资源送到了学生的家门口。今日,“网上公益学堂”走过了十年,杨浦区也已形成了“名师辅导”“名师讲坛”“名师经典”三大品牌栏目,不仅使得区内师生受惠,更是将影响力拓展到了全国,为更多有需要的师生所服务。本期,我们从行政、教育科研、中小学校、院士、学生等多方视角,剖析杨浦区创设“网上公益学堂”的十年发展之路及其价值所在,以期引发更多的教育教学创新与探索。 相似文献
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我国高等教育大众化的实现与普及,促进了教育公平的提高,但在高等教育领域内问题依然存在。其中重点院校固有的公立属性及相应的国家支持获取了大部分优质教育资源,因此,精英高等教育目前仍属于稀缺资源,社会各阶层能否公平地享有这份资源,就成为高等教育公平与否的重点。 相似文献
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<正>近年来,四川贯彻落实习近平总书记来川视察时关于“要提高教育信息化的管理和使用水平,实现优质教育资源广泛共享”和省委书记彭清华关于“让更多的人接受公平优质的教育、享受人生出彩的机会”的指示精神,利用现代信息技术手段,以“四川云教”全公益优质课堂直播平台建设应用为重点,着力构建“互联网+教育”新生态,共享优质教育资源,持续提升民族地区、边远薄弱地区教师教学能力和学校教学质量。 相似文献
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以互联网技术为核心的现代信息技术为教育信息资源共建共享创造了条件.以信息技术配置优质教育资源,对普及优质教育资源、促进教育公平、加快教育现代化步伐具有非常重要的意义. 相似文献
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我国的义务教育的实施正从解决“人人受教育”的问题,转入“追求公平享有教育资源”的阶段。在这一背景下,如何扩大优质教育资源,如何正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系成了当今教育界关注的热点之一。论文阐述了学区化管理的概念、理论依据、内容与实践,介绍了国内外各地区实行学区化管理的情况,总结了目前实施学区化管理的成效,并以广州市越秀区小学第一学区为案例,分析了其实施学区化管理的可行性和可能存在的问题。 相似文献
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<正>教育是国之大计，党之大计。教育公平是社会公平的基础，促进义务教育优质均衡发展又是维护教育公平的基础性工作。近年来，承德市双滦区坚持改革创新，狠抓师资优质化、布局均衡化、教育教学内涵化建设，厚植“提高质量、促进公平、突出重点”底色，促进区域教育更加公平、更有质量，让每一个孩子都享有公平又优质的成长平台。打好全员培训“组合拳”，促进教师队伍素质全面提升。有好的教师才有好的教育。双滦区坚持把教师作为教育发展的“第一资源”， 相似文献
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教育公平在构建和谐社会中具有不可替代的基础性地位和作用,但当前我国在教育资源的配置、教育机会的享有以及教育制度、教育观念等方面却存在着很多不公平现象。建议通过加大政府对教育事业的投入,促进教育资源配置的合理化、均衡化,建立弱势补偿的政策机制,加强对教育腐败与教育特权的监督,扩大教育规模等途径来解决和谐社会构建过程中的教育公平问题。 相似文献
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走出教育公平的观念误区 总被引：19，自引：0，他引：19
目前对教育公平的认识存在着误区，现有的教育观念中存在一些阻碍教育公平实现的障碍，因此必须树立正确的教育公平观念。实现教育公平，就是要向原先没有得到机会的人提供受教育机会，向原先没有享用优质教育资源的受教育者提供优质资源。教育公平观念的核心，就是有利于促进教育事业发展，让人人获得既适合其个性并实现代际社会地位转换的又能满足社会发展对个体成长要求的发展。 相似文献
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一是坚持公平与发展并重。加快教育发展,扩大教育资源特别是优质教育资源的供给,为广大人民群众提供充足的、优质的、多层次、多样化的受教育机会,是大力促进教育公平的首要任务。 相似文献
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教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）〉指出：“以促进义务教育均衡发展为重点,以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段,促进每一所学校享有优质数字教育资源,提高教育教学质量;帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术,培养自主学习、终身学习的能力。” 相似文献
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教育资源建设是教育信息化的基础和核心。虽然国家各级教育行政部门建立的教育资源库已初步实现优质教育资源的城乡共享,且"资源下乡"也取得了实效,但教育资源建设仍是一项长期艰巨的系统工程,城乡之间的资源差距也不是短时间内就能解决的问题。笔者认为,又快又好地促进教育均衡发展,实现教育公平,应该"多管齐下"、广开"源路"。其中,开发农村县域基础教育本土优质资源应是重点之一。 相似文献
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教育公平是一个永恒的话题。自人类产生阶级社会以来，教育公平就一直现实地存在着并成为不同历史时期思想家和教育家们关注和研究的社会问题之一。公平即是公正、平等的意思。教育公平是“社会公平价值在教育领域中的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本方面”。教育权利平等也就是每个人无论其什么样的出身、属于哪个阶层，也无论其经济状况如何都有受教育的权力；教育机会均等包括教育的起点、过程、结果都平等。教育公平延伸至高等教育领域就是高等教育公平。笔者认为，高等教育公平应该是每个人接受高等教育的权利和享受高等教育的机会是平等的，而不应人为地限制和取消其接受高等教育的权利和机会。当然，教育公平并非绝对的公平，而是相对的公平。高等教育属非义务教育，也是一种将来获得高回报的教育。因此，缴费接受高等教育已成为当今社会人们的一种共识。对于广大的受教育者而言，高等教育公平主要是获得高等教育的机会和享受的高等教育资源是平等的，而不应因为自己是乡村的学生或非重点中学的学生就失去享受高等教育的机会以及同别人一样享受优质教育资源的机会。 相似文献
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<正>随着经济社会的快速发展,人民群众追求"公平"的呼声日益高涨。教育公平是社会公平的重要基础和前提,可以说,没有教育公平就没有社会公平!党的十八大主动回应社会关切,在近三万字的十八大报告中,20次提及"公平",对促进教育公平提出新的更高要求。近年来,淮北市以办人民满意教育为宗旨,以"四个享有"即每个社会成员享有同等的受教育权利和机会、享有同等的公共教育资源服务、享有同等的教育对 相似文献
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优质教育资源的标准随着社会经济的发展而不断变化。当经济条件较差、教育政策尚不能以均衡和公平为优先选择之时，优质教育资源更多体现在学校硬件方面。因为学校优良的设施设备条件，能吸引更多优秀教师流向本校，并促使教师把主要精力用于提高教育教学质量。当经济发展到一定程度、教育政策开始把均衡和公平作为首要原则之时，反映优质教育资源的指标逐渐转向考察师资的学历层次。 相似文献
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教育改革的重要目标应是实现．真正的教育公平。我国农村地区的孩子享受教育的机会及所获得的优质教育资源,明显低于城市,这是极大的不公平。要正视这种不公平背后的制度性原因——重点学校制度、择校收费制度、录取考试制度……“父母有钱有关系,就可以上重点小学和重点中学。”“许多穷人家孩子永远与优质教育资源无缘。”这是2009年全国“两会”期间,一些代表、委员对于城乡义务教育阶段背离教育公平的现状的批评。 相似文献
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<正>党的二十大明确提出,要加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平,让每一个个体都有机会享有优质教育资源,都有得到发展的机会,都能成为有用之才。西部农村,小规模学校数量多、分布广,在教育发展总体布局中,促进小规模学校办学质量提升,才能更好地实现教育公平,进一步巩固教育脱贫攻坚成果、助力乡村振兴。礼县地处甘肃省东南部、陇南市西北部、长江流域嘉陵江水系西汉水上游,辖区面积4266.03平方公里,辖22镇7乡568个行政村11个社区, 相似文献
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高等教育具有促进社会流动、优化社会分层的功能。在高等教育大众化阶段,教育机会的扩大,从理论上讲,是增加了促进社会分层趋向均衡的可能性。但现实中由于弱势阶层子女在获得高等教育机会、优质教育资源和就业上处于劣势,高等教育反而成为维持和复制不公平的社会结构的工具。 相似文献
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公平是社会和谐发展的重要保证,教育的公平在于区域教育的均衡发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出：“教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。”在《教育规划纲要》已颁布两年来, 相似文献