共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《湖北函授大学学报》2017,(2):145-146
英语教学都是双语教学,提高学生的听力能力有助于提高学生的英语意识和英语水平。如何充分运用语块记忆法加强听力练习,是众多英语教育工作者思考的重要课题。本文首先对语块理论进行了阐述,针对语块记忆法练习听力进行了分析和探讨,指出了语块学习对于英语学习的重要性,最后提出了运用语块记忆的方法提高英语听力的有效措施。 相似文献
2.
王佳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(1):97-100
认知心理学的记忆结构理论认为人类记忆可以分为长期记忆和短期记忆,短期记忆在语言学习过程中起着举足轻重的作用,尤其是在需要进行短时记忆的听力中.由于听力是一项思维运转的活动,在具体的操作过程中,需要经历"输入—概念运算—记忆—输出"的过程.鉴于此,对具体案例进行了实证分析,结合实验数据统计和分析的结果,引入了认知心理学的记忆结构理论,从理论上验证了人类短期记忆在听力理解中的有效性;在方法论的基础上,建立了平行记忆模型,并对模型可行性进行了具体案例的验证. 相似文献
3.
陆萍 《扬州教育学院学报》2006,24(2):79-80,84
从记忆的角度分析了记忆的信息加工过程与英语听力理解的关系,指出听者在进行理解时应掌握记忆过程中不同阶段的特点,排除负面影响,激活大脑,以提高听力理解的效率。 相似文献
4.
浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
马永峰 《天水师范学院学报》2003,23(6):96-98
听力理解能力的培养是大学英语教学中的重要任务之一。由于学生忽视了听力训练,只注重读与写的能力,造成学生听力理解困难,具体的原因主要有:缺乏坚实的语言基础;缺乏英语语言环境;缺乏一定的文化背景知识;错误的听力习惯以及缺乏基本的听力技巧。针对学生在听力理解方面存在的这些问题,训练和培养学生在片刻间获取信息,储信息于短期记忆之中并加以归纳判断的综合能力,提高教学效果是目前听力教学中的当务之急。 相似文献
5.
韩薇 《长春教育学院学报》2014,(9)
将听力教学和元认知策略教学结合起来,增强元认知能力,可以更好地完成听力任务,发展学生自主学习能力。本实验把元认知策略的训练应用于听力教学中,通过对训练前后的听力测验成绩和问卷调查的比较,验证元认知策略训练在高职英语听力教学中的可教性和有效性,对提高高职英语听力教学具有现实意义。 相似文献
6.
张兆 《吉林省教育学院学报》2019,35(2):130-133
互联网+教育背景下信息技术对于教育的影响日趋显著,教育大数据的研究和应用对于高职高专英语听力教学改革具有重大的影响。通过对高职高专非英语专业学生的问卷调查,了解到学生在英语听力方面的学习态度、学习困难、自学能力以及学习资源等方面的需求。互联网+教育方式启发高职高专英语听力教学者可以通过构建个性化的英语听力训练平台、形成性评价系统和提高教师的信息技术能力等方面去改革传统的英语听力教学模式,培养学生自主学习的能力,满足学生听力学习的需求;而学生可以通过坚持朗读、提高词汇量以及按照英语听力训练平台的要求和指引去练习听力,提高听力水平。 相似文献
7.
大学英语课堂教学中的听力训练 总被引：1，自引：0，他引：1
王子云 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
听力训练及听力教学的目的,是为了正确引导学生独立的去获取信息。听力水平的高低是对英语学习者的英语水平、知识面、分析概括以及反应敏捷能力的全面检测。因此,要培养学生具有一定的听的能力,并兼顾初步说的能力的培养。本文拟谈一谈大学英语听力教学及听力训练问题。 相似文献
8.
刘坤娜 《长春教育学院学报》2014,(14):97+99-97
提高学生的英语听力在英语专业教学中占据非常重要的地位。听写练习是一项有效的英语听力的训练形式,也是历年英语专业四级考试的一项题型。本文分析了英语专业听力课的现状,指出了听写在英语专业听力教学中的重要性以及学生在听写练习中经常出现的问题,提出了合理选择听写材料,合理安排课堂听写活动步骤,加强听写策略训练等有效措施。 相似文献
9.
由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加之中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。为此,就该问题提出了强化单词记忆,夯实英语听力基础;同时开展听.说.读.写.译;增强听力能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生提高交流环境,提高听力学习效果等建议,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。 相似文献
10.
袁菁 《长春教育学院学报》2013,(13):77+104
英语听力作为大学英语的主要课程之一,是大学英语学习的重要点,但同时又是英语教学中的难点,许多学生进入大学后,英语听力能力不尽人意,在这个注重英语综合能力培养的年代,对于大学英语教学过程中,更应该做好教学准备,提高学生的听力能力。本文主要通过分析大学英语听力教学中存在的几点问题,从提倡学生自主学习、教师做好听力教学备课、加强师生交流、开展听力教学第二课堂活动等方面对提高大学英语听力教学效果的具体策略。 相似文献
11.
吴铜霞 《吉林省教育学院学报》2013,(5):80-81
本研究在大学英语听力教学中对学生进行了认知策略培训,以探讨大学英语听力教学中认知策略培训的有效性和合理模式。实验结果表明:认知策略训练有助于提高学习者的听力理解能力和策略使用意识,并且听力水平较高的学生使用认知策略的能力较强。 相似文献
12.
论元认知策略在大学英语听力教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
李丹 《长春教育学院学报》2011,(6):87-88
听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。 相似文献
13.
周雪峰 《辽宁信息职业技术教育》2006,(1)
高职学生学习英语兴趣不高的重要原因是只注重语法教学而忽视了听力训练。加强高职英语听力教学,主要应该选择合适的教材和恰当的教学形式。在教材选择方面,应注意形式的多样化、内容的知识性和趣味性;在教学形式的选择上,应加强听力和图像响结合、听力和文字的结合、听力与口语的结合。 相似文献
14.
吕佩臣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):108-111
图式理论对民族院校外语教学实践与研究具有重大指导意义.文化图式的差异性所表现出的文化缺省或文化冲突等是影响民族学生听力理解进步的主要障碍.因此,在民族院校英语听力教学实践中,教师注意引导和训练学生正确有效地运用图式理论,激活学生原有的文化图式,充实自身的文化图式,构建新的文化图式,分析和学习不同文化,以减少文化差异对学生听力理解带来的误解和障碍,从而提升他们对听力内容的理解和记忆能力. 相似文献
15.
任务型语言教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。任务型听力教学强调学生语言能力的培养,注重学生的学习策略、创新精神和实践能力,帮助第二语言习得和记忆。从分析英语听力教学中存在的问题入手,探讨在英语听力教学中实施任务型语言教学法的方法及效果,以期为英语听力课教师及研究者提供实证参考。 相似文献
16.
马桂玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(4):57-58
听是感知技能,是人们学习、获取语言信息的重要途径.要培养学生的英语听力技能,首先要正确认识听、说、读、写的关系,使学生掌握解题技巧,同时加强听力训练,逐步提高学生的听力水平. 相似文献
17.
林龙凤 《长春教育学院学报》2011,(7):70-71
教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2015,(24):128-129
本文介绍了多媒体网络技术下网络视听材料运用于英语听力训练的优势,分析了元认知策略与听力训练的关系,并提出了元认知策略训练与网络视听媒体结合的新模式,旨在改进听力训练模式,有效地提高学习者的听力水平。 相似文献
19.
金海瑛 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
听力教学是大学英语教学的薄弱环节。本文意在探讨一些影响大学生听力水平的因素,并提出了几点行之有效的英语听力对策,以提高学生听力水平,从而提高学生英语听力能力。 相似文献
20.
杨鹏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(5):130-133
英语听力笔记能力具有重要的实用价值,在教学中逐渐得到重视.但目前国内的研究集中于教学经验的归纳总结、学生的训练过程和试题的编撰等方面.对于听力笔记的认知心理过程少有人问津.通过对英语学习者听力笔记的心理认知过程分析,结合TEM-8听力笔记试题的研究,提出相关的认知假设,对英语听力教学和学生的笔记技巧能力的提高很有帮助. 相似文献