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1.
黎荣 《广州体育学院学报》2013,33(4):98-102
韩国体育教师职前教育体制具有如下特点:注重形成性评价的韩国体育高考,类型多样的体育教师职前培育机构,顺时应势的体育教师教育课程设置,科学规范的中学体育教师考聘制度,定期开展的体育教师教育机构评估.韩国体育教师职前教育对中国的体育教师教育具有如下启示:切实改革高考制度,建立多元化评价体系;优化体育课程,提高体育教师教育质量;延长教育实习时间,培养服务社会意识;规范教师考聘制度,择优遴选体育师资;加强教育机构评估,调控教师教育方向. 相似文献
2.
王萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):136-138
课程体系是中小学教师继续教育的核心。通过对包头市中学教师继续教育院校培训课程设置调查分析 ,教师继续教育课程设计应注重教学内容的先进性和实效性 ,体现多元化的课程结构 ,增加地方课程设置 ,构建开放的课程体系。 相似文献
3.
课程设置是学校教育的灵魂,美国教师教育的成功在很大程度上依靠科学合理的课程设置。中国教师教育课程体系在转型的过程中需要进一步更新观念,调整课程结构,增强教学实践,促进教师的专业发展。 相似文献
4.
双学位教师教育人才培养模式是"学科专业教育+教育专业教育"的教师培养模式.在这一模式下,思想政治教育专业应遵循"社会人才需求→人才培养目标→人才素质结构→课程体系"的原则,从思想政治专业素质和教育素质两个方面来构建课程体系;根据思想政治教育专业的培养目标,学科专业要按照普通教育、专业教育、综合教育三大知识体系设置学科专业课程;教育专业课程即教育学二学位课程体系由普通教育理论与技术类课程、思想政治教育理论与技术类课程和教育实践类课程组成. 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):65-68
小学生核心素养的形成需要教师具备相应的综合素质和能力。小学教育专业培养的小学全科教师是小学阶段最重要的师资来源,高校的课程体系是培养小学全科教师的关键载体,但目前全科教师的培育课程存在目标定位不清楚、课程内容设置拼盘化、课程结构不合理等问题。基于此,小学全科教师培育课程体系要有科学的目标定位、合理的课程结构和丰富的课程内容。 相似文献
6.
余国良 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(2):1-5
我国教师职前教育存在着组织管理倒置或错位、实习安排形式单一、对象性关系难以建立等问题。重建我国新的教师职前教育,必须要建立“教育行政部门搭台、中小学与师范院校分角色唱戏”的伙伴关系,分阶段学习教育经验课程,改善准教师的工作环境与待遇。 相似文献
7.
李世宏 《南京体育学院学报(社会科学版)》2016,(3)
国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格.运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体育类院校体育教育专业人才培养存在的问题:教育类课程在课程体系中的地位相对偏低,不利于学生专业素养的培育;教学活动中对学生教学技能的培养有待加强,学生的专业教学实践能力亟需提升;学生的专业“人文素养”与“基本能力”较为薄弱,相应的培育方式有待完善.在此基础上提出相应的策略:设置“体育教师职前教育”核心课程模块,加强学生专业素养的培育;强化学生运动技术与专项技能的培养,与中小学体育教学建立紧密联系,加强学生专业教学实践能力的培育;设置“通识教育类”必修课程模块,完善学生专业“人文素养”与“基本能力”的培育方式. 相似文献
8.
李刊文 《天水师范学院学报》2001,21(6):62-66
我国大专学历教师教育模式及课程体系建构的实验工作已开展多年,取得了一定的经验和成果,同时存在诸多不足.大专学历小学教师教育专业设置应以高中毕业生为教育对象,学制三年,按小学课程门类分科设置相应的学科教育专业来培养专业教师.在课程体系建构上应该遵守五个基本原则,建立由公共综合基础课、专业主干课、教育类课、思想政治及职业道德课四部分组成的课程体系框架.同时加强教育实践环节,把教育实习由原来的6周延长为15周,以利培养出高素质的具有大专学历的小学教师. 相似文献
9.
朱明 《玉溪师范学院学报》2003,19(8):40
面对基础教育课程改革的迅猛之势 ,面对时代对教师提出的高要求 ,高等师范院校的教育应主动适应改革的需要 ,构建出新型的教学模式。这其中有两个方面应重点关注 :1.注重课程设置和教学内容的创新高等师范院校 ,担负着为基础教育培养创新型师资的重要使命 ,所以在课程的优化上 ,应紧密结合基础教育的实际 ,从全景、全程、全面三个角度着手 ,调整专业设置 ,规范课程体系 ,更新教学内容和教学方法。在专业设置方面 ,应按照新的专业目录 ,优化专业结构。在课程体系规范方面 ,要改革整体课程设置 ,促进课程的多样化、现代化与规范化。在更新教学… 相似文献
10.
高洪 《玉溪师范学院学报》2013,29(5):49-53
教师教育课程体系的建构关系到人才培养的质量,也影响基础教育课程改革的推进。因此,应结合国家政策层面的要求,对高校教师教育课程在价值、设置和实施方面存在的异化现象进行分析,而从课程的专业化角度、课程目标设置与经验获取方式三方面视角寻求解决办法,有利于使教师教育课程取向回归其应有的意义状态。 相似文献
11.
杨青 《扬州教育学院学报》2012,30(3):45-47
目前我国高职院校开设的公共选修课是整个高职课程体系设置和人才培养过程中的一个薄弱环节,在课程开设和评价方面存在诸多问题。要建立一套有效的课程开设标准和评价机制,必须遵循客观性评价和主观性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、终结性评价和形成性评价相统一的原则,从课程、教学资源配置、学生选课三方面设置课程开设标准,从教师和学生两个角度构建评价机制,完善高职课程体系。 相似文献
12.
教师教育体制存在"定向型"师范教育体制和"非定向型"师范教育体制.中俄虽同属"定向型"师范教育体制,但高等师范教育课程设置和改革差异较大.课程体系和教学内容的改革是高等师范教育教学改革的重点和难点.中国和俄罗斯高等师范课程设置和改革发展过程有其各自的特点,对中俄各个时期高师课程设置和改革进行横向和纵向比较,有助于我们审视我国高师教育的发展状况和存在问题,探寻我国高师教育课程改革的有效途径. 相似文献
13.
赵丽萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(3):81-84
课程是实现教育目标的基本途径,是贯彻教育教学目标的基础和具体体现.如何在高师背景下透过教学计划来设置小学教育专业的课程体系,关系到高师能否培养出符合社会需要的、高质量的本科学历的小学教育专业教师,并以此拓宽高师办学的路径,也直接关系到小学教育专业在高师中生存和发展等同题.笔者根据本校小学教育专业几年来在课程设置方面所作的尝试和探索,试从课程设置背后的思路这一角度,来剖析和说明在高师的小学教育专业课程设置中必须要重点考虑的因素. 相似文献
14.
采用“我国研究生课程教学现状调查及建设研究”课题组编制的问卷,对内蒙古师范大学10个学科的师生进行调查.结果表明,目前课程设置存在一定不足;教师教学存在随意调停课现象;教学方式难以达到学生的期望值;学校或院系对研究生课程建设与教学改革方面的支持力度还不够大,部分教师对于教学评估工作还有不同意见.因此,要建立科学的课程体系,完善课程考核标准;改善教学方法,提高教学实效;加强教学管理,健全评估制度. 相似文献
15.
教师质量是教育改革成败的关键所在,然而,美国现有的教师教育在准入标准、课程设置、学科结构、质量监控等方面暴露出种种问题,导致教师教育质量受到质疑。奥巴马上台后提出了"全面教育改革计划",并将提升教师质量作为改革的四大支柱之一。政府从提高职前教育机构教学质量入手,制订了教师教育质量标准体系,完善和落实了教师教育机构绩效考核制度。同时,政府为教师专业发展及教师教育机构质量的改善给予了资金支持。这些举措对我国教师教育改革具有一定的借鉴和启示意义。 相似文献
16.
《安徽职业技术学院学报》2020,(3):85-88
为认真贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,聊城职业技术学院不断优化高职思政课课程体系,创新设置了"中共党史教育""图说国史"两门特色选修课程,并通过优化原有课程、丰富课程资源、加强教师培训力度等方式,构建起五门思政课协同育人的课程体系,为学生成长注入红色基因,充分发挥了高职思政课立德树人的作用。 相似文献
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18.
中外体育教育专业课程设置比较研究 总被引：16，自引：0，他引：16
课程是教学计划的核心,对课程体系的研究不仅对课程设置本身有一定的指导、参考作用,而且直接关系到人才的培养和民族素质的提高,为了进一步优化我国的体育课程设置,采用文献综述、比较分析等方法,比较了我国与国外体育课程设置的差异,同时分析了我国在宏观课程设置方面存在的不足,为我国课程设置提供合理性建议. 相似文献
19.
本研究借鉴美国高等院校本科教育目标,重新审视我国三所著名体育院校的社会体育专业课程设置.对比发现:在社会体育专业课程设置中,存在着诸如表达能力课程设置不足、批判性思维能力的培养有待进一步加强、道德推理课程和促进人际关系的综合培养课程的缺失、通识课程的涉猎面较窄以及职业课程几乎占据整个课程体系等系列问题.最后,提出在制定社会体育专业人才培养方案时应注意的问题. 相似文献
20.
周立新 《承德职业学院学报》2011,16(2)
改革现有的高职院校体育课程体系,优化高职院校体育课程结构,按照职业和工作需要为导向设置高职院校的体育课程,努力提高高职院校的体育课程设置水平,全力培养适应市场需要的应用性人才.最终实现体育教学和就业服务体系相联系、相挂钩,体育课程的设置依据就业需要进行设计安排,形成职业教育的特色高职体育教学. 相似文献