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1.
洪向东 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0145-0147
“错误”也是一种美丽,它是学生们思维的火花,是课堂生成的载体,我们要善待学生的错误,利用学生的“错误”资源,发挥错误的价值,将使科学教学因“错误”而精彩。如何让“错误”资源更好地服务于教学和学生的发展,本文将从理解错误、寻找错因、利用错误等方面结合具体实践谈谈相关的操作策略。 相似文献
2.
“错误是正确的先导。”人们在探索真理的过程中 ,并不是一帆风顺的 ,往往会经历错误 ,再从错误中吸取经验教训 ,逐步发现真理。学生的认识也是如此。在教学过程中 ,学生知与不知的矛盾 ,会在课堂上表现为出现错误。教师若能抓住学生出现的错误 ,提示并暴露这些错误 ,引导学生分析错误的原因 ,并采取有效的办法解决问题 ,以弥补学生知识上、思维上的缺陷 ,则可达到获得正确的认识 ,发展学生思维的目的。 一、通过比较 ,发现错误 ,诱发思维。 学生在学习新知识时 ,限于知识水平 ,在思考时 ,会出现一些错误的想法。例如 ,在教学“平行四… 相似文献
3.
学生在学习数学过程中出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。作为教师不要害怕学生出错,应切切实实重视学生学习过程中中出现的错误,认真分析错误产生的原因,对症下药。教师在教学时不仅要从正面讲清数学知识,还要能从反面揭示容易产生的错误的原因,帮助学生认识错误,并彻底根治错误。对于学生所出现的错误,教要正确对待,引导他们认识那"陌路",走过那"曲折",越过那"陡坎",让错误发挥功效让错误成为学生学习发展中的"垫脚石"。 相似文献
4.
学生的学习过程是经历从不知到知、从知之不多到知之较多的过程。其间正确与错误相互交织,对待错误,教师要认真分析,有效控制。其一,课前准备要有预见性。预防错误的发生,是减少学生解题错误的主要方法。授课之前,教师如果能预见到学生学习本课知识容易出现的错误,就能够在课内讲 相似文献
5.
本文站在价值论的角度关注学生在体育教学过程中经常出现的、不可避免的错误动作这一常见的教学现象,从分析错误动作的基本形成原因入手,剖析了错误动作形成的复杂成因,并且对错误动作进行了再认识。错误动作也是一种教学资源,学生能够在错误中分析归纳,得到进步;教师能够从错误中,积累经验。及时纠正、善用错误,能有效地降低学生技术动作学习中的错误率,提高课堂教学效率和学生对体育学习的兴趣。 相似文献
6.
舒世德 《德阳教育学院学报》2004,18(4):70-71
英语学习中错误是在所难免的，尤其是初学者或初中学生。那么怎样对待初中学生的错误呢?如何让它不成为学习过程中的阻碍，相反能促进学习呢? 相似文献
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<正>在学习过程中,错误的出现是不可避免的,因此对错误产生的原因进行分析是非常重要的:首先错误能给教师一个信息,可以通过错误发现学生学习的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度提示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.下面就学生解题错误的原因作探讨.一、学生解题错误产生的原因学生能否顺利地完成解题,主要取决于其在分析问题,提 相似文献
8.
小学生尤其是低年级小学生在解答应用题时,往往只会再算一遍来检查答数,如果答数没有错误,就认为是做对了,不再从其它方面考虑。但常因为列式错误,用这样再算一遍的办法总是检查不出解答是不是有错误。久而久之学生对学习应用题渐渐产生畏难情绪。为了使学生在解答应用题时能正确列式和能找到列式中的错误,提高正确率,我在教学中启发和引导学生找“矛盾”,要学生解题后自 相似文献
9.
课堂生态观下的课堂是真实的,它承认学生错误的合理性,并强调其可利用性。从生态主体与环境相互作用的角度,学生学习错误可分为两种类型,在此基础上,课堂生态观进一步启示出有效利用学习错误资源的策略,包括：心理空间生态化、思维“稚化”、迭代趋优、“生态位”生长、系统开放。只有把学生学习中的错误当作一种资源来加以利用,课堂才能保持动态平衡,学生才能在课堂中得到真实的发展。 相似文献
10.
化学教学中合理开发与利用学生的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
出错是学生的权利,教室应该是一个容许出错的地方。因为错误的产生不仅暴露了学生在学习过程中存在的问题,也揭露了教师在教学过程中的不足。所以,理解、尊重学生的错误应该成为教学过程中最基本的理念。正确对待学生的错误并科学合理地开发、利用好学生的错误,不仅能够更好地提高学生的学习效能、促进学生的发展,而且还能提高教师教学的效率,促进教师的专业发展。 相似文献
11.
化学教学中合理开发与利用学生的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
出错是学生的权利,教室应该是一个容许出错的地方。因为错误的产生不仅暴露了学生在学习过程中存在的问题,也揭露了教师在教学过程中的不足。所以,理解、尊重学生的错误应该成为教学过程中最基本的理念。正确对待学生的错误并科学合理地开发、利用好学生的错误,不仅能够更好地提高学生的学习效能、促进学生的发展,而且还能提高教师教学的效率,促进教师的专业发展。 相似文献
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作文能力一直被作为考察学生综合语言能力的最佳方式之一,它要求学生能将所学过的词汇和语法灵活运用.学生在写作中的差错可以分成两类来讨论,即词汇使用上的错误和句法上的错误. 一、词汇使用错误及相应对策 词汇使用错误按照出错方式可以分成拼写错误和造词产生的错误. 相似文献
14.
李红 《新课程改革与实践》2010,(10):81-81
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求,然而从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体说来,学生书面表达中主要存在以下错误： 相似文献
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在小学数学教学中,"错误"总是和学生的学习相伴,如影随形。如何认识学生学习中的错误?是把它看作垃圾,还是看作可贵的学习资源?本文从新课程理论的角度,来认识学生学习中"错误"的价值,将"错误"视为优质的学习资源,探讨在课堂中"错误"资源利用的方法和策略,通过对"错误"资源的开发、研究 相似文献
16.
作文能力一直被作为考察学生综合语言能力的最佳方式之一,它要求学生能将所学过的词汇和语法灵活运用.学生在写作中的差错可以分成两类来讨论,即词汇使用上的错误和句法上的错误.
一、词汇使用错误及相应对策
词汇使用错误按照出错方式可以分成拼写错误和造词产生的错误.
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作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它,可以产生巨大的力量。得到别人的承认,受到别人的尊重,是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处,就有这种自尊的需要,保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误! 相似文献
18.
井兰娟 《北京教育(高教版)》2013,(10)
"做最好的我"是我校的核心价值选择,每个人对于"做最好的我"都有自己的理解.我认为,追求成功、追求卓越可以体现出"最好的我",但是能够从失败中走出来,从错误中走向成功同样也是这一理念的体现.基于这一理解,我认为,课堂应该是一个允许学生犯错误的地方,学生在失败、错误中也能一步步走向成功.那么,如何把"让学生在错误中成长"这一理念更好地融入学生的学习生活,让学生意识到自己的力量并得到自由而充分的发展,从而更好地体现我校"做最好的我"的价值选择呢?这需要我们老师有一颗与学生共同成长的心. 相似文献
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在数学学习过程中,学生解题出现错误是不可避免的,因此对出现错误的原因进行系统的分析是非常重要的．教师可以通过错误来发现学生的不足从而采取相应的补救措施,从另外一个角来看,度错误也能揭示学生掌握知识的程度．现在笔者就中学生数学解题错误作一简要分析． 相似文献
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教师应当将学生的错误作为一种能促进学生主动发展的有效资源,并就利用学生的错误在激发学生兴趣、开启学生智慧、提高学生能力、增进学生情感体验等方面作探索研究. 相似文献