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韩玉芬 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(2):111-112
政治课在学校教育中肩负着学生德育的重要任务，但由于种种原因，政治课的实际效果不尽如人意，要想办法加以改进，即树立政治课教师的良好形象，使学生爱上政治课，使学生正确认识政治课，进而想上政治课，运用多种教学方法，使学生愿上政治课。 相似文献
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怎样的课是好课？简而言之，学生喜欢的课就是好课；能够让学生实现有效学习的课是好课；让大多数甚至是每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课，反之就是不好的课。 相似文献
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微课是学生数学学习的“好帮手”，教师可以借助微课导学，引导学生建构数学新知识，借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸，让学生的自主性学习更高效。应用微课教学时，教师要发挥学生的主体性作用，让学生的学习真正、深度地发生。 相似文献
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张志红 《青岛大学师范学院学报》2001,18(3):85-87
本文针对目前高师声乐课的具体情况，认为高师声乐课的教学应采用集体课与个别课相结合的方式来进行，一是根据学生的共性上集体课，二是根据学生的个性上个别课。 相似文献
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我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。 相似文献
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何旸 《辽宁教育学院学报》2001,18(10):102-103
“收课”即课的结尾，是教学过程中重要的一环，学生参与收课就是让学生在收课活动中积极参与，学会学习，体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。高明的“收课”可使教学内容在归纳中得以巩固，在释疑中得到启迪，在信息交流中得到收获，就象一首名曲的结尾， 相似文献
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汉字输入课，侧重培养学生基本操作技能：计算机基础课，侧重培养学生的实际应用能力；计算机程序教学类课，侧重培养学生逻辑思维能力、结构化程序设计思想和科学思维方法：网络、网页制作课，增强就业竞争力，培养实际应用能力。 相似文献
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最近，执教了苏教版第十册的《三亚落日》一课。课中，在学生初读课、整体了解课主要内容的基础上，引导学生精读课，深层领悟课所描绘的意境时出现了以下情境： 相似文献
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期刊杂志上所发表的课例大多完美无缺，不成功的课例很少见到．好多课例都是以学生没有预习为前提设计的，教师怎么启发，学生怎样回答，写得井然有序．实际上总有一部分学生已预习过，学生的回答就可能打乱精心设计的教学程序．谁都愿意发表成功的课例，但在教学实际中不成功的课例大量存在．笔者有幸听了不少进城考核课，优质评比课， 相似文献
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中等职业学校（以下简称中职）选修课多数情况下学生都是依据兴趣选的课。如何让不同专业背景下的，不喜欢上这门课的学生在入门课，即第一次课就能由衷喜欢上这门课，并且能维系对这门课长久的兴趣，既是为学生喜欢选修课奠定基础，又是检验着教师的教育教学智慧。 相似文献
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李生菊 《中国教育科研与探索》2007,(1):51-52
本文就如何运用初中思德教学对学生进行心理健康教育，结合自身教学实践提出以下五个方面的策略：①利用思德课教学，培养学生乐观稳定情绪；②利用思德课教学，培养学生良好的入际交往；③利用思德课教学，培养学生健全的人格；④利用思德课教学，培养学生良好的社会适应能力；⑤利用思德课教学，引导学生消除心理障碍。 相似文献
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叶丽 《思想政治教育研究》2004,(2):49-50
实践课是“两课”教学改革的一个切入点。实践课教学内容丰富多样，可以扩展学生的视野，启迪学生的思维，陶冶学生的情操，培养学生的各种能力，激发学生的求知欲望，能进一步加强课堂教学的效果，使课堂教学和实践课相辅相成，相得益彰。 相似文献
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自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。 相似文献
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激示教提──谈绪论课的结构 总被引：1，自引：0，他引：1
激示教提──谈绪论课的结构杨景忱绪论课上得如何，它关系到学生对某学科的学习兴趣，甚至关系到学生的立志与成才。因而决不可将绪论课上成普通课，更不应该视为可有可无课。有的学校将激、示、教、提作为上好绪论课的结构模式，值得提倡。激─—即激发学生的求知欲。除... 相似文献
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谈学生质疑问难能力的培养□徐爱军在教学中安排时间让学生质疑问难，可以使学生在一课书教学的全过程中自始至终处于积极思维的状态，保持强烈的求知欲望。质疑问难的时间可以在课前、课中，也可以在课后。在课前，要引导学生认真预习，并指出自学中的疑难问题，但不予解... 相似文献