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●政府以往强调教育，但只是片面地强调了教育的功利性，忽视了教育的平等功能，以至如今出现了严重的教育不公的问题。●教育制度的不公，史出表现在国家教育政策的“城市倾向”、叉务教育阶段的“重点学校”制度以及教育财政投资向“高等教育倾斜”。●要制订相应的政策和制度，健使教师流动起来。 相似文献
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●政府以往强调教育,但只是片面地强调了教育的功利性,忽视了教育的平等功能,以至如今出现了严重的教育不公的问题. ●教育制度的不公,突出表现在国家教育政策的"城市倾向"、义务教育阶段的"重点学校"制度以及教育财政投资向"高等教育倾斜". 相似文献
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欧阳艳华 《中山大学学报论丛》2006,26(11):235-236
教育公平包括就学权利平等、就学机会平等、学业成就机会均等方面的内涵;教育不公是由于收入的不均造成教育的不公,重点学校制度加剧了教育的不公,教育政策中的“城市取向”造成;实现教育公平可以通过发展教育扩大教育机会,缩小教育质量的差距,促进教育资源配置的合理化、均衡化,建立转移支付制度、优惠政策和相应机制,加大对西部地区和弱势群体的教育支持,促进教育发展的“地方化”。 相似文献
4.
教育行政专业化与教育行政职能转变 总被引：8，自引：0，他引：8
●必须为教育行政设定教育的标准,必须从“教育”的意义上判定教育行政的质量。●应重新选择和定位教育行政职能,摒弃“全能主义”观念,树立“有限职能”观。●建立资格制度是教育行政干部人事制度改革的关键,对于解决“外行领导内行”问题至关重要。 相似文献
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HE Ya-juan 《中国建设教育》2008,(6)
教育不公是最大的不公,本文列举了一些教育不公的现象:高考录取的地区差异,城乡教育资源分配不均、"重点学校"制度、农民工子女教育边缘化等等。要实现教育公平,就必须加大对教育特别是农村教育的投入,从政策和制度上确保弱势群体子女的受教育权利,改革高考招生制度和重点中学制度,真正落实国家颁布的《义务教育法》。 相似文献
6.
城乡二元结构下的教育体制性障碍是我国基础教育不公的根源.城乡二元教育体制衍生出来的教育政策弊端加剧了我国基础教育的不公.城乡二元结构下社会分层和教育不公的恶性循环又使得我国基础教育不公持续扩大.只有改革宏观经济政策以促进二元经济经构转换,因地制宜地推进城乡一体化以弱化城乡二元社会结构,辅以改革促进城乡基础教育公平的教育制度和政策,才能从根本上实现我国城乡基础教育的公平. 相似文献
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教育公平问题是由教育实践中林林总总的“教育不公”现象引发出来的,“教育不公”在本质上是指没有按照教育规律办事所产生的后果,这些后果是以现实的意义表现出来的,因此,只有在“反教育不公”的道路中,教育公平才得以自我呈现。 相似文献
8.
与现代学校制度相关联政策的再度思考 总被引：3，自引：0，他引：3
●也许,我们不能笼统地认定,哪一类学校更适合于建立现代学校制度,而是要探讨哪一类学校适于建立什么样的现代学校制度。●国外教育的政策动向和制度特点,毕竟国情不同而不能照搬,但是某些思路与处理问题的方式值得关注和参考。●建立相应的现代学校制度,不仅是政府、社会的要求,也是广大学习者尤其是购买教育服务用户的要求。●当前的各级政府有条件、有能力在公共教育事业领域担负起越来越大的责任,而决不能简单比照经济领域的一些做法,借口所谓“教育产业化”、“教育市场化”,而推卸公共财政支持教育公平的义务,放弃对于公办教育特别是义务教育事业的法定责任。●今后,公共教育政策调整的重要方向之一是减少政府行为“错位”现象。由此解决“越位”(政府管了不该管、管不好的事情)和“缺位”(政府该管的事情不去管)的问题。●衡量现代学校制度的重要标准之一,就是坚持教育为现代化建设服务和为人民服务的根本宗旨,实现政务公开和校务公开的制度化。 相似文献
9.
当下社会最大的隐忧,也许是教育领域广泛而深刻存在着的“马太效应”。道理说来很简单：教育公平是社会公平的前提,公平的教育可以使贫与富都不再变得世袭;而不公的教育不仅是社会不公的重要表现,而且将进一步加剧社会不公。教育中的“马太效应”,乃是放任纵容教育不公的必然结果;问题的严重更在于,人们尚未看到有关部门终结这种“马太效应”的强烈意愿和有力行动。 相似文献
10.
本文结合我国客观实际,从加大经费投入调控力度、健全政策制度保障、完善救助体系、改革入学录取制度等几个方面提出解决教育不公、构建和谐社会的相应对策。 相似文献
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●创设有利于教师队伍建设的制度环境。●根据教育层次、学校教育教学工作任务、班额和教师工作量，合理确定中小学教职工编制。●依法理顺教师和校长管理体制，做到“用人”与“治事”相结合。●实施教师职务制度，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变。●实行告诫制度，对聘任期内不能履行聘用合同的人员进行告诫，要求限期改正，告诫期满仍不能达到合同要求的予以解聘。●建立教师转任交流制度；制订农村边远地区中小学教师津贴政策。●进一步完善特级教师制度；推行中小学校长聘任制；实行校长任期制。●加快《教师法》配套法规的立法进… 相似文献
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本文结合我国客观实际,从加大经费投入调控力度、健全政策制度保障、完善救助体系、改革入学录取制度等几个方面提出解决教育不公、构建和谐社会的相应对策。 相似文献
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●计划3年投入100亿元,实际仅基础能力建设就投入129．8亿元●中职和普高在校生比由43：57上升到48：52,达到大体相当目标●“9＋3”工作取得明显成效,工作经验上升到国家政策层面●将建立中职教育与高职教育衔接试点,并探索政策制度和办学模式 相似文献
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教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。作为教育现代化的基本价值，教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。追求教育公平是人类社会古老的理念。孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。在西方思想史上，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民主的教育权利。事实上，教育公平和其它社会领域的公平一样，可具体地区分为起点公平、过程公平和结果公平三种不同类型的公平。其中，过程公平既指在起点不公的现实中，通过相应制度、政策体现和维护教育公平，也包括在教育过程和师生关系的互动中微观层面的公平。 相似文献
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教育公平是实现社会平等的最重要途径。本文论述了我国教育公平问题的现状和导致教育不公的原因,以及解决我国教育不公问题的政策建议。 相似文献
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从心理环境上轻视拒斥、现实环境中歧视有加、制度环境上跟进滞后、投入环境上漠视不公几方面论述了不容乐观的高职发展的“生态环境”;并从宣传奖优的“民心工程”,多元投入的“命脉工程”,公平支助的“绿色工程”,制度跟进的“保障工程”,质量立本的“千秋工程”五方面提出了实施高职教育发展的“生态工程”策略。 相似文献
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杨润勇 《唐山师范学院学报》2007,29(1):98-101
我国农村地区普通高中在发展过程中还存在着较为严重的教育不公不现象,突出表现为普遍存在的择校现象,折射出农村地区薄弱高中大量存在的现实,反映了农村高中两极分化的实质问题。政府应强化对普通高中发展的责任,改变过分向重点高中倾斜的政策倾向,通过“抬高底部”的策略尽快实施农村薄弱高中提升计划,彻底解决农村地区教育不公不问题。 相似文献
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从心理环境上轻视拒斥、现实环境中歧视有加、制度环境上跟进滞后、投入环境上漠视不公几方面论述了不容乐观的高职发展的“生态环境”；并从宣传奖优的“民心工程”，多元投入的“命脉工程”．公平支助的“绿色工程”，制度跟进的“保障工程”，质量立本的“千秋工程”五方面提出了实施高职教育发展的“生态工程”策略。 相似文献
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曾阳 《成都教育学院学报》2006,20(2):10-11,16
孔子的教育思想博大精深,文章仅以一管窥豹,从教育宗旨、教育原则、教学方法三方面进行了论证。同时,针对我国教育现状中“教育不公”、“‘伪’因材施教”以及“启发‘误’导”等现象进行了反思。 相似文献
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教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则.我国当前出现的种种教育不平等.表现在教育资源配置的失衡、重点学校制度加剧了教育不公、教育政策中的"城市取向"、高等教育入学机会不公.解决教育公平的问题.要践行科学发展观,要统筹财政支持力度,兼顾教育资源的平等;要统筹调整教育评估体系,兼顾教育过程的平等;要统筹完善教育法规.兼顾保障公民受教育的合法权益的平等;要统筹推进终身教育.兼顾促进教育结果的平等. 相似文献