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1.
罗庆刚 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
写作能力与口语交际能力的培养仅靠上好语文教材上编排的内容是不够的,应该让学生多渠道、多角度地进行有效的训练。应注意恰当地把阅读教学、口语交际、写作训练结合起来,把课外与课堂结合起来,让学生多读、多写、多说,实现由量到质的转变,提高学生的口头与书面表达能力,提高学生的语文素养。 相似文献
2.
候志瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
长期以来,我们的语言文字教学比较注重文章的写作和研究,比较注重培训笔杆子、写作人才.而比较忽视甚或轻视口头表达能力的培养和训练.改革开放的时代,不仅要求笔杆硬,更要求口才好,我们还须提高对口头表达的认识,在教学中加强口头表达能力的训练和培养. 相似文献
3.
陈玲敏 《长春教育学院学报》2011,27(2):138-139
本文通过问卷调查及抽样访谈的方法对高职学生的英语口头交际能力自评及课堂内外英语交际意愿进行研究,并对课堂教学改革提出了一些建议。研究表明:高职学生的英语口头交际能力自评和交际意愿都不高;英语学习者的交际场景、交际对象和交际人数都对交际意愿有影响;女生的交际能力自评高于男生,而男生的交际意愿高于女生。 相似文献
4.
彭兴奎 《济宁师范专科学校学报》2004,25(5):95-100
写作课应该以培养学生的写作能力为主，讲授理论主要是为能力训练服务的。了解学生的基本写作情况，消除应试教育造成的错误写作观念和行为，激发兴趣，培养习惯，采用多种形式多写多练，是提高其写作能力的基本途径。除了讲授教材之外，通过作文讲评随机地、有针对性地、生动灵活地讲授写作理论；根据学生学习需求和教师学术个性，大量补充写作理论和各类作品，也是课程的重要内容。互动讨论是课堂教学的重要形式。 相似文献
5.
严焰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自 相似文献
6.
谭晓春 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(4):111-113
我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养. 相似文献
7.
沈世云 《济宁师范专科学校学报》1997,(2)
交际是语言学习的最终目的。本文讨论了课堂上的两种交际训练———功能交际训练和社会交际训练，并结合自己的外语教学实践介绍了两种训练的几种具体方法。 相似文献
8.
白小兰 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(Z1)
试析英语交际能力及其培养白小兰一、语言交际能力及结构英语是一种语言。＂语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。＂（《大学英语教学大纲》文理科本科用，以下简称《大纲》）那么，何为英语语言的交际能力？简言之，就是运用英... 相似文献
9.
叶映辉 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是各项基本功综合训练的综合体现。循序渐近的作文教学不但可以提高学生的写作能力,还可以激发学生学习语文的热情,达到事半功倍的教学效果。一、作文教学应从入学教育抓起我们知道,作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。入学教育和小学语文教材中所设置的“口语交际”,目的就是为了提高学生的口头表达能力。教学过程中的课堂提问,也是培养学生言之有序的口头表达能力。因此,我们应该重视小学生入学语文教学中口头表达能力的培养,否则,以后的作文教学就会困难重重了。二、应加强字、词、… 相似文献
10.
按要不要论证,可将议论文分成议说型和论证型两大类,要让学生较为全面地掌握议论文的写作方法,理应按类逐-训练.这是写作训练的第一境.待学生完成按类训练后,再进行一题多练的训练,可使学生的写作提升到自觉地善于变通的阶段.一题多练的方法有-题多型多篇和一题同型多篇的写作训练.一题多练是写作训练的第二境.经过一题多练的反复操练,再一题一练,学生便能优化写作方法,这是写作训练的第三境. 相似文献
11.
丁琬琰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(12):130-131
今天的人类社会已进入了大协作时代,国际交流、人际交往大大加强。大到治国,小到做生意都离不开一张嘴。而我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。中学《历史与社会》课程优势就在于多读和多说。教师要充分利用这份优势资源,运用课堂教学的有限时间对学生加强有效的口才教育。 相似文献
12.
潘云兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
中学外语交际语言教学,应根据需求确定教学形式与方法,课堂活动要有实际意义,要训练准确、流畅,应减少教师说话的时间,增加学生之间的交流机会,多安排交际活动等。 相似文献
13.
王德平 《天水师范学院学报》1992,(1)
一问题的提出在体育运动技术教学过程中,运用学生口头评述技术动作的方法,对发展学生的运动思维能力和运动感觉促进技术技能的尽快形成有着重要意义,尤其是师范院校体育系(科)的学生.然而在实际教学过程中,却往往忽视了对学生口头评述能力的训练,忽视自我评述的作用,偏重于教师的讲解、示范和学生的反复练习.很少就所学技术对学生发问,更谈不上让学生自我表述技术动作要领,其结果是教师讲的口干舌燥,学生食而不化,只知道一遍遍苦练,不会动脑筋分析技术.这样,不但很难掌握技术,而且错误动作百出,甚至错在哪里也不清楚,即使是学会技术动作的学生也很难将技术要领准确地进行叙述,这种学生被动学习的方法只能是事倍功半,影响教学效果,给以后的教学训练工作带来很多困难. 相似文献
14.
对高校高水平乒乓球运动员训练方法的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周映春 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(4):101-101,8
高校运动员训练时间非常有限，而要在极短的时间内提高训练水平就必须要注意训练方法的研究，事实证明：以赛代练、强化个性训练、采用多球训练及加强心理训练等方法是很有效果的。 相似文献
15.
针对高中英语课堂教学模式单一,学生的口头表达和交际方面等语言实践活动受限,学生自主学习的能力和自信心渐渐散失,学习成绩的提高不明显,为了提高高中英语课堂教学的效率,采用合作学习的方法来改变单一的教学模式改善学生对英语的学习和掌握,有利于学生当前全面而和谐的发展以及今后终身持续的发展。 相似文献
16.
季文娜 《湖北函授大学学报》2010,23(4):119-120
在传统教学方法的指导下,英语语言输出型技能训练课程,也即写作和口语课,常常收效甚微。口语课上学生不敢说,不会说;写作课上不知写什么,怎么写。而西方流行的过程式写作模式所包含的语言输出元素得到一定延展后即可形成适合中国英语课堂的说写课教学模式,帮助有效提高英语说和写的训练效果。 相似文献
17.
李义红 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):100-100,103
语言，作为交际的工具，具有传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿的功能。一个人的社会交际能力如何，往往是事业成败的关键。因此培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。但是，现在的孩子在面对众人时，总是那么扭扭捏捏，说话支支吾吾，对课堂上的口语训练也感觉是十分困难。那么，怎样对学生进行口语训练，既要达到教学目的，又要让他们愿学、乐学呢？我认为，只要让他们觉得口语训练是快乐的，那么，就能实现这一目标。 相似文献
18.
李进才 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(2):58-59
培养学生的会话能力是对话课的宗旨。中学英语对话课教学的目的不仅仅是让学生懂点英语知识,同时应在加强基础知识和基本训练的过程中,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力,在对话课教学中,教师还必须帮助学生养成良好的口头交际习惯;清晰,流畅,达意。 为了更好地培养学生运用英语进行交际的能力,在中学英语对话课教学中应注意以下几个问题: 相似文献
19.
李小丽 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z2)
高中外语教学中如何提高学生的写作能力是英语教学的任务之一,而写作教学在初高中教学衔接中又是外语教学的一个难点。结合新课标中所倡导的合作学习方式和注重过程性写作教学的理论,要克服这一难点,教师应首先掌握高中全套教材中写作训练的要求,确定高一时写作教学的起点;其次,应将听、说、读与写作训练结合起来;再次,是抓阅读量和多关注写作能力较差的学生。 相似文献
20.
甘红枝 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
说话·写话是小学低年级语文重要的基本功训练,它有利于培养儿童的观察能力、思维能力和口头表达能力。如何在有限的时间里,唤起学生的表达欲望,激发学生的说话兴趣呢?我根据低年级学生年龄小、阅历浅、词汇贫乏、条理性差且注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引的特点,采用以情激趣的七种方法,提高学生的能力。 相似文献