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1.
沈欣忆 《北京广播电视大学学报》2017,22(3)
1999年现代远程教育工程试点以来,我国远程教育迅速发展,但其质量受到诟病.建立质量保证体系是解决质量声誉的关键,而质量保证标准是质量保证的根本和准则.本研究立足于研究质量保证核心要素,为质量保证标准的构建奠定基础.研究通过文献梳理得到了远程教育质量保证核心要素,通过大范围调研得到远程教育各个利益相关者对要素的重要性打分,通过专家排序法得到利益相关者在各个要素上的权重,重要性分数和权重结合可得到加权平均值,从中确定了核心要素的重要性排序.本研究的研究成果为远程教育质量保证要素和要素的重要性排序,可为远程教育质量保证标准的制定提供借鉴,为促进质量保证体系的构建和远程教育的发展提供参考. 相似文献
2.
开放大学的外部质量评估：英国高等教育质量保障署的成功经验 总被引：1，自引：0，他引：1
张胜利 《北京广播电视大学学报》2011,(3):22-26
我国开放远程教育已经进入内涵式发展的质量时代,建立规范、执行规范、完善规范是建立开放大学质量保证体系的重要节点,很明显,英国高等教育质量保障署的实践,对于建立我国开放大学建设外部质量监督机构,制订相关学术标准体系,实施外部质量监督,具有重要的借鉴意义。 相似文献
3.
《烟台职业学院学报》2019,(1):31-33
内部质量保证体系诊断与改进工作,是教育部2015年在全国职业院校推出的一项重大制度设计,是教育质量顶层设计的重大标志。开展质量诊改,要根据内部质量保证体系架构,在整合优化组织机构的基础上,以学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面为主体,通过决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统,依托信息化管理平台,建设目标链和标准链,完善制度体系,构建全员、全方位和全过程的内部质量保证体系和质量提升机制。 相似文献
4.
内部质量保证不仅仅能够为院校机构的质量评估提供过程支持和数据支持，也有助于实现院校机构的质量改进。文章通过大学概况、阿尔伯特省的质量保证、院校机构的质量保证等三大部分内容，来介绍阿萨巴斯卡大学为达到阿尔伯特省高校质量管理委员会颁布的质量评估标准，重点在项目的设立与审查、课程的开发与审查、学习支持服务、师资队伍的专业发展和信息技术服务等五个环节嵌入了质量管理制度。阿萨巴斯卡大学努力营造了一种学习文化的体系与过程，这种学习文化建立在大学质量改进的基础之上。 相似文献
5.
朱云霏 《广西广播电视大学学报》2022,(2):11-17
质量保障体系的建设对于提高教育质量起到重要的保障作用,也是提高教育质量的关键。文章针对远程教育基层分校在线教学质量保障体系中存在的量化分析不足、指标体系不够完善、分析方法有局限性等问题展开分析,提出完善和强化在线教学质量保障的策略和标准,以期丰富质量保证体系、促进运行机制的科学性和有效性,促进在线教学质量的不断提升。 相似文献
6.
谭璐 《北京广播电视大学学报》2012,(1):25-31
构建切实有效的质量保证体系是解决远程教育质量问题的良好途径,也是目前北京开放大学建设过程中紧迫而艰巨的任务之一。本文通过文献资料分析、结合实地考察,对香港远程教育院校的质量保证体系进行了系统的研究,并以香港公开大学和香港大学专业进修学院为例,深入探析其质量保证制度的发展概况、质量管理工作中所关注的维度、质量保证体系呈现出的特点等,进而为北京开放大学质量保证体系的建设提出一些可供参考的建议。 相似文献
7.
高欣 《广西广播电视大学学报》2022,(5):18-22
随着网络技术的发展,许多学校纷纷开展依托网络的在线远程教育,远程教学交互是远程教育的核心环节,教学交互的质量关系到远程教育的教学质量、教学效果和人才培养质量。远程教育的快速发展,促进了教学交互的理论内涵与呈现方式日臻成熟。文章通过分析远程教育教学交互的理论、现状,并提出优化策略,以期为提升远程教育教学质量提供参考。 相似文献
8.
高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作,是推动高职院校内涵发展的重要手段,是提升教育教学质量的重要措施。当前,高职院校科研项目管理工作中存在工作质量标准不完善、质量监控过程不均衡、质量文化建设意识不强、信息化程度不高等问题。基于质量保证体系,从制度、组织、文化、经费、技术几方面提出诊改建议,为进一步提升科研工作内生力量提供借鉴。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2021,(7)
对于高职院校来说,内部质量保证体系诊断与改进不仅仅是政策要求,更成为提升自身发展水平的必经之路。本文通过详细分析内部质量保证体系诊断与改进工作核心体系,提出建设的具体措施,总结凝练出推进学校、专业、课程、教师、学生五个层面的诊断与改进路径,为其他高职院校提供借鉴。 相似文献
10.
安哲锋 《北京广播电视大学学报》2002,(4):7-11
对我国远程开放教育质量保证体系研究从五个方面作了简单总结:对统一电大内外部对教育质量认识的研究;将ISO9000运用于建立现代远程开放教育质量保证体系模式及运行形式;通过国内外远程教育质量保证体系的比较研究,提出我国远程开放教育质量保证体系的设计框架;质量评估对远程开放教育质量保证体系的启示;实践教学与质量保证体系.同时,提出了我国远程开放教育质量保证体系研究现存的一些主要问题:对远程开放教育质量的认识未统一;对ISO9000思想的运用需进一步深入;理论研究和实践研究都需深入;定量研究需进一步加强;缺乏监督机制的研究. 相似文献
11.
刘义光 《北京广播电视大学学报》2013,(4):31-35
本文从远程教育组织建设质量管理体系和质量认证的过程,结合实施质量认证的远程教育组织的成功案例,分析了质量管理体系工作的机理、质量体系建设过程的正向影响、体系运行对组织改进"效果"和"效率"的帮助,分析了质量管理认证过程以及延伸至卓越绩效准则的管理高阶要求,进而建议远程教育组织借鉴质量管理认证方法来有效提升远程教育质量。 相似文献
12.
《烟台职业学院学报》2021,(2):34-38
专业质量和水平是建设一流高职院校的基石,通过认证的专业得到国际教育领域的认可,是后续发展成为一流专业的起点。以烟台职业学院数控技术专业为例,论述和介绍了遵循专业认证"成果导向、学生中心、持续改进"的基本理念,围绕开发基于专业认证标准的专业人才培养方案,构建基于专业认证标准的内部质量保证体系,建设基于大数据支撑持续改进的智能化数据分析平台等方面,探讨内部质量保证体系与专业认证制度的衔接,实现高职院校专业质量和水平不断提升。 相似文献
13.
李妮 《广州广播电视大学学报》2014,(5):19-25
为应对经济与社会发展对高等教育日益增长的需求,开放与远程教育系统进行着持续的质量改进。泰国两所开放大学在学校治理模式的选择、学习材料的开发、教育方式手段、学生支持体系及人事培训、监督与评估等具体治理手段方面做出了有益的尝试,为开放大学的质量提升提供了借鉴。鉴于此,本文提出中国开放大学应在双元模式的选择与运用,治理结构的构建与完善,资源的整合与利用及质量保证上的重视与坚持上做出更多思考与努力。 相似文献
14.
陈玉明 《广西广播电视大学学报》2010,21(3)
我国现代远程教育已实施10年有余,但办学质量和社会认可度低的现实尚未得到改善.然而,不同的开放大学却采用不同的质量保证体系和方法.为了促进内地和香港两地的合作.对内地和香港开放大学质量保证体系进行比较分析是必要的.文章以内地广播电视大学和香港公开大学为蓝本,采用比较研究的方法,探讨远程教育中办学质量的四个主题:课程开发、学习支持服务、教师队伍和质量保证. 相似文献
15.
香港资历架构是沟通普通教育、职业教育和继续教育的一种全新的教育制度。具有鲜明特点和丰富内容的资历架构为香港继续教育的发展做出了巨大贡献。近些年来,大陆大学继续教育机构数量逐渐增多,资源也进一步开放,同时也建立了适合自身发展的办学模式和服务机制,但是大陆大学继续教育也存在质量保证机制不完善、学分转换体制不健全、与普通高等教育衔接不到位、教学和课程内容针对性不强等问题。借鉴香港资历架构,要促成大陆大学继续教育学术及职业资历评审委员会的建立,实现大学继续教育的规范化;推动大学继续教育学分银行体系建设,完善终身教育"立交桥";加强质量保证机制建设,保证学分转换;促进成人专业课程体系建设,达到《能力标准说明》的要求等。 相似文献
16.
曹润平 《包头职业技术学院学报》2017,18(1)
目标的设立是高职院校内部质量保证体系建设的起点.目标从哪里来,如何形成上下贯通、左右联系的链条,目标完成与否的衡量标准是什么,具体任务实施的路径如何建立,是当前高职院校质量体系建设中首要面对和急需解决的问题.做好规划链、目标链和标准链的建立及实施路径设计对整个质量体系建设意义重大. 相似文献
17.
《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
香港教育署设立了质素保证视学机构,其目标是向接受视学的学校提供校外评估与改善及发展建议,以提高和保证教育质量。我国面对入世,如何搞好教育改革,提高教育质量,满足公众消费要求,需要引进质素保证视学中的质量保证方法的基本准则。树立质量是事业的生命,积极改革,建立完善的质量保证体系,提高我国的教育质量,从而在全球教育激烈竞争中立于不败之地。 相似文献
18.
本报告以英联邦学习共同体、美国新媒体联盟、美国凤凰城大学三个远程教育教学与服务机构为对象,从远程教育专项服务、信息技术发展动态、远程教育质量保障等方面进行了考察。报告聚焦为不同学习群体提供远程教育服务,反映国际教育信息技术发展趋势,提供有质量保障的远程教学等三个主题进行了介绍。旨在为北京开放大学有效利用国际优质资源提供可借鉴的工作思路。 相似文献
19.
奚康 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):69-72
作为高职院校内涵式发展的建设基础,加强高职院校内部质量保证体系建设能够为自主保证机制提供动力、为教学诊改工作夯实基础、为人才培养质量提供保障。高职院校构建内部质量保证体系,应从提升认识水平、分步构建工作目标、建立常态工作机制三个层面来推动高职教育的内涵式发展。 相似文献
20.
职业教育治理是全球治理体系的重要组成部分,高职教育国际化发展是高职院校高质量发展的要求。基于“一带一路”视角,依托国际影响表等指标数据监测情况,通过分析我国高职院校国际化发展现状,建立高职院校国际化发展“345”模式,按照“请进来、走出去、影响力”三个维度,加载PDCA四个循环作为质量保证机制,从学校、教师、专业、课程和学生等五个层面构建国际化发展路径,有利于推动高职教育迈入高质量发展的“高架桥”,为形成具有成长性的高职教育高质量发展体系提供新的思路。 相似文献