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针对高职学生英语学习现状,柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层,在学生、教学和评价方面进行了分层,尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来,学生的英语综合水平得到了一定的提高,但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践,从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。 相似文献
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王卫华 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):236-236
当前大学英语教学中"教"、"学"矛盾尤为突出,因此实施大学英语分层教学势在必行。本文主要阐述了分层教学的理论依据以及分层教学具体的实施方法,最终笔者得出分层教学不仅有利于充分调动学生学习英语的积极性,而且能够有效地提升大学英语的教学质量。 相似文献
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周含 《中国科教创新导刊》2013,(25):79-79,81
随着社会的发展与大学英语教学需求的变化,现有的大学英语教学模式已不能适应时代的发展需求,分层教学由此产生。分层教学能针对大学生实际学习特点,根据教材灵活变化,最大程度上发挥学生最为个体的优势,最大范围提高学生的英语各项能力。本文将从高职高专院校大学英语分层教学的必要性、在英语课堂教学中的具体操作以及分层教学所发挥的优势等三方面展开论述,在阐述分层教学优点的同时,找出不足,为今后高校英语课堂教学提供一定的参考价值。 相似文献
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英语分层教学可以让每一个孩子的英语学习得到最大化的发展。分层教学要关注分层模式,分层备课、授课,布置作业以及分层评价。教师要针对不同层级的学生制定教学目标,设计课堂活动。用不同的方法去评价和检测不同层级的学生,让每个学生的英语学习能力和素养得到最大程度的提升。 相似文献
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黄婷婷 《山东商业职业技术学院学报》2021,(1)
高职院校分层教学是按照学生的实际学习水平对学生进行分层分班教学,分别设置不同的教学目标,实施不同的教学内容和方法并采用不同评价体系。基于最近发展区理论和语言输入假说理论,对太原旅游职业学院大学英语课程分层教学进行了实验研究,通过对前测和后测的教学实验结果进行分析来研究大学英语分层教学对英语学习的积极影响。 相似文献
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随着过程教学法在国内英语教学上的应用和发展,同伴互评写作模式逐渐被业界所熟悉和接受。将同伴互评写作模式引入大学英语分层教学的课堂不仅为大学英语写作教学走出现实困境提供一种策略,更为大学英语写作教学注入了新的生机与活力,推动了大学英语写作教学的改革与发展。 相似文献
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王东 《四川教育学院学报》2011,27(7):91-94
多年来,分层教学一直是大学英语教学改革的一个主要方向。对于它的利弊,教育界争议颇多。分析实施大学英语分层教学改革的原因,总结大学英语分层教学的理论基础,结合自己学校大学英语分层教学改革的实例,剖析实施大学英语分层教学的利弊。最后提出对实施大学英语分层教学的看法。 相似文献
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沈晓华 《读与写:教育教学刊》2011,(4):23+25
分层教学是对传统教学的改革,是提高大学英语教学质量的关键。文章总结了分层教学概念,理论依据以及教学模式。并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践,从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体探讨了我院分层教学实验的实施情况。 相似文献
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近年来，高等学校的招生规模不断扩大，应用型本科高校的生源质量参差不齐，为解决大学英语“教”与“学”的矛盾，多数学校都在探索大学英语分层教学。文章以黄河交通学院为例，从分层教学的理论依据入手、详述大学英语显性分层和隐性分层教学的具体实施，分析分层教学的优势及分层教学过程中存在的不足之处，并针对存在问题提出合理的优化方案，以期对其他应用型高校进一步探索分层教学有一定的借鉴意义。 相似文献
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王英莉 《中国科教创新导刊》2008,(9):123-123
大学英语分层教学是一些高校针对大学英语教育现状而尝试的一种新型教学模式。本文首先从大学英语分层教学的定义和理论根据入手,然后从对本校现行大学英语教学情况调查的基础上,分析了在本校实行大学英语分层教学的必要性。 相似文献
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目前,对大学英语分层教学效用的专项研究基本处于空白。文章基于学生英语水平和英语学习偏好两种差异,分别采用经济学中的基数效用理论和序数效用理论对大学英语分层与无分层教学模式进行对比分析,认为分层教学模式的教学效果优于无分层教学模式。它对大学英语教学改革具有一定的理论意义。 相似文献
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宜宾学院大学英语分层教学模式的探索与实践——宜宾学院为例 总被引：3，自引：0，他引：3
根据中西教育理论及大学英语课程教学的基本要求,宜宾学院对2005级非英语专业学生采取动态分层、目标分层和教学分层,尝试大学英语教学模式改革。学生综合英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。 相似文献
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在我国农村初级中学中,由于各种内在和外在的原因,学生的英语学习水平存在差异,所以英语教师要积极探索实践小班分层教学的模式,以照顾学生整体的英语成绩的学习。本文分析了英语分层教学的必要性以及组织措施措施。 相似文献
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岳鹏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(1):152-153
本文从大学英语分层教学的理论基础入手,分析了分层教学的必要性及其优势,并探讨了科学的分层教学模式,最终得出结论,分层教学有利于提高教学效果,促使学生的学习方式发生变革。 相似文献
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随着大学的扩招以及各个地区的高考标准和分数的不同,各高校同班同学之间的学习差距日益增大,尤其是英语的学习成绩和能力的差距尤为凸显。不同学习层次的学生进入到同一班级进行英语学习,采用传统的统一教学模式必然会影响大学英语的教学效果。在大学英语教学中采用分组分层的模式,有利于探索出解决此类问题的方法。通过大学英语分组教学实验研究,得出结论,在大学英语教学中采用分层分组的教学模式,科学可行地提高了大学生英语学习的兴趣,该方法适合现代大学英语教学的需要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4):8-9
分层教学又称分组教学,20世纪80年代以来,分层教学的概念被引入我国,是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师在不同的班组根据学生实际水平进行教学。大学英语分层教学对于有针对性地加强学习指导,提高学生英语学习的自信心,激发学生的学习兴趣实现教学目标具有积极作用。基于民族院校中少数民族学生在英语学习方面表现出来的特点,在民族院校中实施分层教学有其现实的探索意义。 相似文献