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1.
写在前面的话：重新发现教师、促进教师发展成为21世纪教育的重大课题，新课改的推行又使得教师发展问题更加突出。然而，教师的持续、有效发展不能完全在自发状态下进行，如果没有有效的教师教育，教师的发展就会受到制约，就不会产生大量优秀的中小学教师。教师发展学校就是在这样的背景下应运而生的，其宗旨是以实施优质的教师教育促进教师的专业发展。 相似文献
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林多贤 《赣南师范学院学报》2004,25(5):1-4
教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。 相似文献
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随着时代的发展，传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要，中小学教师的科研能力越来越被重视。本文论述了中小学教师教育科研能力的时代要求，教师角色内容的发展，教师科研能力的结构及教师科研能力的培养。 相似文献
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探索实践型教师教育模式 总被引：3，自引：0，他引：3
教师教育应有效促进教师专业发展，教师专业发展不仅需要本专业内的理论知识、教育教学能力和相应的研究，还需要在真实的情景中促进教师的情境化理解。教育教学能力是在实践中生成的，产生于专业活动并包括在对专业行为的反思中。中小学教师进行的是以解决教育教学问题为主题的研究，这种研究不能离开现实。教师素质的提高必须放在教学这个特殊环境中来实现。实践能丰富并深化他们的教学经验、检查他们的教学进程、展示他们的知识和技能。因此，教师教育必须设计相应的以实践为主的模式。这种模式是校本教师根据自愿原则组成小组，小组成员… 相似文献
6.
提高教师素质是一项综合性的浩大工程，它涉及到师范教育的改革问题，提高教师待遇的问题，优化学校管理的问题等等方面。如果要从根本上解决教师素质问题，需要全社会的共同努力，需要相当一段时间的酝酿。但中国的教育不能因为这一系列的需要便裹足等待，教师们也不能因为这一系列的需要，便心安理得地在讲坛上永远弹着“老调”。社会经济的发展、教育自身的发展，都要求教师们在现有条件下，首先增强自我提高的意识，寻求自我提高的途径。一、勤于学习是教师自我提高的前提学习是提高的前提，是提高的根本，社会的不断进步，正是人类不断… 相似文献
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新课程目标的重新确定，为目标服务的课程结构必须做出相应的调整。课程结构的调整，对教师的学科结构就有了新的要求。福建省中小学教师的学科结构现状不能适应新课程的实施，薄弱学科教师的培养、培训问题要纳入教育管理者的视野，进入教师教育的发展规划。 相似文献
8.
教育生态学认为，教师的“生态发展”是极为重要的。笔者发现，在教师培养工作中，存在着有违教师“生态发展”的现象，例如无休止地提升培养目标，开齐菜单，上足发条，企盼教师发展一蹴而就。事实上，推进教师的专业发展，不能只凭校长的一相情愿，应该遵循教师发展的生态规律，在具体操作中把握好“度”。 相似文献
9.
林毅慧 《福建教育学院学报》2005,(8):117-118
社会的深刻变化，形势的快速发展，不断向教育提出新问题、新任务。在社会上下都在追求优质教育，呼吁教育均衡发展的今天，教师队伍的高学历化、来源多样化和教师教育终身化，教师职业专业化已是大势所趋。在这种背景下，以往以师范院校的学历教育和全日制教育为主、职前教育和职后教育相分离的教师教育模式已经不能适应时代发展的要求。教师教育改革已经迫在眉睫。如何从相对独立和封闭的传统师范教育体系向开放、灵活和多元化的现代教师教育体系转变，是我国教师教育改革正面临的重大课题。 相似文献
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时代的发展使教学必须保证既让学生得到发展，又不能忽视教师素质的提高。但教师的可持续发展只能靠自我。教育行动研究是让教师在职业上逐渐走向完美的有效途径，教师作为教育行动研究主体的意识自觉与共自我发展相互促进、相互提升，构成动态的良性循环。 相似文献
11.
美国教师教育制度的变革及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
秦初生 《高等教育研究(成都)》2005,21(4):15-20
美国教师教育制度经历了师范学校、教师学院和综合大学教育院系三个发展阶段。20世纪80年代后，出现了教师专业发展学校，教师专业发展和教师教育专业化逐渐成为教师教育发展的主要趋势。在新世纪里，我国的教师教育面临着如何进行改革，以适应新世纪教育发展要求的重大课题。借鉴美国教师教育发展的经验，我国教师教育应注意从封闭走向开放，从职业定向走向专业发展，并在大学和中小学的合作实践中促进教师的专业发展。 相似文献
12.
论教师专业发展与教师职业培训 总被引：2，自引：0，他引：2
叶蕴珊 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(3):67-71
要把握教师专业发展首先要端正三大认识,即教育专家不等于教育学者,教育技能不能代替教育感受力,教师的生存境界不能代替发展境界;其次要确立两大理念,即教师是课程的领导者,科研引导教学的教师发展观。而教师职业培训则应重点关注自我发展的专业成长理论和研究者姿态的培训取向。 相似文献
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教师职业是一门专业,必须经过专门的教育。在学习化、信息化的社会趋势影响下,教师的一次性教育远不能适应社会发展的要求,除了要加强教师职前教育的改革外,我们还必须重视教师职后教育,提高教师职后教育的效果,努力实现教师职前和职后教育的一体化。 相似文献
14.
张艳玲 《伊犁教育学院学报》2006,19(3):74-77
教育是立国之本,而教师素质的高低直接关系着教育事业的成败。时代的发展要求教师要成为自主发展型的教师。这是因为自主发展是国际教师发展的总趋势,是教师角色在新时代发生转变的结果,是终身教育思想全球化对教师发展指出的新方向,是现行的教师教育体制不能满足教师发展的结果,也是教师专业化的必然要求。 相似文献
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美国在教师教育中注重教师专业发展,教师的资格认定和从业标准。随着社会环境与学校环境的快速变化,各州需要招聘新教师,但是现有的教师教育项目不能满足教师队伍变化的需求,一部分教师接受的培训不能把教育理论与实际教学融合起来。为此,美国对教师教育进行了改革,提出改善教师教育培训项目、改进评价标准、改善专业发展学校等新措施。这些措施进一步地促使了美国教师专业化的发展,提高了美国教师教育的质量。 相似文献
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没有教师就没有学校，教师的成长与发展直接决定着学校的教育质量。对于一个城区而言，有一两所名校并不能说明全区的教育质量高，因为本区人口素质的高低取决于区域内所有学校的教育质量。因此，提升所有教师素质、提高所有学校教育质量， 相似文献
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刘启艳 《贵州教育学院学报》2003,19(5):8-11
教师教育就是对从事教师工作的人进行职责、职位的综合教育，它有特定的内涵，这就是促进教师专业化发展。教师教育与其他教育相比较，它是教育事业的重中之重，是教育系统工程的基础。世界上发达国家都把教师教育放在重要战略地位。在我国加强教师教育的研究与改革，尽快构建适应21世纪中国教育事业发展的教师教育体系，势在必行。 相似文献
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浅谈民族教师教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说，具有明确和先进的教师教育理念，是教师教育的起始条件。目前，民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展，应对的策略首先是要转变观念，树立新的教师教育理念，包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。 相似文献