共查询到19条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
为了实践工商管理类专业与企业进行＂校中厂＂和＂厂中校＂深层次的合作,辽宁机电职业技术学院工商管理类专业在对高职工商管理类专业开展校企合作所面临的困难和机遇进行分析的基础上,以满足企业的需求为切入点,认真研究校中厂和厂中校校企合作模式如何满足双方的利益需求,探索高职工商管理类专业校企合作有效途径,并提出如何完善校中厂和厂中校这种校企合作模式的建议。 相似文献
2.
基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求,同时还是资源优化整合和高效利用的最佳平台.文章分析了当前“厂中校”实习实训基地合作模式在思想认识、管理机制和运行制度上存在的不足,提出要通过校企共同体、产教共同体、学工共同体这三个“共同体”合作办学制度建设,来实现和确保校企深度融合的“厂中校”合作办学模式. 相似文献
3.
大力实施校企合作战略,是适应地方经济发展,满足企业人才需求,提高人才培养质量,提升高职院校办学实力的重要途径,而驻校企业(即“校中厂”)是校企合作的典型代表,是深度融合的校企合作模式,本文通过调查研究苏州工业职业技术学院与七家驻校企业之间的合作,提出了紧密型校企合作模式中的问题与思考. 相似文献
4.
5.
文章针对当前高职院校在校企合作过程中遇到的企业参与积极性不高的问题,以邢台职业技术学院为例,从坚持“合作双赢”的理念和“以服务促合作”的思路入手,建立双向互动、共融共赢的驱动机制,搭建校企合作平台,构建“校中厂”“厂中校”“职教集团”“职教广场”等多种校企合作模式,为高职教育模式转型提供了条件保障,实现了校企互利共赢. 相似文献
6.
7.
本文针对我国高职院校软件类专业的校企合作人才培养模式进行了全面的探索与实践,通过目前软件行业的发展现状分析,认为校企合作人才培养模式是高职软件类专业的必然趋势。在实施的过程中,首先要建立起“双师型”教师队伍,其次要与软件企业建立课程合作机制,然后校企共建实训基地,最后建立起对院校、企业和学生三者的评价体系,使得高职软件类专业的人才培养模式健康发展。 相似文献
8.
《新校园(当代教育研究)》2017,(12)
本文结合动漫设计专业校企合作培养模式改革的实践,从高职院校艺术设计类专业人才培养面临的机遇与挑战出发,提出建立校企联合培养的长效机制,邀请企业参与教学计划制订、优化课程设置,开展学校、企业和政府"三位一体"的合作。 相似文献
9.
李梦玲 《湖北成人教育学院学报》2014,(3):54-55
校企合作是高职教育改革和发展的必由之路。课题组通过对武汉高职院校艺术设计类专业和社会相关企业的调研,探讨了目前艺术设计类专业校企合作的困境及存在的问题,并就此提出了推动和加强校企合作的几点对策。 相似文献
10.
米锐 《湖北成人教育学院学报》2012,18(6):141-142
"校企合作定单培养班"这种人才培养模式一直是高职院校艺术设计类专业校企合作的难点和重点。本文以长江职业学院艺术学院环境艺术设计专业华宇订单培养班为例,介绍了"校企合作"的必要性和校企合作的一些措施,为其他高职院校"校企合作"提供了一些参考和借鉴,为提高全国高职院校的整体素质做出自己的一份贡献。 相似文献
11.
结合目前轨道交通类高职院校校企合作的发展现状,为了激发企业参与的积极性,辽宁铁道职业技术学院积极探寻校企合作的结合点,进行了"引企入教"创新与实践,"一企四校"协同育人,实行校企"双主体"育人模式,人才培养注重学生全面发展,有效激发了职业教育的办学活力,提升了轨道交通行业人才培养质量和社会服务能力。 相似文献
12.
高职院校应结合"访问工程师"项目,加强与企业的合作联系,彰显访问工程师项目主动性、配合性、获利性和共赢性的内涵。丰富和扩展高职院校教育内涵、加强和创新产研结合、促进校企互动和交流,形成校企一体化,并配套相应的政策、制度支持和保障,以企业为本,积极主动服务企业,拓展校企合作的深度和广度。 相似文献
13.
林霞 《福建师大福清分校学报》2014,(1):58-61
合并重组高职院校必须抓住国家大力发展职业教育这一大好机遇,科学定位,通过加强专业建设、创新创业教育、优化教师队伍、深化校企合作、推进校企文化融合等举措,实现跨越式发展。 相似文献
14.
校企合作是职业教育的本质特征和特色办学的关键,是高职教育内涵发展的重要内容,加强职业教育与行业企业合作与融合,完善职业学校与企业一体化办学模式是办好高职院校的正确途径;本文结合我校汽车类专业校企合作的现状,探讨了高职院校与企业合作育人机制的创新模式,并对校企双方在合作中存在的问题进行了分析. 相似文献
15.
高职混合所有制改革是要使校企联系更加紧密、实现校企协同育人的有效途径。“引校入企”是职业教育校企合作的新模式,可以提升人才培养的适应性和有效性,两者的结合是职业院校进行混合所有制改革的实践创新。通过对“引校入企”模式的内涵解读和实践运行,表明“引校入企”可以实现企业和学校的深度合作共赢,可以实现学生德技兼修的全面培养,可以为职业教育改革提供案例支撑和经验借鉴。 相似文献
16.
深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求,也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用,厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象,引入资源依赖理论和共生理论,构建企业承担职业教育社会责任"资源依赖-战略选择-履行行动-互利共生"的分析框架,研究发现,校企自有资源的互补性是校企合作关系建立的基础,为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度,是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力。依据理论,应进一步提高职业院校专业建设能力和治理水平,推动校企之间资源依赖结构优化;提升企业整合资源能力和资源生产能力,提升企业成长性资源配置效率;构建区域产教融合创新生态系统,促进产教融合资源的共生共进。 相似文献
17.
AbstractStrengthening school-enterprise development is currently a major theme in the development of higher vocational education. The results of our survey study show that school-enterprise cooperation in Chinese higher vocational education is currently characterized by disparities in the interests of different entities, low quality of cooperation, and inadequate extent of cooperation. However, on the level of willingness, both schools and enterprises identify strongly with vocational education school-enterprise cooperation, and are filled with hope for the future of school-enterprise cooperation. The need to improve management systems, strengthen the role of industry organizations, perfect legal systems, strengthen schools’ market consciousness and other systems and factors are the primary causes for the disparity between the vision of school-enterprise cooperation and the reality. The options for new developmental paths for school-enterprise cooperation in vocational education include establishing enterprise-oriented ideas for school administration, firmly placing industry organizations in the leading position, incentivizing enterprise participation in vocational education, strengthening the construction of production internship and practical training bases, and encouraging pioneering local trial efforts. 相似文献
18.
新加坡高等职业教育校企合作的特点及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
新加坡各职业院校以"教学工厂"为校企合作的重要载体,同企业建立起了多赢的校企合作关系,而目前我国高等职业院校实施校企合作尚存许多问题,借鉴新加坡的经验来破解我国高等职业院校校企合作难题,对推进我国高等职业教育的发展具有重要意义。 相似文献
19.
胡晓东 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):37-44
目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。 相似文献