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<正>教学目标是教学设计中最先要考虑的因素,即教什么与学什么?如何教与如何学?是一节课的教学必须完成的任务和学生通过课堂学习后学会什么的目标陈述。教学目标应该是简单明了,具有可操作性,是可测评的。在备课中,教学目标的叙写,在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变,即说明学生在 相似文献
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一、问题的提出 当前，在课堂教学目标制定中，普遍缺乏可供测量与评价的行为目标与作业目标层次，有的目标内容过于庞杂、层次不够明确，有的对学习目标的确立或教与学目标的合理转换不够重视等。这样既不利于发挥学习目标定向、激励、反馈的功能，也不利于教学目标的最佳达成。为此，如何使体育课堂教学目标设置得更科学、更有效，是非常值得研究的。 二、研究方法 （一）文献法 通过阅读文献，就教学目标设置问题，获得如下有价值的观点：（１）教学目标应是教师目标与学生目标的统一，是方向性（定性）目标与达成性（定量）目标的统一；… 相似文献
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<正>一、理念剖析笔者认为一节成功的体育课,必须同时具备以下三点:1.教学目标制定科科学合理、具体、有观测性;2.学生乐于参与、主动学习;3.教学目标基本达成,教学增量明显。三点相互独立又彼此统一。教学目标源于体育教师的积淀,包括对职业的倾注、对学生的关 相似文献
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体育教学学情分析之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>教学是教与学的统一,教学的对象是学生,教学的出发点和最终的目的都是学生,教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的设计都必须基于学生的实际而展开,只有最适 相似文献
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篮球教学中采用目标设置对学生学习活动的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
付全 《沈阳体育学院学报》2003,22(4):60-62
以目标设置理论为基础,根据教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,设计了系统的目标设置教学模式,把总体目标逐级分解为课堂教学目标。并以体育学院的篮球必修课学生为实验对象,进行了教学实验。结果表明:目标设置教学有利于学生学习过程中认知活动目标的达成;目标设置教学有利于运动技能的形成;目标设置教学能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣和学习自觉性。 相似文献
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一、注意教学目标的生成
教学目标的完成与否是鉴定教师公开课好坏的标志。一节好的课必然关系到三维教学目标的实现,包括运动知识与运动技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维目标之间应该是有机联系、相互影响的。教学目标中知识点的组织要有明确的目标,要注意是否符合学生思维的逻辑,要有重点和难点,切忌不可无重难点、无中心地制定教学目标,使学生盲目而不知所措。 相似文献
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<正>在突出以目标定内容的课堂教学设计过程中,教师应该做到科学、合理地制订教学目标,使其在教学过程中起到导向、激励、凝聚和调控的作用,成为有效课堂教学的一个良 相似文献
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运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析新课程背景下体育与课教学目标设计存在的主要问题,据此提出相应的建议:强调学生的主体地位;合理运用教学目标形式;目标设计具体可操作;以教学内容为基础。 相似文献
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郭彦博 《体育科技文献通报》2014,(6):73-74
体育课堂教学反思,立足在教师教学与学生学习的前提下以学生的学习为载体得以展开,其对教学与学习具有检验性、考核性与总结性的作用。在结合教学实际、体育课改要求、体育教学大纲与国家颁布的相关健康标准的情况下,制定达标性目标与个体提高性目标,并通过学生之间的对比性训练、榜样性训练展开切实性的实施,为教师的业务技能提高,学生的学习反思深化,创设了良好的主动性成长平台。 相似文献
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高校体育课程教学目标体系的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
孙慧 《武汉体育学院学报》2005,39(10):111-113
通过对高校体育课程教学目标现状的分析,提出了新形势下高校体育课程教学目标体系的基本构架,即按照社会对学生的体育要求构建教学目标,强调学生快乐情感的体验,强调体育能力的培养,强调对体育学习过程的评价,强调学生的个体差异。 相似文献
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《体育与健康课程标准》明确指出，学生是学习的主体，体育教学必须以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在素质教学背景下实施体育教学改革，必须牢固树立健康第一的指导思想，转变教学方法；必须面向全体学生，尊重学生个体差异，因材施教。 相似文献
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高校体育教育中隐性指标的探究 总被引：2，自引：0，他引：2
房杰 《西安体育学院学报》2002,19(3):98-99
采用文献资料法 ,根据素质教育的要求 ,剖析目前高校体育教学重显性指标的现状 ,提出应重视隐性指标在体育教育中的作用 ,改革传统体育教学内容体系和评价体系。 相似文献
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在校本课程的宏观模式下,从体育物质环境资源的开发和利用的角度分析对差异教学的影响,指出环境资源和课程资源是进行学生个体间差异教学不可或缺的基本条件,并强调根据学校的实际情况,在对学校周围情境和学生多方面特点给予全面分析与评估的基础上研制教学方案.明确差异教学过程中教师角色、物质资源、管理策略等因素的共同协作关系,注重教学内容与学生认知风格的合理搭配,从而对引导体育课程有效的利用学生差异进行个性化教学的措施提供一定的理论依据. 相似文献
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程百花 《体育科技文献通报》2006,14(8):52-53
个体差异是影响教学活动的一个重要因素。教师应重视学生气质差异,把握学生个体气质特点,在教学中区别对待,因材施教,引导学生参加适当的活动,帮助学生认识自己气质的优点和不足,扬长避短,充分展示各自特长,促进优势互补。教师也要注意完善自身气质,积极倡导师生、生生相互接受,相互适应,相互尊重的风气,促进学生个性在体育活动中健康发展。 相似文献
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高校体育教学内容应适应时代特征,针对社会现实和大学生需求进行改革与设置。在分析高校体育教学现状基础上,提出改革要从学校教育主体的健身、健美、娱乐、终身体育和个性化、多样化的需要,着手设置教学内容,以使大学生身心得到全面发展,促进学生个体的社会化发挥重要的作用,使教学内容达到增强活力性针对性提高教学质量的目的。 相似文献
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试论体育院系体操教材设计与编写的原则和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
以体操课程教材为研究对象，采用献资料、调查访问和案例分析法，在对影响教材设计与编写的因素进行全面分析的基础上，揭示了影响体操课程教材设计与编写的主要因素，即体育院系培养目标、学校体育发展趋势、体操教学任务、编写人员的科研水平和教学经验、社会经济的变化、体操教学规律及原则。体操教材设计与编写应遵循思想性原则、科学性原则、适应性原则、精炼性原则和理论与实践相结合的原则。体操教材设计与编写的方法有分析归纳法、补充修改法与实验法。 相似文献
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学生的个体差异是体育教学中必须面对的。差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地对待差异和改变差异,在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,使个体特长得到发挥。但过去的分层教学、体能分组教学、专项分组教学以及个别教学,都存在各种各样的消极因素。合理利用显性分组与隐性分层相结合的策略以及小组合作学习策略可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念。 相似文献