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积极探索和创造高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）新的实践教学模式,有利于增强思政课教育教学的针对性和实效性。我们积极探索形成了以“理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的“课内第一课堂实践、课外第二课堂活动、 相似文献
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肖婷 《开封教育学院学报》2015,(1)
与传统思想政治教育观念不同,“大思政”教育注重思想政治教育的开放性、实践性和人性化。以“大思政”观统领新时期高校思政课教学改革,能够加快高校思政教育观念和教学范式创新。当前的高校思政仍存在教育功利化淡化思政课教育地位,传统教学形式挫伤学生学习热情,离“大思政”教育平台构筑相距甚远等不足。强化思政课在高校教育课程体系中的重要地位,优化“大思政”教学的教师队伍建设,拓展高校思政教学的实践教育平台,创新思政课教学的考核与评价机制,是弥补以上不足的有效措施,有助于提高思政课教学质量和高校人才培养质量。 相似文献
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来华留学生语言课融入课程思政教育目标是来华留学生思想教育模式的新探索。语言课课程思政教学内容应考虑学生听得懂、用得上。留学生课程思政应遵循的教学理念是运用多元文化共享理念帮助留学生在中外文化认同中理解和认同中国,通过国际理解教育引导留学生愿意以包容的心态理解中国,采用分层和适度递进的教学更加符合留学生认知及学习语言的规律等。不同阶段留学生的分级教学要把握“知”“情”“思辨”的要求。来华留学生语言课课程思政的措施包括：语言课课堂利用现有教材中蕴含的课程思政教育元素,拓展语言课教学内容的同时挖掘其育人功能;加快新形势下国际中文教材、微课堂及课外读物等融入思政目标的教学资源建设;课上练习活动和课外社会实践活动使教学丰富多元,让留学生亲身体验当代中国的发展,促进对中国的理解。 相似文献
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思政课教学资源共享是推动教育创新、深化教学改革的有效举措,高职院校在建设教学资源共享平台期间,应始终以“大思政课”作为理念导向,对课内与课外、理论与实践、学校与社会等多种要素进行整合,在此基础上思政教师发挥主导作用,校内其他思政教育工作者辅助,全校上下通力合作,共建功能齐全、运行稳定的教学资源库。与此同时,集相关领域专家、优秀校友、辅导员、社会贤达等多方的力量,构建全员育人模式,为思政教学源源不断地注入新鲜力量,真正实现思政教育的“润物细无声”,增强教育的互动性,持续调动学生的学习积极性,将立德树人根本任务落实到位。首先分析“大思政课”教学资源共享平台的建设思路,其次基于“大思政课”教学资源的建设要求,从多个方面深入探究教学资源共享平台的建设策略,以期提供借鉴。 相似文献
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思想政治理论课是铸魂育人的关键课程。结合当前高职院校学生的特点、思政课教学实际和学生未来职业发展的需要,“四史”教育有机融入高职院校思政课,有利于推动高职院校思政课改革创新,落实立德树人根本任务,提升学生思想政治素质。然而,“四史”教育融入高职院校思政课的情况不容乐观,部分教师对“四史”教育融入思政课的意识不强、能力不足,融入的内容缺乏系统设计,缺乏整体规划,方式方法不够优化,教学效果不够理想等。基于此,本研究提出“四史”教育融入高职院校思政课的研究策略,积极转变观念,增强教师的融入意识和能力,从规划教学内容、创新教学方式、完善教学过程、优化教学评价方式等方面,创新“四史”教育融入模式,积极探索“四史”教育有机融入思政课教学实践路径。 相似文献
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思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,思政课建设必须站在为党育人、为国育才的政治高度,根据学生成长规律,明确各个学段的课程标准,将课堂放在社会大环境里,从问题驱动、小组合作、走出课堂、联系生活、活动探究、多媒体运用等角度,关注学生核心素养的提升,打造学习内容和社会实践活动紧密结合的思政课堂教学模式,为理论与实践相结合的思想政治教育搭建新平台。“行走的思政课”坚持理论和实践相统一,对推动思政课改革创新具有重要意义。 相似文献
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思政课实践教学在“双创”教育模式下能够更好地引导学生参与创新创业实践,并将马克思主义基本原理与实际问题相结合,培养学生的实际操作能力、创新创业精神和解决问题的能力,从而更好地适应社会发展需求,为学生职业发展和社会经济发展做出贡献。这也有助于提高学生的综合素质,培养学生跨学科的综合能力,为他们未来职业生涯的发展打下坚实基础。因此,“双创”教育模式下高校思政课实践教学是当前高等教育改革发展的一个重要方向。故从“双创”教育模式下,高校思政课实践教学的基本原则和实施路径两个层面展开探究,详细阐述了“双创”教育模式下高校思政课实践教学的方法和策略,以期能够为一线教学改革提供参考。 相似文献
8.
张晓芳 《河北能源职业技术学院学报》2023,(4):86-89
“四史”教育与思政课价值目标一致、教学内容相通,因此将“四史”教育融入高职院校思政课教学是时代所需,昌吉职业技术学院通过利用网络延展“四史”学习教育阵地,打造“四史”学习广场;完善思政课程体系,开设“四史”选修课;“四史”教育有机融入现有思政主干课,实现“四史”教育融入思政课精准供给;组织“四史”专题教育学生活动展示,提升融合效应;开展体验式教学,建设“四史”与思政课融合实践教学基地五个方面的对策措施将“四史”教育融入思政课全过程。 相似文献
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“大思政课”理念为新时代思政课改革指明了方向、提供了遵循。“大思政课”理念的实质,是将思政小课堂与社会大课堂相结合,推动各类课程与思政课同向同行。影视教育是一种融合多学科知识的综合性实践教育,具有感性价值、参与价值和导向价值,能够充分体现“思政小课堂与社会大课堂相结合”的理念,具有特殊的教育优势。当前,中小学影视教育因其特殊形式较难融入学校教育体系,加之缺乏影视教育师资力量及影视教育模式单一,导致其思想政治教育价值无法充分发挥。总结西安市曲江第一中学的影视教育实践,可以通过跨学科融合开设微电影校本课程、充分利用现有师资并积极借助专业影视团队力量、举办微电影节且为学生搭建展示平台的方式,充分发挥影视艺术对中学生的思想政治教育价值。 相似文献
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高职院校思政课实践教学是大学生思想政治教育的重要组成部分。对大学生思政课实践教学进行了系统的调查和研究,以“常青藤”实践教学手册为载体构建思政课“常青藤”实践教学模式。高职院校思政课实践教学要全面贯彻思政课双主体教学理念;切实坚持“以人为本”的教育原则;综合运用以教师为引导,学生为主体的教学策略;要以实践项目为教学活动的载体和驱动力;要培养学生的团队合作意识。 相似文献
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毛玲 《广西教育学院学报》2022,(4):126-130
“四史”教育有效融入高校思政课教学是新时代高校思想政治工作面临的一项重要任务。“四史”教育与高校思政课相融相通,是实现大学生思想政治教育的现实需要和增强大学生“四个自信”的重要途径。把握整体性和倾向性并重原则、教师主导和学生主体相结合原则,从面—线—点做好“四史”教育融入思政课的教学设计、搭建“四史”融入思政课的混合式教学平台,打造“四史”教育本土教学资源实践基地,能更好地发挥四史”教育中思政课主阵地的作用。 相似文献
13.
黄江虹 《湖南广播电视大学学报》2020,(2):1-6
宪法课程思政是新形势下强化高校思想政治教育、落实立德树人根本任务的重要举措。从开放教育的相关实践来看,宪法课程教学需要正视开放教育以学生自主学习为主的学习模式,针对学员的学习需求与实际情况,提供信息化、启发式、实践性强的教学服务,增强宪法课程思政的实效性。本文从开放教育宪法课程思政的教学实践出发,提出重构宪法教学的基本路径,并以“公民的权利与义务”一节的宪法主题导学课为例,以宪法内容为主线挖掘思政教育资源,将思政话语贯穿于学生学习的始终,引导学生运用马克思主义原理分析问题、解决问题,树立宪法信仰,努力做新时代社会主义法治的践行者。 相似文献
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作为大学生必修课,作为思想政治教育主渠道,思政课具有不可替代作用.如何检验思政课是否入脑人心?如何衡量思敢课在学生培养中的实效性?嘉兴学院通过恩政课考试评价模改革和探索,走出一条“课堂理论教学(5+2+3)+实践教学课题论文”的考评模式,既注重学生课堂学习过程的评价,又结合学生实践学习结果的考核,形成综合评价,相对传统考试方式更具客观性、全面性、科学性. 相似文献
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增强大学生思政课课外实践教学学生获得感是教育教学改革的重要支撑点和立足点,是顺应时代发展、促进学生全面发展的必然要求。增强大学生思政课课外实践教学学生获得感需要积极创新课堂理论教学环节、精心组织课外实践教学环节、创新优化实践成果评价机制、健全课外实践教学保障机制等方面的研究和探索。 相似文献
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聂其元 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
积极探索和创造高校思想政治理论课(以下简称思政课)新的实践教学模式,有利于增强思政课教育教学的针对性和实效性。我们积极探索形成了以理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的课内第一课堂实践、课外第二课堂活动、校外第三课堂社会实践三位一体的思政课实践教学模式,即三结合立体实践教学模式,并用一套行之有效的新举措来保证其实施,效果显著。 相似文献
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“大思政课”视域下推进思想政治理论课（以下简称“思政课”）与日常思想政治教育协同育人是新时代加强和改进高校思想政治工作的必然要求。善用“大思政课”,不断深化思想政治教育改革,既要加强思政课主渠道教学改革的创新,也要扎实开展日常思想政治教育实践活动,推进理论教育与实践教育的融合。要实现思政课与日常思想政治教育同向同行、协同育人的目标,则需要搭建协同育人平台,不断推进二者在育人主体、机制、方式等方面的协同,形成协同育人效应。 相似文献
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高职院校思政课是立德树人、铸魂育人的关键课程,在建设社会主义现代化强国的新征程上承担着为党育人、为国育才的使命。新时代高职院校思政课应拓宽教学路径,线上线下相融通,让学生从理论上弄清楚思政课教育的内容;课内课外相结合,让学生增长贯彻落实思想政治教育理论的能力;理论与实践相结合,让学生更加坚定“四个自信”,从而为实现国家治理体系和治理能力的现代化,培养大量的德技兼修的人才开通重要渠道、架起中介平台。 相似文献
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上海市七宝中学在深刻认识和把握“大思政课”对拔尖创新人才培养的价值基础上,针对当前高中生日益多元的价值思潮以及当前“大思政课”实践中存在的“大”而不精的窘境,从学生的综合创新素养培育需要出发,紧密融合习近平总书记关于“人民城市”的重要论述,设计实施了“人民城市·青年有为”主题式“大思政课”。该课程包括理论学习、实践研究、成果应用三个模块,实施中通过多维互嵌的形式,将课堂、校园、社会实践纳入一体,实现了思政教育与高中生专业选择、生涯规划、人生发展、强国之志的有机统一。 相似文献
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于怀彬 《当代教育理论与实践》2013,(12):105-107
“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。目前思政课实践教学在以上四方面存在不足。必须构建理论与实践相结合的课程方案,充分利用课堂实践教学阵地,发挥课外实践的最大效用,帮助学生建构知识体系,让学生积极主动地建构知识。 相似文献