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<正>何妍：俞教授好！在数字化时代和教育信息化的背景下,如何顺应时势、通过数字技术进一步深化我国学校心理健康服务的变革和发展,是每一位教育工作者需要认真思考的问题。请问,您如何看待数字技术在学校心理健康服务信息化过程中所发挥的作用？俞国良：数字化时代,心理健康服务的主要矛盾也转化为人们日益增长的优质心理健康教育资源需求和不充分、不平衡的心理健康教育发展之间的矛盾,其发展从加速度的外延扩张向高质量的内涵提升转变,处在教育结构优化、 相似文献
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在当前社会转型的特殊历史发展时期,我国社会经济、文化形态、价值观念和心理特征正发生着前所未有的深刻变革,使得人们的心理健康问题日益复杂,青少年的心理健康教育工作日益艰巨。促进人的全面发展和社会全面进步对心理健康教育工作者提出了新的更高要求。国家已就社会心理服务和促进青少年健康发展提出了一系列新理念、新思想和新举措,很多积极有为的心理健康教育研究者、实践者、管理者和推动者开展了卓有成效的探索工作,取得了很多新进展和新成果。为此,本刊特推出“主编访谈”栏目,意在通过对话与交流,以更加开阔的视角和更加多元的形式,为读者传递更多丰富的信息、更多有价值的理念。开栏首期嘉宾,我们邀请到的是中国人民大学的俞国良教授,本刊主编何妍将与俞教授共同探讨新时代我国中小学心理健康教育的自我更新和自我优化问题。 相似文献
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大中小学心理健康教育一体化是德育一体化的产物。无论中小学校还是高等学校,都应准确规范各阶段心理健康教育目标和内容,循序渐进地开展心理健康教育,实现心理健康教育差异性与递进性的统一。其主要学理基础是发展心理学、发展精神病理学和教育学原理。实现大中小学心理健康教育一体化的关键,在于建立大中小学心理健康教育的主要内容体系和保障措施,确保心理健康教育的针对性和实效性。本期访谈中,何妍主编将就上述问题邀请俞国良教授进行深入阐释与分析。 相似文献
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"大心理健康教育观"是俞国良教授及其研究团队近年来一直在提倡和呼吁建立的一种新时代心理健康教育指导思想和理念。2021年第1期俞教授在本栏目的访谈中提及"大心理健康教育观",在心理健康教育工作者中引发了广泛的关注和讨论,大家普遍认为这一理念站位高、视角广,符合我国社会现实和时代发展需要,具有很强的指导性和前瞻性,并希望学习与了解该理念相关的更多内容。本期何妍主编将与俞国良教授深入探讨有关"大心理健康教育观"的背景、内涵和实现路径,以飨读者。 相似文献
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我国中小学校有组织、有计划地开展心理健康教育已经二十多年,虽在诸多方面成效显著,但仍任重道远。俞国良教授提出,新时代进一步推进和深化中小学心理健康教育,必须紧紧抓住“以生为本”、促进学生心理发展的“牛鼻子”,实施“两点一线”的战略,即以中小学生的道德认知为“突破点”、人格发展为“着力点”,以心理健康教育课程标准或课程内容建设为“生命线”。本期访谈将邀请俞国良教授分享“两点一线”战略的具体内容。 相似文献
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学校心理辅导行政在学校心理健康教育中发挥着重要的作用。文章回顾了美国以及我国台湾地区的心理辅导行政建设的历史与现状,吸收他们经验,并提出我国大陆地区的心理行政建设可行性建议：明确各级各类学校心理健康教育的目标、构建学校心理健康教育机构组织三级工作网络、加强中小学、心理辅导行政的权责体系的建设、加强中小学心理辅导行政法规制度建设、加强心理健康教育教师队伍建设、加强学校心理辅导室建设等。 相似文献
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心理健康教育应立足于自主自助——访心理健康自助仪及自助服务系统研制者俞国良教授 总被引：1，自引：0，他引：1
舒娟 《中小学心理健康教育》2011,(3):17-20
俞国良,中国人民大学心理研究所所长、教授、博士生导师。研究方向为中小学心理健康教育、学习不良儿童心理发展研究、儿童青少年智力与社会性发展研究,在SCI、SSCI和CSSCI类期刊上发表了近百篇研究成果。在长期大量的心理学研究成果基础上,俞国良教授倡导心理健康教育应立足于自主自助,并领导其团队研制了心理健康自助仪和自助服务系统,申报了专利和著作权。 相似文献
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中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长 总被引：1，自引：0，他引：1
我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。 相似文献
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中小学生心理健康服务体系是心理健康服务体系的重要组成部分。深化中小学生心理健康服务体系的建设将满足广大中小学生身心发展需求,保障中小学生心理健康,促进社会整体健康发展。本文立足于福州市中小学生心理健康服务体系的调研,以心理健康服务体系的三个子系统为导向,具体调研了福州市中小学学校心理健康教育工作、心理咨询服务场所与专业化师资培训及工作督导,心理危机干预和心理疾病的转介工作等,以期为中小学生心理健康服务体系的快速、健康发展提供建议和依据。 相似文献
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心理健康教育的一体化,教育理念是其实践基础,可以从教育使命、教育原则、教育目标三个方面加以诠释;教育内容是其实践核心,需要达到“普适内容标准”和“学段内容标准”的有机统一;不同学段心理健康教育的实践方式或要素,应按照“循序渐进、突出重点、按类指导、均衡发展”的原则,有的放矢地选择卓有成效的一体化教育路径,提供适合学生发展需要的心理健康教育。本期访谈,何妍主编将邀请俞国良教授从实践的视角,为读者分享如何真正把心理健康教育一体化落到实处、抓到痛处、收到实效。 相似文献
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全国开展社会心理服务体系建设以来,很多市县的乡镇社会心理服务体系建设方案都没有将中小学心理教育队伍纳入服务体系。中小学心理教育师资队伍和心理辅导工作,不仅有利于维护学生心理健康、提高学生心理素质,更是农村社会心理服务的中坚力量。目前,农村中小学心理服务教师的学科结构难以适应社会心理服务工作,需要建设心理学、教育学、社会学、管理学、卫生学等多学科多专业相互支撑的心理服务队伍。高等学校需要强化社会工作专业的社会心理学课程,应用心理学专业需要强化主动服务意识。中小学心理教育服务教师需要逐步摆脱被动等待学生和居民心理咨询的理念控制,确立心理服务导向的社会心理服务指导思想。 相似文献
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心言 《中小学心理健康教育》2003,(4):4-6
《中小学心理健康教育指导纲要》颁布以后,我们陆续收到了许多读者的来信。大家认为,《纲要》的颁布为科学而健康地开展心理健康教育明确了方向,是我国中小学心理健康发展历程中的重要里程碑。但读者们同时也提出了一些在实际操作中遇到的问题和困惑,经过汇总,我们以书面的形式对中央教科所教育心理研究室主任、中国科学院博士生导师俞国良教授进行了采访。俞教授结合自己多年的实践研究和理论思考,深入浅出地对中小学心理健康教育的诸多问题进行了富有针对性和指导性的阐释,相信能够对心理健康教育工作者深入理解纲要,更加科学而扎实地开展心理健康教育提供有益的帮助。 相似文献
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教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出了“在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系,全面提高全体学生的心理素质”的要求。本文从领导与管理、师资队伍建设、专门途径开展的学生心理辅导工作、基本途径开展的学生心理辅导工作、支持性途径开展的学生心理辅导工作、开展心理健康教育科学研究、制度建设等七个方面论述了中小学心理健康教育服务质量标准的现状与经验,并在此基础上提出了工作建议,期望能对学校层面心理健康教育专项督导检查及中小学心理健康教育示范校建设提供参考。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2014,(24):2+57
2014年11月22日至23日,由《中小学心理健康教育》杂志社和中国元认知心理干预技术研究所共同主办、北京心源泉教育科技有限公司承办的“元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会(2014)年会”在北京隆重召开,本次大会主题为“心理健康教育实效化推动教育改革深层化之路”。受邀参会的嘉宾有中国人民大学心理研究所所长、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良,辽宁师范大学应用心理学教授、元认知干预技术首创研发者金洪源,国内心理研究专家、元认知心理干预技术研究所 相似文献
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正2012年12月,教育部召开全国中小学心理健康教育工作会议,印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》。该《纲要》根据当前面临的新形势新任务,在全面总结各地各校实践经验的基础上,对加强中小学心理健康教育提出了工作目标和任务要求,在今后一段时期内,将成为各地各校开展中小学心理健康教育工作的行动指南。俞国良,1963年9月出生于浙江省萧山市。中国人民大学心理研究所所长、教授、博士生导师,《中小学心理健 相似文献
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学校心理健康教育体系是社会心理服务体系的重要组成部分,也是落实立德树人教育根本任务,促进学生全面发展的重要工作内容。北京市朝阳区作为全国社会心理服务体系建设试点地区之一,依托“医教结合,中小学生心理健康动态评估”的项目,通过定期评估中小学生的心理健康状况、加强教育培训、建立完善学生心理档案、构建纵横结合的管理模式等措施,尝试建立“医教结合”的中小学生心理健康服务体系,并在实践中取得了良好的效果,提高了区域内中小学生整体心理健康水平。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(6):F0004-F0004
学校心理健康教育的重要任务之一,是开展有针对性、实效性的心理辅导服务。杭州市的每一所中小学都建立了心理辅导站,经过专业培训的心理辅导员通过面谈、信箱、热线、网站、小组辅导等途径,为学生和学生家长提供切实的帮助。一些学校的心理辅导 相似文献
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2010年1月10日,教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题中期成果报告及论证会在北京召开。教育部基础教育一司德育处处长于长学、副处长朱东斌出席了会议。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会郑日昌教授、俞国良教授、陈午晴教授、教育部信息中心《基础教育参考》杂志社主编陈海东博士担任此次课题报告的论证专家。 相似文献
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本文通过剖析我国心理健康教育及其实施过程中存在的问题,并结合我国现实情况,提出了发展中小学心理健康教育的具体措施,即从队伍建设层面和系统整合层面构建中小学心理健康服务体系,以期实现我国中小学心理健康教育制度不断发展和完善的目的. 相似文献
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刘月红 《山西教育(综合版)》2011,(12):42-44
中学心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的重要阵地,是学校为学生提供心理咨询和指导服务的专用场所。建设中学心理辅导室,是贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求的重要措施,是全面实施素质教育,促进学生健康成长的必然要求。近年来,山西省心理健康教育工作成效显著,也比较重视中小学心理辅导室的建设工作。 相似文献