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当前,随着国家对学前教育事业的重视,从事学前教育的教师数量在不断增加,其中不乏男性,社会对男幼师的关注也随之增加。基于此,本文采用质的研究中扎根理论范式,对广东省Z市16位公立园的男幼师进行半结构式访谈,探讨男幼师独特的情感劳动过程,并尝试对访谈资料进行编码、加工与分析,从而构建理论模型。研究结果如下：第一,公立园男幼师自身的情感劳动具有受职业特征、职业优势和职业劣势共同作用、影响的特征;第二,男幼师基于生产劳动所产生的情感变化对其工作产生了阶段性影响;第三,性别主要分积极和消极两部分影响男幼师教学过程与情感劳动。 相似文献
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近年来,政府和社会日益重视幼教发展以及男幼师的培养,使得学前教育专业的男生在就业方面有着一定的优势.但由于受传统性别观念和多方因素的影响,该专业的男生依然承受着来自各方面的压力.文章通过问卷、访谈和文献综述的方法,对学前教育专业男生所面临的职业角色压力进行深入的调查,尝试着对其形成的原因进行分析研究,并提出相应的建议和对策,希望有益于现实问题的解决. 相似文献
3.
为改变在职男幼师职业发展环境,凸显男幼师在培育幼儿过程中具有“勇敢”“坚强”“智慧”等品质方面的优势,通过问卷调查法、访谈法、文献法对在职男幼师职业边缘化的现状进行调查分析,发现在职男幼师存在入园不带班、教学机会少,专业冲突大、工作杂务多,园所对男幼师身份认同低、发展晋升空间小,接受再教育培训少、能力提升受限等问题。主要原因是园所未能充分认识男幼师对幼儿发展的重要影响及其价值,园所赋予男幼师的职能职责不清晰,男幼师的专业发展条件受限,男幼师师资需求矛盾严重,社会对男幼师身份认同固化。文章从社会、园所、个人三方面提出了相应的建议与对策,以期能补齐学前教育师资体系的短板,改善学前教育教学生态。 相似文献
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顶岗支教实习是高原地区教师职前培养和教育质量提升的关键之举。社会角色理论为顶岗支教实习教师角色建构提供了理论视角与分析框架,为高原地区顶岗支教实习教师角色定位和角色建构提供了重要视角。本研究遵循覆盖各专业类别、各类区域、各类实习学校的访谈对象抽样原则,以线上线下相结合的形式,通过对8名顶岗支教实习教师的深度访谈和编码提出,认为高原地区顶岗支教实习教师的角色具有转换性、实践性和情境性的特征。在角色冲突中表现出“理想教师”与“实际教师”的专业角色冲突,“局内人”与“局外人”的组织角色冲突、“城市人”与“乡村人”的社会角色冲突,顶岗支教实习教师角色的内在矛盾既是高校加强师范生职前实践性知识的依据,也是增强顶岗支教实习教师角色意识的必由之路。 相似文献
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通过对山西省8所师范高等专科学校学前教育专业教师胜任力进行深入调查研究发现，性别对于教师胜任力没有显著影响，年龄、任职年限、学历、职称、实践经历对于教师胜任力具有显著影响，同时发现存在教师专业理论储备不足、实践教学经验缺乏、科研能力较弱、硕士学历教师教学能力不足、副教授职称教师存在职业倦怠现象、“双师型”教师胜任力不高等问题。高职高专院校学前教育专业教师胜任力的提升路径为：加强新入职教师职前培训，强化入职后教师系统培训，完善“老带新”建设机制，健全教师成长激励机制，鼓励教师深入参与实践，指导教师创设工作情境。 相似文献
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王钦 《连云港师范高等专科学校学报》2023,(3):95-101+108
当前，幼儿教育领域面临男幼师低入职率与高流失率的困境。借助Nvivo12工具对8位在职男幼师的深度访谈资料进行分析的结果显示，男幼师教育情怀内涵意蕴表现为三个维度，分别是“关系迷恋“”身份承诺“”德性自觉”。这三个维度关联融通，指向男幼师的教育行为和相关教育体验。依据这三个维度及其内在关系，可以遵循个体核心素养凝聚、支持系统构筑两条基本路径涵养男幼师的教育情怀。 相似文献
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王慧芯 《教学月刊(小学版)》2014,(4):52-54
随着政府对学前教育的关注和投入的增加,近三年新入职的教师已成为幼儿园教学的主力军。走近近三年进编的新教师,解读他们的所思所行时,我们发现这些处于职业初期的教师,其对教师角色的认同感正处于发展的不稳定状态,他们容易热血沸腾,也会因为一些挫折而萎靡不振。目前,进编新教师的岗位适应问题还没有引起幼儿园管理者的足够重视,在缺乏相应制度保障的情况下,幼儿园往往对新教师“培养”“使用”过多而支持不足, 相似文献
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新入职员工在身份转换的同时,积极实现心理角色的转换,从学生角色顺利过渡到职业角色将有利于其整个职业生涯的发展。关注心理角色转换过程中的主要问题,寻求解决方法,缩短整个心理调适期,将有助于新入职员工成功实现心理角色的转换。 相似文献
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以高职院校新入职教师的教学问题意识为研究对象,结合问卷调查与焦点小组访谈,针对教学问题意识现实状况与提升路径进行探讨。研究结果表明：新入职教师的性别、工龄与受教育程度不会影响问题意识发展,教学问题意识各维度存在相关关系。新入职教师的教学问题意识发展在政策、学校以及教师层面等面临困境,通过专业知识深度与广度的积累、“引导式培养模式”、问题意识发展的空间建构,以期促进教学问题意识的进一步发展。 相似文献
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<正>幼儿园男教师的培养、引进以及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。学前教育阶段是幼儿人格及多元品质能力发展的关键期,而男性幼师在幼儿性别认知、亲社会行为等方面的发展具有不可或缺的作用。近年来,江苏省男幼师的数量因为“免费男幼师”政策有所提升,但流失现象也较为严重。如何让幼儿园男幼师毕业后下得去、留得住、干得好,在教育实践中实现男性的特色价值,推动幼儿更好地发展, 相似文献
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目前,高校青年女教师普遍面临教职与母职的结构性冲突,主要包括婚育期与职业起步期的时间冲突、职场工作与家庭生活的角色冲突、传统社会“刻板印象”中的性别冲突。在教职叠加母职的多维压力下,她们一般采取“时间下沉”的“教学+养家”的压力转移、“以退为进”的科研“减负”、“以变应变”的角色重构策略,久而久之造成她们身心焦虑,面临职业发展的困境。高校青年女教师走出教职与母职冲突的角色困境既需要宏观层面的制度规划,也需要中观层面的高校扶持,还需要微观层面的教师个体调整。 相似文献
12.
梁玉华 《闽西职业技术学院学报》2014,(4):73-75
幼儿受单一性别教师影响,不利于身心健康发展。长期以来,受传统观念和对男幼师培养重视不足的影响,加上学校对男幼师教育、管理方法不当,幼儿园对男幼师的发展和需要重视不够等等原因,导致幼儿园男幼师奇缺。随着学前教育事业的发展,人们越来越认识到男幼师对幼儿健康成长的特殊作用;应该从转变观念、政府施策、重构教育管理模式及创造利于施展才能的角度出发,为男幼师创造有利的职业发展空间。 相似文献
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良好的职业角色认同感是个体接纳、满意并积极投入职业工作的重要因素,但男性幼儿教师在职业角色认同过程中普遍面临着隐性的性别隔离与成见,薪酬待遇低,入编和职务晋升难以及自身能力和水平不足等现实困境.社会应提高对男性幼儿教师的关注度和支持度,政府应提供法律和政策支持以保障其待遇和地位,幼儿园应为其提供合适的发展空间,男性幼儿教师自身也要进行积极主动的角色自我调适. 相似文献
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在幼儿园角色游戏设计中,幼儿的性别认同与双性化人格培育是一对矛盾.解决这个矛盾的关键是对角色游戏中展现人物双性化人格的“情境”作合理安排,帮助幼儿识别同一性别角色在不同情境下表现出来的“男性化”人格特征或“女性化”人格特征. 相似文献
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新辅导员入岗前,心理上处于一种“想入”“未入”的角色状态,新奇、紧张、回避等矛盾心理交互出现,他们对即将到来的角色扮演处于自我肯定与否定交织的冲突中,角色意识迷茫与模糊,表现为从抵触、彷徨、朦胧到自觉的层次性。应为新辅导员创设提前进入职业实习期的良好情境,新辅导员自身应寻找角色距离,投入真实情感,多维度自我审视,在工作实践中找准自己的角色定位,明晰角色意识。 相似文献
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通过对幼儿家长、幼儿园园长、幼儿教育男教师、学前教育专业男学生四个层面的调查研究,分析幼儿教育男教师入职初期所面临的各种问题,深层次挖掘他们的心理状态。为使幼儿教育男教师更好适应入职初期工作,提出管理策略:在幼儿教育男教师入职前,从招生方式、课程设置、教学组织形式、实践能力培养等方面创新学前教育专业男生培养,探索既符合幼儿园需求,又适宜男性身心发展的人才培养模式。在幼儿教育男教师入职后,加强组织领导责任落实,制订切实可行的男教师队伍建设规划,建立健全有效的男教师队伍管理与服务机制,切实保证男教师队伍建设的必要条件投入。 相似文献
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选聘具有企业经历的技术技能人才从事职业教育教学,是加强“双师型”教师队伍建设的重要举措。企业技术技能人才普遍缺乏教育学背景,要达到职业院校双师素质要求,需改进新教师入职教育,健全企业技术技能人才向职教教师角色转变机制。美国驻校教师项目是一种基于真实教学情境的新教师入职教育模式,不仅实施周期长,而且形成了完善的标准体系。在借鉴相关经验基础上,从革新入职教育、创设转换项目、健全标准体系、增强保障举措等方面构建我国企业技术技能人才向职教教师角色转变的实现机制。 相似文献
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男幼师培养要“以生为本”“因性施教” 总被引：2，自引：0，他引：2
"以生为本"要求男幼师培养工作"一切为了男生、为了一切男生、为了男生的一切";"因性教"要求男幼师培养工作必须考虑男生的性别特征、专业思想、就业理想、学习环境、心理压力及社会对男幼师的专业要求等."以生为本"体现了男幼师培养工作的人本性特征,两性差异的心理学研究成果是男幼师培养"因性施教"的理论依据,学前教育专业男生的生存状态及男生教育的落后面貌是男幼师培养"以生为本"、"因性施教"的现实依据. 相似文献