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1996年4月,国务院学位委员会 审议并通过了《关于设置和试办教育 硕士专业学位的报告》,从此拉开了 我国教育硕士专业学位培养的序幕。 1997年,教育部在国家部分重点师范 大学开展教育硕士专业学位培养工作 的试点。 相似文献
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我国教育硕士专业学位教育自1996年开始设置试办以来,历经了15个年头,取得了不少成绩,然而这种教育在我国毕竟是新生事物,难免存在诸多不足。本文在对我国与美国教育硕士专业学位教育的现状分析基础上,在培养目标、入学条件、学制、课程设置、教学及学位授予等六个方面进行了比较研究,旨在为我国教育硕士专业学位教育的理论与实践提供有益的启示。 相似文献
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《学位与研究生教育》1996,(5):5-6
国务院学位委员会办公室有关负责同志就设置和试办教育硕士专业学位答记者问本刊记者日前，我刊记者就在我国设置和试办教育硕士专业学位一事采访了国务院学位委员会办公室的有关负责同志，访谈情况如下：记者：不久前召开的国务院学位委员会第十四次会议审议批准了在我国... 相似文献
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中国教育硕士专业学位简介１９９６年４月,国务院学位委员会第十四次会议批准在我国设置和试办教育硕士专业学位,为广大中小学教师进一步学习和提高开辟了一条重要渠道,这是我国学位与研究生教育发展历程中的一个重要事件。下面对教育硕士专业学位设置的背景和特点作一... 相似文献
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庞守兴 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3):3-6
1996年,国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》提出,要“逐步使教育硕士学位成为基础教育的专任教师和管理人员担任较高职务的资格条件之一”。自此始,我国教育硕士培养工作逐渐发展起来并成燎原之势。在教育硕士专业学位发展过程中又衍生出“小学教育硕士”这一专业学位。有人困惑于既然教育硕... 相似文献
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自1996年我国正式批准试办教育硕士专业学位以来,教育管理方向的教育硕士专业学位研究生教育发展迅速,但发展过程中也存在一些问题,本文从培养目标、招生考试、课程设置、论文写作、师资配置等方面对这些问题进行了梳理,并提出了相应的改进建议。 相似文献
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为了贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》,加快基础教育师资队伍和管理队伍建设,１９９６年４月,经国务院学位委员会第１４次会议审议批准,自１９９７年起在我国设置与试办教育硕士专业学位,并在北京师范大学等１６所师范院校试点招生。１９９７年１０月,经国务院学... 相似文献
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教育硕士专业学位教育质量评估初探 总被引：1，自引：0，他引：1
我国在开展教育硕士专业学位试点工作之初就提出:"要建立教育硕士专业学位教育评估与督导制度.在每个教学周期或必要时,国家学位主管部门将组织或委托有关机构对试点单位试办的教育硕士专业学位教育进行评估和督导."(1)随着我国首批教育硕士专业学位研究生(学员)完成学业、获得了教育硕士专业学位,教育硕士专业学位试点工作的第一个教学周期已经结束.那么,我国教育硕士专业学位教育的质量如何?试点工作有哪些成功的经验和不足?如何进一步完善试点工作?等等,这些问题均需要通过教育评估予以解答.但就目前来看,我国尚未建立起针对教育硕士专业学位教育特点的质量评估体系.鉴于此,笔者结合承担的全国教育硕士专业学位科研课题,从分析教育硕士专业学位教育的特殊性入手,提出了教育硕士专业学位教育质量评估应遵循的原则,并就目前教育硕士专业学位教育质量评估所面临的几项紧迫工作进行了分析和探讨,以与大家交流商榷. 相似文献
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教育硕士专业学位培养的三大落差 总被引：1，自引：0，他引：1
我国于1996年开始设置和试办教育硕士专业学位,截止到目前,试点院校已有41所,除港、澳、台以外,每个省、自治区、直辖市至少有一所院校招收和培养教育硕士,每年招收教育硕士万余人。但教育硕士专业学位在我国的发展时间短,缺乏成功的经验,工作中还存在着盲区和落差,这些因素在一定程度上制约着教育硕士培养质量的提高。一、定位与地位的落差要明确教育硕士的定位,必须首先搞清楚两个关系:一是教育硕士专业学位与学术型学位的区别;二是教育硕士与教育学硕士的区别。从目前情形来看,教育硕士作为专业学位与学术型学位的区别在于,学术型学位更… 相似文献
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《历史教学问题》2001,(3):63-63
最近 ,本刊记者获悉华东师范大学将从 2 0 0 1年起开展中学教师在职攻读“教育硕士专业学位” (学科教学 历史专业方向 )工作。为此 ,记者 (以下简称“记”)走访了华东师大历史系的有关负责同志 (以下简称“历”)。记 :据悉 ,华东师大今年将招收攻读“教育硕士专业学位”学员 ,请您介绍一下这一工作的背景和设置“教育硕士学位”的意义。历 :教育硕士专业学位是我国从 1 997年起设置并开始试办的 ,这是以特定教师教育职业为背景的专业学位。国家设立教育硕士专业学位是根据我国基础教育现状的需要和 2 1世纪教育发展的目标 ,目的在于对基础… 相似文献
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自１９９１年我国开始试办第一个专业学位工商管理硕士学位（MBA）至今，专业学位教育制度在我国已经走过了１１年的历程。１１年来，我国专业学位教育从无到有，从小到大，发展迅速，成绩显著。目前，专业学位已有工商管理硕士（MBA）、建筑学、法律硕士（JM）、教育硕士（EDM）、工程硕士、临床医学、公共卫生硕士、口腔医学、公共管理硕士（MPA）、农业推广硕士、兽医等１１种专业学位。攻读者累计超过１０万人，初步建立了具有我国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了一大批合格的高层次、应用型专业人才。我省的… 相似文献
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面向基础教育做好教育硕士专业学位试点工作 总被引：3，自引：0，他引：3
面向基础教育做好教育硕士专业学位试点工作□谢桂华为满足基础教育战线师资队伍建设的需要，推动师范院校研究生教育的结构调整和学科建设，促进教育学科的发展，今年４月，国务院学位委员会第１４次会议决定，在我国设置和试办教育硕士专业学位，并批准首先在北京师范大... 相似文献
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<正>一、教育硕士专业学位教育的发展历程。从1996年国务院学位委员会审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》至今,教育硕士专业学位教育的发展已有二十六年。1996年教育部批准16所高校为试点单位,1997年开始招生,当年招生人数仅为97人,主要为在职高中教师。2009年开始招全日制教育硕士研究生。2010年开始设置教育博士专业学位。2011年6所部属师范大学开始实施公费师范生在职攻读教育硕士专业学位,同年又开始招收农村教育硕士。经过26年的发展,具有中国特色的教育专业学位研究生教育体系基本形成。 相似文献
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陕西师范大学是国家首批设置和试办教育硕士、教育博士专业学位的试点单位之一。1997年以来,学校以"服务西部基础教育,培养具有高尚道德品质和奉献精神的复合型、应用型高素质教育专业人才"为宗旨,在教育硕士课程设置中始终坚持"三专一提升"(专业知识、专业技能、专业素质紧密结合,努力提升综合实践能力)的育人思路;坚持培养管理 相似文献
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周晓华 《兰州教育学院学报》2015,(5):66-68
美国作为教育硕士专业学位教育设置较早和发展较快的国家,在教育硕士培养方面具有许多值得借鉴之处。本文主要从美国教育硕士培养与职业资格相衔接这一视角,分析了美国教育硕士专业学位教育与教师资格有效衔接的方式,包括与教师资格证书挂钩、开设证书课程、设置职业资格证书办公室、依据行业认证标准改革培养方案等等,以期为我国教育硕士专业学位教育的进一步发展提供借鉴。 相似文献
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美国林业硕士专业学位研究生教育的特点与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
张志强等 《学位与研究生教育》2014,(6):70-77
通过对美国林业硕士专业学位研究生培养目标、学制、课程设置、导师指导、专业实践、学位论文要求及与职业资格认证的衔接等方面的特点的分析,对比我国林业硕士专业学位研究生教育发展基本情况,提出了提高我国林业硕士专业学位研究生教育质量和促进林业硕士专业学位研究生教育发展的建议。 相似文献