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新闻人才如何培养才能适合当今新闻工作的需要?才能适应新闻事业发展的要求?这是我国新闻教育面临的一大课题。 1988年初,我应美国新闻署的邀请,赴美考察访问了一个月,先后走访了七所大学的新闻院系、八家新闻报道单位和五个新闻研究机构。10月间,我又应法国外交部的邀请赴法考察,访问了两所新闻学校和三家新闻报道单位。这两次出访,使我有机会对中美法三国新闻教育进行一些比较,有哪些值得我们借鉴的?总的来说,美国新闻教育比较发达,许多大学都设有新闻院系,既有本科生,又有硕士生和博士生。在学生的层次上,我国的情况同美国相似,特别是近些年来,我 相似文献
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探析当前新闻学教育专业的矛盾 总被引：1，自引：0，他引：1
在新闻教育活动当中,能够承担设计和教学组织任务的最重要的主体无疑是新闻学专业的院系机构,新闻专业教育目标的制定、整体教育内容的确定、不同教育方法的选择以及整体教育程序的设计都取决于院系机构的决策。所以从某种意义上说,新闻学发展的专业性规范都要通过新闻院系的专业决策来实现。然而随着新媒体的强劲发展,新闻学专业的教育机构却陷入了难以克服的矛盾之中,专业化与宽口径的悖逆,师资建设与教育产业化的冲突,学理性与技能性的两难,都将高校新闻教育推向了整个新闻教育危机的风口浪尖。 相似文献
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面对时代挑战的大学新闻教育——专访南加利福尼亚大学新闻系主任帕克斯教授 总被引：1，自引：0，他引：1
帕克斯(Michael Parks)教授是南加利福利亚大学的新闻系主任[1]。六月下旬的一个午后,在传播学院小楼中他那间半壁皆书的大办公室内,我们的谈话围绕着他当年如何做记者,现在如何培育新闻专业学生,以及作为组织管理者如何使一个享誉全美的新闻传播院系更上层楼等话题自由展开。 相似文献
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在融合背景下,高校新闻教育单向地从媒体获取教学资源的模式已显落后。高校新闻院系应适度介入媒体业务,实现各自资源的有效连接。当前,此种连接的核心应是移动新闻、数据新闻、微视频等新闻产品的创新。为有效地实现连接,高校新闻院系应在教师教学、学生学业评价体系及资源匹配上进行一系列体制机制创新。 相似文献
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改革开放二十多年来，我国高等新闻教育取得了前所未有的蓬勃发展。据2004年11月21日在西安举行的教育部全国高校新闻专业教学指导委员会全体会议透露，目前我国高校所设的新闻传播类专业已达480个。全国高等新闻教育呈现出老牌新闻院系“锦上添花”、改革开放初就创建的新闻院系“你追我赶”、顶尖级名牌高校新建新闻学院“争先恐后”、各种类型高校创办的新闻传播专业“遍地开花”的新局面。 相似文献
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正受中国新闻教育学会委托,中国人民大学新闻学院于2013年11月启动了对国内若干家具有代表性的高校新闻传播院系的调研,主题是当前中国新闻传播教育的现状和发展趋势。调研小组选取18家国内新闻传播院系为样本,通过数据整理、深度访谈等形式对18家院校分别撰写了分报告。调研的18家国内新闻传播院系包括(按音序排序):北京大学新闻与传播学院、复旦大学新闻学院、河北大学新闻传播学院、华东师范大学传 相似文献
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美国高等学校新闻院系,都是十分重视新闻理论教学的。它们把新闻理论当作是整个新闻教育的重要内容,强调新闻理论是新闻工作的经典。《大众传播学》、《国际传播理论》等,几乎是所有新闻院系开设的主要新闻理论课程。斯坦福大学新闻系主任亨利·布赖特罗斯博士指出:“新闻业务技能只能管三四年,而新闻理论则可以管一辈子。”足见新闻理论在美国大学新闻教育中居于何等重要地位。当然,他们也重视和报馆、广播电台、电视台保持这样和那样的联系,使学生能去那里进行理论方面的实践。 相似文献
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10月12日,陕西省新闻传播教育学会成立大会在西北政法大学举行。省委宣传部、省内主要媒体和高校新闻传播院系有关领导及西北政法大学新闻传播学院师生300多人参加了大会。 相似文献
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媒体素养教育已不仅仅是针对新闻与传播院系学生的专业教育,它更成为了一种面向社会与公众的大众教育。媒介素养教育的最终目标在于培养公民具备对于信息的选择、理解、质疑、评估、创造和思辨的反应能力。本文对新闻教学中如何对学生们进行媒介素养教育的意识渗透与方法启迪作出归纳与探讨。 相似文献
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新媒体的发展在给业界带来冲击的同时,也波及到当前新闻教育的改革,虽然这一变革过程已有10多年之久,但相对于今日的新闻教育改革而言,对媒介融合时代的跨媒体人才具备的特点、新闻院系的课程是否需要涉及技术类的课程及新闻传播教学的内容、技术、艺术等"几层皮"如何实现结合等问题的思考尤为关键,通过丰富的国内外案例及深刻的理论阐释,对这些问题进行了全面的思考。 相似文献
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2009年11月21日,陕西省新闻教育50年暨新闻教育核心竞争力学术研讨会在西北政法大学隆重召开。我省27家新闻院系负责人参加此次大会,省新闻传播教育学会会长慕明春教授、省新闻工作者协会尹维祖主席及各大新闻媒体老总到会并讲话。 相似文献
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新闻教育的质量关系到新闻传播业的未来。可以说,新闻传播事业与新闻教育的关系,远比一般的行业与其专业教育的关系更为紧密。在上个世纪80年代,中国新闻教育的格局是相当精选的,全国重点院系 相似文献
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论我国高等新闻教育发展"三要素" 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放二十多年来,我国高等新闻教育取得了前所未有的蓬勃发展.据2004年11月21日在西安举行的教育部全国高校新闻专业教学指导委员会全体会议透露,目前我国高校所设的新闻传播类专业已达480个①.全国高等新闻教育呈现出老牌新闻院系"锦上添花"、改革开放初就创建的新闻院系"你追我赶"、顶尖级名牌高校新建新闻学院"争先恐后"、各种类型高校创办的新闻传播专业"遍地开花"的新局面②.纵观二十多年的发展历程可以看出,推动我国高等新闻教育发展,离不开领导、带头人和机制三要素. 相似文献
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２０世纪的后二十年，我国新闻教育的数量增长最快。这之前，全国仅有几所新闻院系、不足１０个专业，而到２０世纪末全国已有１００余所大学办了２３０多个新闻类专业，教职员共１５００多人，在读研究生和本专科学生１８６００多名。这一数据，尚未包括那些没有加入中国新闻教育学会的院系，因此实际的师生人数还要多些。记得１９８３年我出席全国新闻教育工作座谈会时，会议曾要求每个省、自治区至少建一个新闻院系，现在这一目标已经远远超过了，甚至有的一座城市就有近十所大学设新闻系或专业。由于新闻传媒事业的繁荣，社会对新闻人才… 相似文献
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美国的新闻业是一个极其庞大的产业,在经济中发挥着重要的作用。它们的运作和发展,需要大量的人才,因而极大地促进了美国新闻教育的发展。据统计,全美各地现有新闻院校几百家．其中仅研究生院就有171家。美国新闻院校大致可分为两大类,即人文学院的新闻专业和综合性大学里的新闻传播学院系。人文学院的新闻专业大多是地方性的小规模教育机构,课程设置和教学也很简单、实用。学校的图书资料、设备、师资等都要比综合性大学的新闻院系逊色。笔者曾参观过美国中西部的几所人文学院的新闻专业,总的印象就如我们国内的培训班。虽然学生都… 相似文献
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2011年,湖北省作为全国加强和改进马克思主义新闻观教学试点,开始了一种新颖尝试和探索。当年9月,湖北省委宣传部启动首届媒体记者与高校教师双向挂职活动(简称"双挂")。按照"送出去、请进来"的基本思路,武汉大学新闻与传播学院等五所新闻院系分别与《湖北日报》等五家媒体结对,五名青年教师走进媒体参与新闻实践,以改善教学;五名媒体记者走上高校课堂,以丰盈理论讲堂。试点效果如何?又带给我们怎样的启发? 相似文献
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新闻传播活动的“新常态”给新闻传播教育带来的变化
新闻传播教育已经有一百多年的历史,最早的新闻学院是为培养新闻媒体从业者(报人)而创办的,新闻媒体对其从业人员的专业要求是新闻院系设置专业和课程的重要依据.虽然新闻教育中很早就重视通识教育,很多新闻院系以较大比例的学分让学生掌握人文社会科学和自然科学多个学科领域的基础知识,但其最终的目标指向还是培养职业化的新闻与传播工作者.所以从历史传统来看,新闻传播教育的使命是培养新闻专业人才,以推进大众传播的发展来促进人类的信息交流,促进人类社会的民主和进步. 相似文献
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自20世纪90年代中期始,我国高校新闻传播教育进入了“超常规”发展阶段。专业点如雨后春笋般冒出,毕业生源源不断涌向人才市场。随着市场饱和度的加剧,摆在各新闻传播院系面前的一个突出问题是:在激烈的市场竞争中,如何凸显特色,提高竞争力。据教育部提供的数据显示,截至2005年 相似文献