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1.
周德斌 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):70-71
教学原则是根据教育目的,教学过程和心理特点而制订的教学的基本要求,是教学工作的基本指导原则,自学辅导教学是采用“启、读、练、知、结”的教学程序,而它的最重要的一个特点是强调对学生自学能力的培养,变学生为主体,教师为主导,在课堂上充分调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,变“学会”为“会学”。学生自学习惯的形成,是自学辅导教学成功的关键。当然,自学辅导教学并不是不要教师,相反,教师的作用是很大的。 相似文献
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“为学习设计教学”是当今教育理论界对教学设计的理性认识。基于梅耶学习理论,现代教学设计应该首先以学习者为中心而不是以技术为中心,并充分重视学习过程中学习者对信息的选择、组织和整合,真正实现“为迁移而教”。 相似文献
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学校体育目的是体育教育理论研究中基础性、本质性的问题。目前,对学校体育目的界定的观点较多,这对体育课程的选择与制定影响重大。“体质派”认为体育教育目的是增强体质;“体育多目的论”认为增强体质不是体育教育的目的,或不是唯一的目的,体育教育是运动教育。本文以“科学发展观”为指导,采用文献资料调研和逻辑分析等方法,翻阅大量与学校体育教育及教育目的等相关理论的文献资料。从健康与体质的辨证关系;从体育教育的社会本位、人本位的价值取向及两者的辨证关系来正确认识体育教育的目的。通过研究认为体育教育目的为：“增强体质、增进健康、促进人的全面发展;改善人们的生活方式、提高生活质量、促进社会文明发展”。 相似文献
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运用布鲁姆“掌握学习”的教育思想和巴班斯基的“最优化教学”理论，制订出最优化的“教学目标”和“课时目标”，从而达到提高课堂教学效果，培养学生能力之目的，变“应试教育”为“素质教育” 相似文献
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文勤 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):71-72
现代教育理论认为,教育不是以单纯的传授知识为目的,而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中,只有重视和关注了情感领域的教育,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,促进学生素质的整体优化。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。列宁也曾说过：“没有人的情感,就从来没有,也不能有人对真理的追求。” 相似文献
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通过对普通高校传统体育教学普遍存在的重“实践活动”轻“理论知识” ,重“应试体育”轻“过程体育” ,重“竞技标准”轻“生理指标”等问题的分析 ,提出了普通高校体育教学改革要以增强大学生体育意识 ,提高体育能力 ,养成体育锻炼的习惯 ,形成终身体育价值观为目的 ,树立“健康第一”的指导思想。做到以人为本 ,以学生为主体 ,让学生获得“生动、活泼、主动”的发展 ,使体育教育成为学生培养积极自主的意志品质和健全人格、正确认识和参与人际关系的重要方式 ,充分落实体育教育对学生综合能力的培养。 相似文献
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坚持“以人为本”原则,这是构建实践教育理念的核心问题。什么是“以人为本”?现代教育是培养人的综合素质、提升人性、优化人的本质、塑造自由个性和健全人格的教育。所谓“以人为本”,就是指教育的一切活动都必须以培养提高学生的综合素质为中心,把教育对象知识技能的增长,特别是身心的健康成长作为教育的根本目的。我们主张以人为本,就是在教育活动中充分尊重学生,让学生的身心健康成长,个性得到充分发展,而个性中的核心就是人的自主性、能动性、自律性、创造性,尤其是创造性。因此,我们提倡以人为本,既不是无视社会的极端的个性张扬,也不是无视他人利益的以 相似文献
9.
于向 《吉林体育学院学报》2002,18(1):111-114
“五利用”“一强化”教学模式在普通高校体育教育专业技术课教学实践的结果表明：提高了体育教育专业课的教学质量．提高了学生的综合教学能力和素质．提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生的集体主义意识和相互协作、相互配合能力，增加了学生自我实践和自我锻炼的机会。 相似文献
10.
永春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):30-32
过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。 相似文献
11.
陈兆芳 《苏州市职业大学学报》2000,11(2):22-25
会计能力本位职业教育是一种以满足企业需求为目的,以实际能力培养为主的会计职业教育。较之传统的会计职业教育,会计能力本位职业教育更注重在会计职业教学中的各种能力的综合培养,更能够为就业作好准备,更符合企业的需要,也更能提高会计职业教育的效率和效益。 一、会计职业教育的能力体系 会计教育的最终目的不是生产文凭和学历,而是生产“有知识有能力的会计人才”。 相似文献
12.
分层教学是成功教育的重要方法,它的精髓是因材施教。作为教育者,我们倡导“以人为本”和“多元智能”的教育理念,尊重人的能力、品行差异,给出不同层面的学习选择,为全体学生提供成为“成功人士”的可能,并使成功变得更易实现。实践证明,分层教学能形成一种良性的学习循环,造就学生能力的培养,促成学生“学习目标行为”的能力形成和建立,从而改善中职生学习被动的局面,大面积提高教学效果。 相似文献
13.
新课程背景下影响师范院校“公共教育学”课程教学的因素 总被引：1，自引：0，他引：1
张爱玲 《长春教育学院学报》2010,26(5):131-132
“公共教育学”课程是师范院校必须开设的一门课程。尤其是在新课程实施的背景下,学生是否掌握了必要的教育学知识,将直接影响到未来的教育工作。但通过实践发现。大多数的学生对这门重要课程并不是十分重视。“公共教育学”课程教学为什么会陷入如此尴尬的局面？本文作者结合自己多年在师范院校担任“公共教育学”课程教学的经验,从课程本身、学校、教师、学生等四个方面入手,进行了深入的分析。 相似文献
14.
邹文德 《六盘水师范高等专科学校学报》1998,(2)
我国教育改革的目标是实现传统教育向现代教育的转轨,变过去的“应试教育”为素质教育。笔者认为课堂教育是素质教育的主渠道,提高课堂效率是搞好素质教育的关键。 一、提高认识、理顺思路 提高课堂教学效率是老问题。要解决这个问题不是一日之事。但不解决又难以实施素质教育,必须理顺思路。 一是要更新教育观念,“三个面向”的教育观念、科学的教育思想,是素质教育工作的生命线。就是说,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是素质教育工作的指南,是素 相似文献
15.
胡志坚 《济宁师范专科学校学报》2000,21(2):93-94
本文从教育史的角度论述了“主体性教育”的含义、事实和作用于教学实践的主体性教育方式,认为强调以教师“被动”施教而突出学生“主动”学习的“启发式”、“非指导性”教学思想和实践等,较好地体现出了“主体性教育”的理论和实践,从而进一步强调和肯定了“主体性教育”理论。 相似文献
16.
体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——"分层递进"教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对“分层递进”教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明：“分层递进”教学模式更能提高学生对排球运动的认知;“分层递进”教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;“分层递进”教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;“分层递进”教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明“分层递进”教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。 相似文献
17.
王劲晓 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(4):82-84
科学素养包含三个方面的内容，一是科学知识和技能；二是科学方法和思维方法；三是科学精神和科学态度。公众的科学素养关乎综合国力，个人科学素养的高低还影响现代社会中人的生活质量。新一轮基础教育课程改革中，理科教育以“提高全体学生的科学素质”为目的。初中理、化、生、初中科学、小学科学等课程标准中对三个方面都提出要求，基础教育的“理、化、生”等学科要为提高国民的科学素养服务。 相似文献
18.
面对市场经济,成人高校毕业生中“有效”的“供不应求”和“无效”的“供大于求”这一矛盾日益突出。成人高校的改革更应注意教育质量和人才素质的提高。使教学、科研和生产紧密结合,最终为社区经济和社会发展服务,这将是21世纪成人高等教育的必然趋势。 相似文献
19.
徐晓东 《山西师大体育学院学报》2000,(4)
文章通过“60sPR法”在跳箱教学中应用效果的研究与分析,探讨在体育教学中加强心理教育,培养学生自我激励心理,充分调动学生的内在动力,对促进和提高体育教学效果所起的作用,为在体育教学中走心理教育与身体教育相结合的教育之路,提供可靠的依据。 相似文献
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江南 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):76-78
高校“两课”教学要既重陈述性知识的传授又不忽视程序性知识、策略性知识的教育。结合大学生认知特点 ,及“两课”教学能力层次结构进行创意式教学 ,用“思维对撞”、“状态变换”激活课堂 ,强化“两课”教师知识结构 ,提高教学艺术 ,增强“两课”教育实效。 相似文献