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1.
在高中英语教学体系中,读后续写具有重要地位,有利于提高学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达能力等,对于高中生英语学习和核心素养提升均具有重要作用。近年来,英语读后续写在高考中的出现概率也有一定的提升,基于此,高中英语读后续写教学中需要注重写作支架的搭建,这一方面有助于教学质量的全面提升,另一方面有助于高中生的读后续写能力的提升,助力高中生在英语高考中取得良好成绩。 相似文献
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基于高考英语中读后续写新题型的出现，结合教学实例，探索高中英语读后续写教学模式的实施。提出合理利用阅读文本，明确读后续写主题；结合不同类型文章，科学把控续写难度；阅读注重分析推理，续写符合逻辑思维；深入剖析阅读材料，续写内容前后呼应；充分理解阅读文本，模仿语言表达方法；打造良好语言环境，顺畅推进读后续写等有效实施措施。 相似文献
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黄维 《新课程导学(上)》2023,(23):76-79
读后续写是高考英语写作的主要形式。文章基于金沙县实验高级中学的读后续写现状,提出了以短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学思路,探索英语教学中运用《小王子》提升读后续写的策略和方法,经过为期一年的实践,学生在读后续写方面的能力得到了很大提升。 相似文献
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戚兴伟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
高中英语读后续写是我国新高考背景下英语考试中的一项新型改革,英语读后续写教学与以往的英语教学模式相比,它比较新颖,因此更加能引起学生们的注意,进而可以调动学生们学习英语的积极性。但英语读后续写教学在高中英语教学中仍存在一些问题,有待于去解决。本文就新高考背景下高中英语教学如何更好地进行读后续写教学进行了一系列的分析与探究,并提出了几项有效策略供于参考。 相似文献
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林梓 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
新高考英语的读后续写的备考教学时,其通常表现出新课标对于学生自身语言能力的要求,因此,该类题型的具体教学中,教师需注重正确方向的把握,以确保学生学习负担不增加的同时,获得高分数。基于此,本文主要对新高考下,英语的读后续写备考策略进行研究。 相似文献
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王莉红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(11):56-57
随着新高考制度的改革,英语读后续写在众多省份的高考英语试题中出现.英语读后续写较其他英语题型更加注重学生阅读能力与写作能力的结合,是对学生英语核心素养和综合性能力的一种考查.同时,这一题型的增加也对英语教师的教学提出了新目标与新要求,要求教师改变以往"应试教育"背景下的教学内容和方法,针对读后续写这一新题型做出教学策略上的调整.因此,本文从学生在读后续写中存在的问题,以及教师的应对教学策略两个大方面,对高考英语续写的教学展开探析. 相似文献
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读后续写是近些年英语高考广泛使用的新题型。本文先解读了读后续写的考查形式和考查标准,再结合教学实践分析读后续写中现存亟待改进的方面,进而以浙江卷2021年1月高考题为例,从故事背景、故事情节、情感线索、所给段首句、文章主题、语言风格六个方面着手,对所给原文进行续写点挖掘,和原文形成照应,总结出方法论,帮助教师进行有效的读后续写教学,帮助学习者高效地展开续写,从而写出高质量续篇,提高学生的读写水平。 相似文献
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李淑莺 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):147-149
读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。 相似文献
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阐述核心素养视角下高中英语读后续写中思维的作用机制。结合译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights,camera,action和高考英语读后续写真题，探索核心素养视角下高中英语读后续写中学生思维能力的培养。认为高中英语读后续写中思维培养的关键是让学生拥有思维的空间，让他们能够基于读后续写的结果反思自己的读后续写过程，从而促进其思维品质的培养。 相似文献
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读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。 相似文献
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读后续写是高考改革背景下,高考英语命题的一个新方向。然而,因为教师在日常教学中,对学生的读后续写能力训练不到位、不扎实,所以导致学生的读后续写能力欠佳。鉴于此,教师应对学生读后续写能力现状进行深入分析,并在此基础上,通过采取“激发续写兴趣、指导续写方法以及搭建续写支架”等策略,循序渐进、持续不断地提升学生的读后续写能力,让读后续写成为一种习惯,让读后续写成为促进学生核心素养发展的重要推手。 相似文献
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阐述高考英语读后续写新题型的要求和评分标准。分析在读后续写教学中培养学生思维品质的重要性。结合教学实例，探索培养学生思维品质的高中英语读后续写教学策略，即理清故事脉络，培养学生的逻辑性思维；赏析文本语言，发展学生的批判性思维；续写故事结尾，提升学生的创新性思维。 相似文献
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<正>为深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革,高考英语设置了读后续写题型,并于2021年在新高考英语全国卷中正式启用。读后续写旨在通过阅读与写作的结合,引导学生强化分析语篇、提取并整合信息等阅读能力,提升建构符合逻辑的完整语篇的思维品质,提高生成与输出目的语的写作技巧,对学生英语综合能力和核心素养的发展具有重要作用。当前,读后续写在语篇文体、评分标准、参考范文和评价方式等方面还存在不足。本文从命题视角分析读后续写的考查要点、现实问题及原因,并提出优化建议。 相似文献
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支架式教学模式是以学生为中心的教学方式,读后续写作为新高考英语写作新题型,已有诸多一线教育工作者对其教学方法进行了大量尝试与探索。随着高考英语变革的发展与推进,读后续写有利于学生英语写作水平的提高,同时促进教师革新教学方法。文章从高中英语支架式教学模式应用意义出发,探索读后续写的教学策略。 相似文献
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许一纯 《福建基础教育研究》2022,(1)
2021年新高考全国Ⅰ卷英语试题中的读后续写题型是英语试卷的最大挑战,对英语教学的反拨作用也最大。以2021年全国卷Ⅰ高考英语读后续写题为例,立足实际生情,参考读后续写评分标准,从主题内容、遣词造句、情感表达等方面分述具体教学策略,通过学生在随堂作文表达上所取得的进步,直观说明读写结合策略对提升学生读后续写能力的积极作用。 相似文献
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本文从英语学科核心素养出发,针对当前英语阅读教学中存在的问题以及高考英语新题型对初中教学的反拨效应,结合一堂Choose a path读后续写的公开课,从文本解读、目标设定、过程处理、续写策略、评价方式等五个方面阐述了读后续写教学的实践策略,并对如何有效开展读后续写教学进行了反思和总结。 相似文献
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邹华丽 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
读后续写,很多人认识它是从高考英语开始,它是新增加的题型,用以替代短文改错。通过一段300 字以内的语言材料,要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。同样作为语言学科的小学语文,也可以从中找到读后续写与语文写作教学之间的联系。由此,本文旨在探究读后续写教学法在小学语文教学中的应用。 相似文献
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高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面。读后续写作为2016年被纳入高考英语并推广的新增内容,能够对学生英语学科核心素养进行综合、全面的考查与提升。具体而言,读后续写主要依托语言表达能力、逻辑思维能力、语言理解能力、语言模仿能力四个维度,提升四大学科核心素养。实践研究表明,学生能够在读后续... 相似文献