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1.
吴安春 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):17-19
道德智慧是一种知人、知已、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，是与人的生存、生活、生命体验相结合的真切感受和实践行为以及在道德实践中积淀的安身立命所必须的核心德性品质。 相似文献
2.
论道德智慧的四重形态 总被引：7，自引：0，他引：7
道德智慧是一种恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的意识和能力。道德智慧分为宇宙道德智慧、生活道德智慧、生命道德智慧、人生道德智慧等四种不同的形态，其间的价值运作原理是道一德一得相通。道德智慧是道德教育的根基。本文对此进行了扼要的阐释。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2019,(16)
<正>道德作为人的一种素养、品性和品质,是做人做事的底线;作为一种社会意识形态,是人们共同生活及做出行为的准则与规范。不仅如此,道德首先是一种智慧。所谓"智慧",就是洞察真理的能力,是人们迅速、灵活、正确理解和解决问题的能力;所谓"道德智慧",就是人们对道德概念、准则与规范进行判断、择取、整合、内化过程中表现出来的综合能力。中华传统道德智慧是中华传统文化的核心 相似文献
4.
大学生生态人格教育的内容、目标与原则 总被引：2，自引：0，他引：2
一、大学生生态人格教育的主要内容
生态人格是道德人格的一种新型样态,是生态道德原则与规范在个人身上的凝结和内化,是人的生态道德智慧、生态道德意识、生态道德情感、生态道德意志和生态道德行为等的综合体现,是生态文明时代人之为人的内在规定性。用美国著名环境伦理学家罗尔斯顿的话来说,生态人格是“一种自在的善,是自然在向文化演进的过程中所结出的一个重要的果实……是地球生态系统顶端的一个实验中心,一种高级的进化成就”。 相似文献
5.
姜明红 《呼伦贝尔学院学报》2011,19(1):81-83
数学综合实践课与普通的数学课不同,一个是用数学,一个是学数学.上好数学综合实践活动不仅可以为数学教学带来生机,更能挖掘学生的智慧和潜能,使学生体验到数学知识与生产、生活等方面的密切联系,培养学生的创新意识和综合实践能力.理解和把握这个新的领域,对于数学教学是非常重要的. 相似文献
6.
社区服务与社会实践是综合实践活动主要内容之一.它是指学生在老师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域.通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力. 相似文献
7.
在管理的实践与管理的研究中,以人为本的实质内容是把人或人才作为一种资源或资本,即人力资源或人力资本,强调管理中的人相对于物的优先重要性--正所谓人力资源是第一资源.此可推论,人本的关键是人的智慧能力,即人可以在管理过程中作用于物的力量,或者说是能力资源,因此,以智慧能力为根本是更深入具体的人本管理.是以人的智慧能力作为管理的对象和核心,建立起以智慧能力为核心的价值观.体现在管理过程中,就要求以智慧能力的价值观来统率其它的价值观(如利益、效率、个性、自由、平等、民主、创新等),坚持以人的智慧能力为实施管理的根本立足点和依靠力量. 相似文献
8.
一、价值意义1.培养人的智慧,是教育的本质追求。人类之所以具有比其它动物更发达的综合能力,是因为人类具有其它动物所没有的智慧,智慧为人类所独有。人的生命因智慧而闪光。古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会精英运用智慧,创造了人类文明,推动了社会进步。2.从传授知识走向培养智慧,是当代教育改革的一个显著特征。世界许多国家,尤其是发达国家都在积极进行教育改革。这场教育改革的一个重要特征,是强调对人智慧的培养。我国新一轮课程改革明确提出要重视培养学生的实践能力和创新意识,这正体现了对智慧型教育的一种积极追求。3… 相似文献
9.
所谓道德智慧也就是人们运用道德知识、道德经验和能力对自己和他人、社会、自然关系的积极的道德审视，并对他人、社会、自然给予历史的、未来的多种可能性关系的明智的判断和选择。道德智慧源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活，透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有了较高的道德智慧时，就会在处理人与人、人与社会和人与自然的备种利益关系，尤其是面对很难的道德抉择时，表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。 相似文献
10.
林丹 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):59-59
<正>1.情境性。改革实践是多个不可还原、非线性、自组织的复杂场域,只有善于正确思考的人才能真正把握和驾驭,具有改革智慧的人就是善于正确反思的人。2.道德性。改革智慧是一种与正确计划相联系并坚持正当行为的践行能力,因为良好的践行本身就是目的。3.个别性。改革智慧不只是对普遍事物的知识,而更应通晓个别事物,因为它的本质是践 相似文献
11.
论道德实践在道德现象中的基础地位 总被引：4，自引：0，他引：4
楼竞洲 《浙江教育学院学报》2005,(1):8-11,69
道德实践是人类既改造社会又改造人本身的一项重要的实践活动,在整个道德生活、道德现象中具有基础地位.这种基础地位充分表现在它对道德意识、道德关系的形成、巩固和发展中具有重要作用.注重道德实践的作用,广泛开展形式多样的道德实践,对于推进公民道德建设尤其是未成年人思想道德建设具有重要意义. 相似文献
12.
师范生实践智慧发展符合国家教师队伍建设的需要,是教师专业发展的客观要求.师范生实践智慧发展的逻辑向度表征为从"单向度"到"双向度"的师范生实践智慧时间序列转变;从"断裂式"到"全域式"的师范生实践智慧发展场域转变;从"单主体"到"多主体"的师范生实践智慧养成过程转变.当前,我国师范生实践智慧培养存在"唯知识和技术"的目标旨趣、"失整体性"的教育教学改革及"无主体性"的教育教学过程等问题.因此,师范生实践智慧最终价值效用的发挥有赖于"双向度"导向下的育人体系构建;"全域式"指引下的教育教学综合改革;"多主体"背景下学与教的持续变革;师范生反思意识和能力的培养. 相似文献
13.
章坤 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(2):114-116
大学教师的教育能力是他们在从事教育教学专业活动时表现出来的,直接影响其专业工作效能的各种能力的综合,是一个复杂的系统.作为一名合格的大学教师应具备良好的教育能力,包括：教学能力、教育教学反思能力、课程意识能力、教育教学的实践智慧和教育教学研究能力. 相似文献
14.
“道德智慧”指的是个体或者群体的人解决道德问题的能力;“道德智慧”与“非道德智慧”一起构成了整个人类智慧的总体。走出加德纳多元智能理论的局限,道德智慧作为一种智能具有合理性。 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>一、道德与法治课活动教学的意义当前,活动教学已经是新形势下顺应课程改革,适合道德与法治课教学理念的具体运用和实践体现。教育部统编教材十分重视对活动环节的设计,鼓励学生通过开展学科活动提高实践能力。道德与法治是一门综合性课程,学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认识和实践能力的综合过程。教材每一单元的《拓展空间》几乎都要求 相似文献
16.
道德智慧是学校德育的主题。在现代社会文明的构建中发展学生道德智慧不仅必要,而且有其实现的可能。为此,学校德育作为一项道德性的实践活动,要承担起挖掘、培植和开启人智慧的任务,提升学生的道德智慧境界。 相似文献
17.
道德智慧是道德教育的主题。如何在现代社会文明的构建中发展大学生道德智慧不仅必要,而且有其实现的可能。为此,高校德育作为一项道德性的实践活动,要承担起挖掘、培植和开启人智慧的任务,提升大学生的道德智慧境界。 相似文献
18.
教学活动不仅需要教师具有教学理论智慧,更应具有教学实践智慧.教学实践智慧是指教师在理解和把握教学本质和规律的基础上,通过长期对具体教学情境和教学事件的关注、体验、感悟、反思和探究,在教学实践过程中形成的对课堂进行创造性驾驭,对教学情境高度敏锐,并能够灵活应对的一种综合能力.研究教师的教学实践智慧不仅是提高教学质量、促进学生成长的需要,也是加速青年教师自身发展的需要.文章在探寻青年教师教学实践智慧缺失原因的基础上,提出如何培育教师的教学实践智慧. 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>智慧教学即运用智慧展开学习,在学习过程中发展智慧,用智慧手段教学,追求智慧学习的目的。其核心在于培养智慧学习的思维能力和实践能力、学得有智慧,学得长智慧。本文以部编教材"在品味情感中成长"为例,结合自身实践,探讨道德与法治课的智慧教学。一、选择教材的智慧"在品味情感中成长"是部编教材七年级下册第五课内容。本课教学目标是让学生了解情感,体验美 相似文献
20.
李佳 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):3-4
当今时代,中西方道德并存,传统、现代与未来道德并存,人们存在深刻的道德实践困惑,为此关注新形势下主体道德实践智慧是时代的必然。道德实践智慧以道德归因、判断与情感为基础,以道德行为方式为归宿。借鉴中西方文明成果,新形势下主体道德实践智慧需要有助于人的发展困境与现代德育困境的超越,需要结合新时期科学发展观的要求,需要有解决个体自助与互助、竞争与合作、识别与选择的现实性问题。 相似文献