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1.
连泽仁 《数理化学习(初中版)》2006,(10)
初三学生在化学方程式的书写方面往往存在着种种问题,现将同学们平时存在的错误,归类分析如下,请同学们注意.一、错写或漏写反应条件错例:(1)S+O2ΔSO2(2)CuO+CO点燃Cu+CO2(3)CaCO3ΔCaO+CO2↑(4)C+O2燃烧CO2(5)2H2O电解2H2↑+O2↑(6)CO2+C=2CO(7)Cu2(OH)2CO3高温2CuO+CO2↑+H2O错因分析:(1)加热不一定燃烧,反应条件应改为“点燃”;(2)“点燃”的结果是发生燃烧,而该反应并无燃烧现象发生,反应条件应改为“Δ”;(3)CaCO3分解需高温煅烧,故反应条件应改为“高温”;(4)“燃烧”是指发热发光剧烈的化学反应现象,不是反应的外… 相似文献
2.
朱沛欣 《中学生数理化(高中版)》2005,(14)
高一化学人教版教材(P32)页实验2-7:在同浓度同体积的稀盐酸中分别加入等质量的NaHCO3和Na2CO3粉末,结果表明:加入NaHCO3的试管产生CO2较快.原因是NaHCO3与盐酸反应为HCO3-+H+=CO2↑+H2O;而Na2CO3与盐酸反应分两个阶段:CO32-+H+=HCO3-;HCO3-+H+=CO2↑+H2O.这一知识点经常出现在各类考试中. 相似文献
3.
例题:己知Fe_2O_3,在高炉中有下列反应:Fe_2O_3+CO=2FeO+CO_2,反应形成的固体混合物(Fe_2O_3、FeO)中,元素铁和氧的质量比用m(Fe):m(O)表示。 相似文献
4.
一、明确适用范围。质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,即它的适用范围是化学反应,不包括物理变化。如5g冰熔化后得到5g水,这一变化前后质量虽相等,但不能把这种变化说成符合质量守恒定律,因为它是物理变化。二、强调“质量守恒”,掌握守恒的原因与推论。定义中的“质量守恒”,并不包括其他方面的守恒,如反应前后分子个数不一定守恒;(有的守恒:H2+Cl2==2HCl,有的不守恒:2CO+O2==2CO2)有气体参加的反应中,反应前后气体的体积不一定守恒。(有的守恒:H2+Cl2==2HCl,有的不守恒:2CO+O2==2C… 相似文献
5.
栾春武 《河北理科教学研究》2013,(6)
1 以过氧化钠为主体的知识总结
问题1:标出过氧化钠与水、二氧化碳反应的电子转移方向和数目.
解析:(失2×e-)
2Na2O2+4H2O=4NaOH+O2↑+2H2O(得2×e-)
(失2e-)2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2(得2×e-)
问题2:由2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+ O2知,2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2对吗? 相似文献
6.
例128gCO完全燃烧时需要O2多少g?将生成的CO2与足量的Na2O2作用,生成的O2是多少g?固体物质增重多少g?解析(1)设28gCO完全燃烧消耗的O2质量为x,生成CO2的质量为y。根据反应2CO+O2点燃2CO2,列出比例式56∶32=28∶x和56∶88=28∶y,可求得x=16g,y=44g。(2)设CO2与足量Na2O2反应后生成O2的质量为z,固体物质增重为q。2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2～Δm883288-32=5644zq得88∶44=32∶z,88∶44=56∶q,所以z=16g,q=28g。例2现有3gH2,可与多少gO2恰好完全反应?将生成的水蒸气通过足量的Na2O2,生成的O2是多少g?固体物质增重多少g?解析写出以上… 相似文献
7.
张汉彪 《中学生数理化(高中版)》2013,(4)
近几年来,离子方程式的考查从定性到定量成为高考的热点.然而许多考生对离子方程式的书写或判断正误问题感到困难,特别是遇到"少量"、"适量"、"足量"问题的离子反应方程式的书写或判断的题目时,更是束手无策.下面介绍一种简单可行的书写这类离子方程式的方法.
一、酸性氧化物与碱溶液(或盐溶液)
例1 向NaOH溶液中通入CO2气体至过量,其离子反应分步写:
(1)2OH-+CO2=CO32-+H2O.
(2)CO32-+CO2+H2O=2HCO3-.
若向NaOH溶液中通入过量CO2气体,其离子反应一步完成:OH-+CO2=HCO3-.
若向足量NaOH溶液中通入少量CO2气体,其离子方程式为2OH +CO2=CO32-+H2O. 相似文献
8.
一、碳酸盐大多数固态碳酸盐在高温下都不稳定。正盐与相应的酸式盐相比则具有较高的热稳定性。除碱金属和铵的碳酸盐外,其它碳酸盐受热分解时大都会生成金属氧化物和二氧化碳。而碱土金属的碳酸盐较稳定,在高温下才能分解。例如:CaCO3高温CaO+CO2邙M gCO3高温M gO+CO2邙其他活动性较弱的金属碳酸盐加热时就能分解,例如:ZnCO3△ZnO+CO2邙酸式碳酸盐则因含有H CO3-,所以很不稳定,稍热即分解。一般先分解为正盐,若正盐还能分解,则继续分解。例如:2N aH CO3稍热N a2CO3+H2O+CO2邙Ca(H CO3)2稍热CaCO3+H2O+CO2邙碱式碳酸盐也… 相似文献
9.
杨晓娟 《商情·科学教育家》2007,(12)
中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性思维品质的形成和发展上。而化学实验教学中,如何培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。在化学实验教学中,如何培养学生的思维能力呢?1通过对化学实验原理的分析,培养学生思维的逻辑性化学实验的原理是给化学实验的核心问题,这一问题解决的好坏,直接影响化学实验的成败。在分析化学实验原理时,我们可以从反应实质、反应条件、反应物数量关系等方面的分析中培养学生思维的逻辑性。如在实验室制备CO2气体时,从以下几个方面启发学生思考:CO2是由碳元素和氧元素组成的,那么在选择的原料中应包含什么元素;它们分别可以由哪一类物质提供?用什么反应制取?学生思考后提出了很多能生成CO2的反应:如(1)C+O2CO2(2)CaCO3CaO+CO2↑(3)H2CO3=H2O+CO2↑这些反应能用于实验室制CO2吗?学生经过教师的启发,认识到以上反应都不能用于实验室制备CO2气体,从而引出实验室制备CO2的反应原理,进一步启发引导学生认识到为什么实验室常用大理石或石灰石跟稀盐酸来制取CO2。通过这一问题的分析,理解,使学生认识到实验室制备CO2气体的反应原理。在化... 相似文献
10.
李月俊 《山西教育(综合版)》2003,(22):35-35
化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生说 :“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维和创造性思维的能力。下面就化学实验教学中 ,培养学生学习方法谈谈自己一些粗浅的实践探索。在化学实验教学中 ,注重引导学生进行实验探究 ,以培养学生分析问题、解决问题的智慧技能。如学习 CO2 的实验室制法时 ,让学生根据所学知识 ,写出能生成 CO2 的化学反应 :C+O2 (充足 ) 点燃 CO2 ,2 Cu O +C △ 2 Cu +CO2 ,Ca CO3高温 Ca O+CO2 ,引导学生根据实验室制备… 相似文献
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1.明察秋毫,道破命题“秘岌” 例1下列化合物中铁元素质量分数最大的是(). A .FeZO:B.Fe3O4 C.FeO D.FeS 解析:如果按照定义来求化学式中各元素的质量分数,既麻烦又费时.我们观察到A、B、C三项均为铁的氧化物,D项中硫的相对原子质量是氧的2倍,通过铁、氧、硫原子个数比,即可得出答案是C. 2.顺藤摸瓜,直奔命题目标例2按下列转化:CaCO3一CO卫一卜CO一CO厂斗CaC01.若反应前CaCO3的质量为mg,则反应后生成的cac03的质量为多少克?解析:①eaeo3鲤Cao+eoZt②eoZ+C鲤:eo军廖矛畜才洋_点燃_③ZCO+O:=ZCOZ渔)COZ+Ca(OH)2=CaCO3丰… 相似文献
12.
兰建祥 《中学生数理化(高中版)》2006,(Z1)
1．NaAlO2溶液与NaHCO3溶液反应的实质是什么?错误分析:两种溶液反应的离子方程式为:AlO2-+HCO3-+H2O(?)Al(OH)3↓+ CO32-,在该反应中,AlO2-因结合H2O电离出的H+而生成Al(OH)3沉淀,HCO3-因结合H2O电离出的OH-而被中和成CO32-,反应实质为 相似文献
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一、燃烧通式法例11体积某烃的蒸气完全燃烧生成的CO2比水蒸气少1体积(在同温同压下测定),0.1mol该烃完全燃烧的产物被碱石灰吸收,碱石灰增重39g,求该烃的分子式。解析设该烃的分子式为CxHy,则该烃完全燃烧的化学方程式为CxHy+(x+y4)O2→xCO2+y2H2O(g)。∵CO2比水蒸气少1体积,CO2和H2O的质量和为碱石灰增加的重量39g,∴y2-x=1,0.1x×44+0.1×y2×18=39 解得x=6,y=14。因此该烃的分子式为C6H14。二、商余法(只适用于烃)根据烷烃(CnH2n+2)、烯烃和环烷烃(CnH2n)、炔烃(CnH2n-2)、苯和苯的同系物(CnH2n-6)分子中所含的碳原子… 相似文献
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光外差-速度调制光谱技术是一种高灵敏的非侵入光谱诊断方法,本文以CO+为例,研究了不同压强工作气体条件下,CO+慧尾带系(A2∏i-X2∑+)(1,4)带中R11(11.5)的谱线强度,优化得到了电场强度、电离系数等参数值,并计算出CO/CO2放电生成CO+的相对电离量子效率. 相似文献
16.
李江群 《中学生数理化(高中版)》2005,(12)
2005年上海市高考化学试题的压轴题,落在了与环境保护有关的工业尾气处理上,设计巧妙,难度不大,代表了新课程标准体系上的出题方向.例1(2005年上海市高考试题第31题)硝酸工业生产中的尾气可用纯碱溶液吸收,有关的化学反应为:2NO2+Na2CO3=NaNO2+NaNO3+CO2↑①NO+NO2+Na2CO3=2NaNO2 相似文献
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为增强Tb3+离子在近紫外区的激发效率,采用水热法制备新型单相Ce3+,Tb3+掺杂的KY(CO3)2稀土发光材料.利用X射线衍射、热重差热分析和光致发光光谱分别对发光材料的物相结构、热稳定性和发光性能进行表征.结果表明:Ce3+和Tb3+可以有效地替代KY(CO3)2晶格中的Y3+,合成新型稀土掺杂的KY(CO3)2... 相似文献
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一、固体物质的反应1、绿色变黑色:Cu2(OH)2CO3△2CuO+H2O+CO2↑2、紫色变黑色:2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑3、黑色变红色:2CuO+C高温2Cu+CO2↑4、蓝色变白色:CuSO4·5H2O△CuSO4+5H2O5、红色变白色:2HgO高温2Hg+O2↑6、红色与黑色变白色:2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑二、固体与气体的反应1、黑色变红色:CuO+H2△Cu+H2CuO+CO△Cu+CO22、红色变白色:Fe2O3+3H2△2Fe+3H2OFe2O3+3CO△2Fe+3CO24P+5O2点燃2P2O53、红色变黑色:2Cu+O2点燃2CuO4、白色变黑色:3Fe+2O2点燃Fe3O45、白色变红色:2Hg+O2△2HgO6、黑色变白色… 相似文献
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1.会熟练写出呼吸作用化学方程式并配平例1酵母菌无氧呼吸产生A摩尔CO2,若人在正常情况下消耗等量的葡萄糖,可形成CO2()。A.231A摩尔B.112A摩尔C.6A摩尔D.3A摩尔解析:根据无氧呼吸:C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量;有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O→6CO2+12H2O+能量,可得知:同样消耗1摩尔葡萄糖,有氧呼吸产生的CO2摩尔数是酵母菌无氧呼吸产生CO2摩尔数的3倍。所以答案选D。2.同一生物有氧呼吸和无氧呼吸同时进行时,O2吸收量和CO2释放量的分析例2当外界氧浓度为4%～5%时,某种植物非绿色器官的CO2释放量相对值为0.6,而O2的吸收量相对… 相似文献