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探索并构建小学和谐德育体系,力求小学德育诸因素的整体协调,小学教育活动与学生身心发展水平、发展需求相适应,使小学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。“和谐德育”应体现根本特色,要秉承“和谐”原则,营造“和谐氛围”,这既是建设和谐社会的客观要求,是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。 相似文献
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探索并构建小学和谐德育体系,力求小学德育诸因素的整体协调,小学教育活动同学生身心发展水平、发展需求相适应,使小学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。和谐德育要秉承和谐原则,须营造和谐氛围。这既是建设和谐社会的客观要求,现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。 相似文献
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探索并构建小学和谐德育体系,力求小学德育诸因素的整体协调,小学教育活动与学生身心发展水平、发展需求相适应,使小学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。和谐德育应体现根本特色,要秉承和谐原则,营造和谐氛围,这既是建设和谐社会的客观要求,是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。 相似文献
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"和谐德育"应体现学校的特色,秉承和谐原则,营造和谐氛围.倡导"和谐德育",是建设和谐社会的客观要求,是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择. 相似文献
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对小学德育课教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
小学德育课教学是学校落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神的主渠道;加强对小学德育课程的研究,是学校把《若干意见》落到实处的重要保证。随着基础教育课程改革的深入发展,国家对小学德育课程教学提出了更高的要求,客观上要求我们要加强德育课程的研究,提高该课程教育教学质量,确保教学活动取得实效。本文立足我省目前小学德育课程教学工作的实际状况,分析和阐述了小学德育课教学工作中存在的某些主要问题及原因;并从“自觉学习德育理论”、“提高解读教材的能力”、“明确对活动教学的认识”等方面,提出了解决德育课教学中存在的某些问题的思考与建议。 相似文献
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所谓德育渗透教学,是把对小学阶段的德育要求(包 括“两史”、“一情”教育、道德品质教育、心理素质教育等)渗透到各门学科的具体活动中,在同一时空内把知识的传授、智力的发展与德育的教学任务有机地结合起来,从而增强教育效果。 相似文献
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和谐德育是以引导教育者掌握德育规律,提高育人能力,从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。传统和谐德育是指以“天人合一”“天人和谐”“以和邦国”“以谐万民”“人我和谐”“群己和谐”“和而不同”“和而不流”“和必中节”“仇必和解”为主旨思想的道德教育体系。现代和谐德育是一种以促进主体和谐发展为目标,以和谐的德育机制、德育策略为内容的道德教育体系。传统和谐德育与现代和谐德育的区别主要体现在以下几个方面：产生的社会背景、教育观念、教育目标、教育内容、教育的过程、教育的途径和方式、教育模式、教育的评价体系、教育社会效用等九个方面。 相似文献
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反思现行小学德育面临的挑战与问题,有必要对小学德育内容投以更多的重视和思考。我国的小学德育使用的是大德育的概念,众多的德育内容成为影响小学德育实效的重要原因。坚持儿童主体的原则,回归儿童的生活,以“尊重”“责任”作为小学德育的基本点,是实现小学德育与时俱进的客观要求。 相似文献
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“双减”政策在整体上赋能了基础教育教学改革，同时向小学阶段的“立德树人”实践，尤其是德育工作提出适应性要求和挑战。面向“双减”的小学德育需要在文化层面实现路径与策略拓新：在思维理念上开展关系型教育，建设小学德育主体文化；在平台载体上设计多学科活动，丰富小学德育课程文化；在方法过程上实施对话式教学，深化小学德育教学文化；在评价考核上强化增值性评价，优化小学德育评价文化。 相似文献
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小学阶段是学生心智情感发展的重要时期,是孩子最五彩缤纷的童年时期,这一阶段的学校教育呈现给学生的应该是完整的、丰富的、生动的、多彩的。龙泉驿区实验小学在＂多元育人、和谐发展＂办学理念的指引下,把塑造多彩德育品牌摆在学校工作的首要位置。多彩德育的基本框架是以“促进学生综合素养的全面发展,达成学生生命灵动、祥和地展翅高飞”为目标．采取多种多样的教育途径．搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活动载体,运用启迪、滋润、激扬的德育策略。体现多彩德育的自主性、生成性、适宜性、灵动性和品位性等特色。 相似文献
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蒋海春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(4):60-62
阜新高专师范部的培养目标是德、智、体等诸方面全面发展，能适应小学教育改革与发展需要的大学专科程度的小学教师，经过几年的教育实践和探索，我们提出了自己的办学特色是“三小四为”，“三小”就是“面向小学，研究小学，服务小学”，它是实现培养目标的客观要求；“四为”就是“德育为首，智育为主，体育为本，素质为魂”，它是实现培养规格的有利保证，我们坚持这一办学特色，取得了明显的办学成果。 相似文献
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小学阶段是学生道德品质形成和发展的重要时期。小学德育工作在学生良好品德的形成和发展过程中担负着十分重要而特殊的任务，即为小学生逐步形成良好的思想品德和明行为习惯“奠基”。然而，纵观当前小学德育工作现状，令人担忧。具体表现在：一是经济体制转轨，社会多元价值观与学校一元价值观出现矛盾；二是教育急功求利，升学教育机制使德育与智育地位难以平衡，重智轻德思想自然形成；三是随着改革开放的深入，教育对象的思想意识、心理品质与以往学生相比已大不相同，但新的德育理论与德育实践模式都尚未形成；四是家庭教育与学校教育存在一定程度的脱节。这些问题严峻而又客观地摆在我们教育工作的面前。如何有效地实施教育，为青少年成长奠定良好的思想基础，是我们义不容辞的责任。为此，我们更新德育观念，明确德育目标，以“达标授章”活动为载体，建构小学德育工作系列化、科学化模式，开创德育工作新途径是势在必行。 相似文献
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马克思指出: “没有一定的活动范围,人就无法完成重大的事情。”同理,小学生的道德意识和道德实践能力的培养,必须在一定的德育空间中完成。小学思想品德活动化教学是一种开放性的教学,强调的就是为学生拓展德育空间,创设广阔、自主的学习环境,在不露痕迹的教学中进行最有效的教育。诚然,传统的小学思想品德课堂教育也能促进学生道德能力的发展。但由于其容易受物质时空、文本文字符号、教师单向传递信息等因素的限制,从而束缚了学生道德主体性的发展。而学生“德”的发展,必须以广阔、自主的学习空间作支撑,这就要求我们要充分调动和利用各种因素,开放学生的德育空间,形成学生能自主地活动于其中的“物理空间”“信息空间”和“心灵空间”,让学生在“自由自在”的活动环境中体验、发展和表现自己,过一种“积极的沸腾的精神生活。” 相似文献
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徐匡迪院士说过一句话:“教育的概念首先是德育的概念”,“厚德载重”是对人才全面素养的需求,“以德治校”是对教育可持续发展的要求,借着“德育宣传月”契机,姜堰市实验幼儿园展开了体现“德育为首”、打造“书香园”、“品牌园”的一系列教育活动。一、春风拂园环境潜在的教育功能就像春风荡漾心田,潜移默化且温润和畅。因此,姜堰市实验幼儿园为幼儿构建了:(1)清新的自然环境。为了达到“人与自然的和谐发展,”三月十二号,实幼在全园幼儿中开展了“我和小树一起成长”的种植活动,两百多棵“成长树”生机勃勃地玉立在校园的每个角落,孩子… 相似文献
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德育工作是现代素质教育的灵魂 ,它关系到民族的振兴 ,国家的兴旺。作为小学德育教学主阵地的思想品德课 ,如何适应当前课堂教育改革的形势 ,全面实施素质教育 ,是亟待我们共同研究的命题。 一、构建活动化教学模式 ,确立学生德育主体地位 思想品德课的教学“活动化”是指以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式 ,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征 ,以促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展为目的的一种教育观念。“活动化教学”是根据人的发展和社会发展的实际需要 ,以全面提高学… 相似文献
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“天下大事，必作于细。”成功的教育往往是从关注细节开始的。处于闹市区却留有“大隐于市”般宁静与雅致的深圳市福田区百花小学（以下简称“百花小学”），浸润在“以人为本、和谐发展”的办学理念里，打造“细节德育”，致力于从培养孩子点点滴滴的真善美开始，营造个性鲜明、多彩厚重的德育文化，让学生身心得到全面发展。 相似文献
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长期以来,德育工作普遍存在“要求太高、内容太空、方法太死、实践太少、测评太虚”等弊端。我校立足“小”,着眼“内”,围绕“点”,开展德育活动,提高了德育实效性,使德育工作真正成为学校和谐发展的增长点。 相似文献
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李昀蔓 《四川师范学院学报》2007,(4):114-116
大学德育创新是建设社会主义和谐社会和构建和谐高校的必然要求，通过树立和谐的高校德育理念，构建和谐的高校德育课程体系，开展和谐的大学生心理健康教育，营造和谐的高校德育环境，建设和谐的高校德育管理系统，深化和谐的高校德育实践活动等增强大学德育的针对性和实效性，从而促进大学生全面和谐发展。 相似文献