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1.
基于目前高职英语听力教学中存在的许多问题,本文从英语自主学习的理论基础和实践基础探讨了听力自主学习教学模式的可行性和必要性。同时,笔者建议教师可通过影响学习者的相关行为来提高学生的听力能力和促进自主学习成效。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2020,(1):159-161
本文主要阐述测试反拨作用理论下,课堂听力测试对学生自主听力学习反拨作用的研究,探讨了教师结合对学生平时听力作业完成情况和课堂听力测试成绩的评价机制对学生学习态度、学习效度的影响。实证研究表明客观的课堂听力测试能起到积极的反馈作用,结合课堂听力测试和教师对学生平时听力作业完成情况评定学生的听力平时成绩,能帮助端正学生自主听力学习的态度,提高自主听力学习的效度。 相似文献
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林龙凤 《长春教育学院学报》2011,(7):70-71
教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。 相似文献
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熊燕 《湖北函授大学学报》2013,26(3):116-117
在日语听力教学中,教师应激发学生的学习动机和情感,培训学生的日语听力学习策略,应开展合作学习活动,提高学生学习的能动性和创造性,培养学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力。 相似文献
6.
听力自主学习是在新一轮大学英语教学改革环境下产生的一种全新的英语听力教学模式,然而其学习效果并不明显.实证研究结果表明,听力策略培训对自主学习的效果起着重要作用. 相似文献
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实验研究得知,相较于终结性评估,形成性评估应用于大学英语听力教学不仅能够更为有效地激发和提高学生的学习动力,而且更能有效地提升听力学习绩效;形成性评估更能激发学生的听力学习自主性和合作性,提高其听力自主学习能力和合作学习能力.形成性评估能促使教师转变教学方式,改进听力教学,对提高教学质量和教学绩效有一定的意义. 相似文献
8.
大学日语教学听力策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李佳燕 《吉林省教育学院学报》2007,(12)
听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。在学习日语中,听力往往是许多日语学习者的薄弱环节。本文从优化听力教学的角度探讨日语教学中如何提高学生听力,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(18):134-135
目前,受大学英语听力学时的限制,培养学生自主学习能力已经成为大学英语听力教学的主要内容。本文根据问卷调查和分析,发现大学英语听力自主学习中还存在一定的问题,并提出了相应的对策进行解决,以促进学生听力水平和自主学习能力的提高。 相似文献
10.
雷敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(5):138-140
进行教学模式改革是当前教育改革的首要任务,而培养学生自主学习能力又是改革的重点.本文根据英语专业听力的教学状况,运用"四位一体"自主学习策略进行教学模式改革的实验研究,通过结果分析初步证明自主学习策略对英语专业听力教学的改善有促进作用. 相似文献
11.
朱焱皊 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):103-105
外语学习焦虑是外语学习过程中出现的一种复杂的心理现象,特别是在听力理解的过程中表现得尤为显著。本研究以＂外语课堂焦虑量表（FLCAS）＂和李克特量表为基本研究工具,对大学英语学习中听力理解过程产生的焦虑情绪做了量化分析,结果表明：大部分学生在听力理解过程中处于低度焦虑状态,低度焦虑情绪有助于听力学习;中高度焦虑情绪抑制听力学习。 相似文献
12.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
13.
网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曹岑 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(6):76-79
大学体育教育的主要目标之一就是培养自主学习者。而网络环境为现代体育自主学习提供了更有利、高效的平台。本文简要论述了自主学习概念,体育学习中的自主学习,网络环境下自主学习的四个步骤,并对网络环境下体育教学展开启示。 相似文献
14.
田冬梅 《扬州教育学院学报》2014,(4):82-85
公共英语教学改革成功与否的重要标志是学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养。结合高职高专英语教学在课程设置、教师教学以及学生学习等方面的现状,基于自主学习理论,文章指出教师应激发学生的学习兴趣,有效引导学生课堂内外的自主学习,培养学生的英语自主学习能力。 相似文献
15.
基于自主学习的理论框架，采用身体自我效能感量表、体育锻炼态度量表、体育自主学习能力量表和体育创新能力量表对1454名大学生进行问卷调查，考察大学生身体自我效能感、体育锻炼态度、体育自主学习能力和体育创新能力的关系。研究发现：(1)体育自主学习能力能显著正向预测大学生体育创新能力。(2)身体自我效能感能显著正向预测大学生体育自主学习能力。(3)体育锻炼态度在身体自我效能感和大学生体育自主学习能力之间起中介作用。研究结果支持了大学生体育自主学习的有关理论预期，作者对此从体育心理学和教育心理学角度进行了讨论。 相似文献
16.
罗和坤 《广西广播电视大学学报》2004,15(2):14-17
探究式自主学习是现代远程开放教育环境下的主要学习模式。探究式自主学习有其特点和优势。学习者在善的学习支持服务条件下采用探究式自主学习模式,并加强自主学习的自我管理,可以顺利实现学习目标。 相似文献
17.
单文韬 《贵阳师范高等专科学校学报》2011,(4):68-72
本文探讨了元认知学习策略、听力认知机制的理论基础,并将二者结合起来运用于教学实践,培养学生听力创造性。建议在英语听力教学中贯彻元认知学习策略,促进学生听力创造性的提高。 相似文献
18.
时锦雯 《广西广播电视大学学报》2004,15(1):15-21
本报着重对远程开放教育学生自主学习能力培养的内涵;制约远程开放教育学生自主学习能力培养的主因素;培养和提高远程开放教育学员自主学习能力的教学模式;激活“自主学习”教学模式的主要措施等四个方面进行全面、统的研究、实验。并根据调查研究结论,为远程开放教育教学计划、大纲的制定;教学内容的改革;媒体技术手段的应用;教学织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议,以期对远程开放教育学生自主学习能力培养的决策和教学实践有所启示。 相似文献
19.
刘贵珍 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):77-80
文章基于外语教学领域中的学习者自主理论,采用问卷调查的方法考察了非英语专业学生的自主学习状况对专业英语四级考试成绩的影响。研究表明,即使对于成绩十分接近及格线的考生而言,自主学习状况亦从多方面直接影响考试成绩,考试成败与否仍然取决于学生的自主学习状况等可控因素。文章最后为教师提出了培养学生自主学习能力的几点建议,期望对提高学生自主学习能力及英语学习均有所裨益。 相似文献