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本研究采用个案研究的方法,通过跟踪一名高等师范院校英语专业本科毕业生参加工作前两年的全过程,试图了解新英语教师自身教师职业认同建构的发展变化以及学校环境中的各个因素对职业认同建构的具体影响和作用。研究结果表明:新英语教师职业认同的建构经历了阶段性变化发展过程,其中学校中的师生关系、同事关系、工作环境以及教学活动等相互作用的结果是导致教师职业认同建构变化的外部因素,而新教师的自我反思是内部因素。 相似文献
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梁凤华 《当代教育理论与实践》2021,13(1):138-144
教师职业认同是教师职业的核心,既是个体与教师职业交互作用的结果,也是受内外各种因素影响而不断变化的动态过程,个体内在特点和外在环境及社会文化制度等因素共同影响教师职业认同的发展变化。论文追溯了教师职业认同的发展历史、研究视角,分析其概念内涵、影响因素,比较了不同理论模型对教师职业认同的形成与发展变化的解释,阐释了教师职业认同的研究方法、不足及未来研究方向,以期为未来的教师职业认同研究和师范生职业认同教育提供有益的指导和借鉴。 相似文献
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教师职业认同是教师对其职业的肯定性评价及由此所形成的充足、持久职业动力。当前,独立学院管理体制和运行机制不尽完善,造成部分教师职业价值感迷失、职业效能感缺乏,自我认同和角色认同危机导致专业认同也深受影响,这些都成为独立学院教师职业发展的瓶颈。独立学院为体现教师自身价值之所在,因此应不断创新管理机制,消解教师职业倦怠,增强教师职业认同,推动教师和独立学院教育事业健康发展。 相似文献
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良好的教师职业认同意味着师范生对教师职业进行了充分和深入的职业探索并作出积极的职业承诺,是师范生职业发展的内生力量。以240名地方高校师范生为研究对象,对其教师职业认同现状及影响因素进行分析。统计结果显示：地方院校师范生教师职业认同处于中等偏上水平,在职业认同认知维度上为（3.52±0.67）,在职业认同情感维度上为（3.48±0.61）,在职业认同行为倾向维度上为（3.58±0.52）;差异检验表明：女生的教师职业认同显著高于男生;在学科上存在显著差异,人文社科类>理工科类>体育艺术类;社会、高校、家庭和自身四方面影响因素都与师范生的教师职业认同存在显著的相关关系。从政府策略引导、高校主体教育和激发自身内在动力三方面提出了提高师范生教师职业认同的对策。 相似文献
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教师认同决定着教师职业生涯的成功与否,积极的教师认同过程是教师在职业生涯中逐渐确立起来的积极的自我意象。通过具体案例分析和教师认同相关理论的追溯,发现教师认同是教师个人内部生成的对自己身为教师的概念和意象,并在该意象的指引下,实现自我意象和体现自身价值的过程。同时,提出了构建教师认同的一些策略:为培植教师认同提供有力的环境支持,触发教师对已有的教学认同进行深刻反思,教师要通过关注自我发展和自我提高实现教学认同等。 相似文献
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马笑岩 《佳木斯教育学院学报》2014,(10):87-87
笔者在对宁夏农村特岗教师职业认同调查的过程中,发现其职业认同感不高。本文从社会环境、学校环境和特岗教师本人三个方面进行了分析,梳理出了影响宁夏农村特岗教师职业认同的原因. 相似文献
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蒲阳 《教育测量与评价(理论版)》2021,(9):9-20
采用《教师职业认同量表》和《中小学教师职业认同影响因素问卷》对北京市1173名教师进行调查,从职业价值观、角色价值观、职业归属感、职业行为倾向4个维度考察不同学校因素对教师职业认同的影响.结果表明:北京市义务教育阶段教师的职业认同总体处于较高水平,不同学校因素与教师职业认同各构成维度的相关性存在差异,且不同学校因素对教师职业认同的不同维度具有不同的预测作用.其中,教师场域、教学情绪、发展平台、同事关系等学校因素对教师职业认同多个维度具有较高的正向预测力;相对于学校物质环境等"硬件"因素,教师场域、教学情绪、教学成绩以及与领导、同事、学生的认可合作关系等"软件"因素对教师职业认同的预测作用更为直接.建议丰富学校文化建设、搭建学校发展平台、优化学校考评体系、改善教师物质待遇,营造教师职业认同发展的良好系统环境. 相似文献
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随着教师心理发展研究的不断深入,教师职业认同逐渐成为此研究的一个焦点,本文就国内教师职业认同的研究进行了梳理,在系统回顾认同、职业认同、教师职业认同的概念界定之后,对教师职业认同的内容、方法和结构、影响因素进行了综述。最后指出教师职业认同机制的研究成为未来研究的一个趋势,少数民族教师应成为教师职业认同的研究对象和加强对教师职业认同研究成果的应用。 相似文献
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杨燕华 《南昌教育学院学报》2011,(12):63-64
近年来教师职业认同已成为一个独立研究的领域。本研究从职业生涯周期的角度出发,调查研究大学初任英语教师职业认同及其影响的因素。本研究对广西的12所大学的74名初任英语教师的职业认同状况及影响因素进行了问卷调查,调查的结果表明初任英语教师的总体职业认同水平较高。影响因素中教师自传和教学环境对初任英语教师职业认同都有影响,其中教学环境中的学校文化对教师的职业认同起决定性作用。 相似文献
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独立学院教师职业认同中存在的问题主要表现在四个方面:职业成就动机淡漠与功利色彩较浓并存,单纯的职业化倾向与敬业意识弱化并存,自我价值追求与职业价值缺失并存,职业情感丰富与人格魅力淡化并存。造成独立学院教师职业认同弱化的原因,既与教师自身的素养和教师的职业认知有关,更与独立学院的管理环境有关。 相似文献
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本研究在充分借鉴国内外有关教师职业认同研究的基础上,结合免费师范生的实际特点,提出了免费师范生教师职业认同的三维结构模型,随后分别使用284份和168份有效数据对其结构进行了探索与验证,并使用714份有效数据对其特点进行了分析。研究结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同是由对教师职业的内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同三因子组成的结构,研究模型得到验证;(2)免费师范生的教师职业认同总体水平略高于平均水平,进一步提升的空间较大,在内部价值认同、外部价值认同、意志行为认同三个因子上依次显著降低,并在生源地、性别、年级等人口学变量上存在显著差异。本文对此进行了讨论,并提出了相应的建议。 相似文献
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师范生教师职业认同影响因素实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
薄艳玲 《湖南第一师范学报》2009,9(3):51-54
自编问卷对243名高等师范生教师职业认同现状进行了调查,结果显示：（1）我国师范生教师职业认同水平略低于在职教师的水平。（2）入学动机为“自我价值实现的需要”的师范生教师职业认同高于把做教师作为谋生手段等的师范生。（3）家庭经济十分困难的师范生教师职业认同高于家庭经济状况一般和比较富裕的同学。（4）不同年级师范生教师职业认同存在显著性差异,水平由高到低依次为大一、大四、大二、大三。师范生的教师职业认同水平在很大程度上受到课程设置及实习模式等因素的影响。 相似文献
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在新情况下引入教师职业认同的理念,明确教师职业认同的含义,从职业动机、观念、价值、情感等方面,构建健康发展态势的教师职业认同. 相似文献
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论教师职业认同对教师专业发展的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
李芳 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(2):99-100
教师职业认同与教师专业发展的主体都是教师,二者都与教师的职业活动有关。教师职业认同与教师专业发展是作为职业人的教师的心理及行为的两个方面。教师职业认同是教师专业发展的心理基础,教师职业认同对教师专业发展有重要意义。 相似文献
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杨玲 《高等师范教育研究》2014,(2):56-64
作为中小学教师专业发展的核心内容之一,职业认同是中小学教师自我成长的内在动力。因此,教师职业认同已成为教师教育的热点研究主题。在已有研究结果的基础上,本文提出了中小学教师职业认同的阶段发展理论,将中小学教师职业认同的形成和发展过程分为三个阶段六个时期,并详细分析了各阶段的发展特点、发展任务及制约因素,据此从师范生的选拨和培养,以及教师的入职与在职培训等方面分析了该理论对中小学教师专业成长的启示。 相似文献
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乡村振兴,教育要先行。乡村教育发展的关键在于乡村教师。乡村教师职业认同不仅影响教师自身素质的提高和教师队伍的稳定,而且关系到乡村教育能否实现公平而有质量地发展。通过运用问卷调查法和访谈法,研究了乡村小规模学校教师职业认同的现状。研究表明,当前,乡村小规模学校教师职业认同处于中等偏上水平,教师职业认同在性别、婚姻、学历、教龄、职称、收入等方面存在显著性差异。提升乡村小规模学校教师职业认同感,需要减轻乡村女性教师的工作压力;给予乡村未婚教师人文关怀;充分发挥本科及以上学历教师的才能;多渠道开展乡村教师培训;采取适合乡村教师职称评定的办法;切实提高乡村教师的工资福利待遇,增强乡村教师职业的吸引力,促进乡村教育良好发展,从而助力乡村振兴。 相似文献