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<正> 众所周知思想政治教育是一个复杂的系统工程。系统论告诉我们,一切系统都是分层次的有序的,即具有层次性。所谓层次性是指系统之间或系统内部各要素之间有序的分层。不同的层次具有不同的规律性,各个层次之间又有共同的规律。思想政治教育作为一个复杂的系统,自然不会例外,而且思想政治教育的实践也告诉我们,不分对象,不 相似文献
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如何提高课堂45分钟的教学质量?我按照教学论原理和教学最优化原则,进行了分层次教学的初步尝试。分层次的主体结构是指教学目标、内容、评估的教学对象在教学过程中如何注意层次性。教学目标是课堂教学知识目的和教育目的反映。是教学的起点和归缩。教学目标的制定要考虑学生实际和教材知识的内在联系。因此教学目标的制定必须要有层次性。教学目标层次应分为认识领域的层次和知识迁移的层次。认知领域的层次,指的是对知识点 相似文献
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利用五年制高职的学制优势、系统优势,统筹规划系统设置"五年一体化"护理专业社团,专业社团注重层次性,体现阶段性,分层次而不断线,持续而有序提升高职护生综合职业能力素质。 相似文献
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孙玉珍 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(6)
根据青少年成长规律、教育科学规律及社会发展要求,学校教育是一种分阶段、分层次的教育。青少年成长的阶段性和学校教育的阶段性、层次性决定了德育工作的阶段性和层次性：如从德育内容看,分共产主义、社会主义理想信念教育,科学世界观、人生观、价值观教育,爱国主义、集体主义教育,遵纪守法教育、良好品质、文明行为规范教育等层次;从德育途径方法看,有理论灌输、社会实践活动、党团队活动、第二课堂、行为规范养成教育等多样性;从德育的阶段目标看,分具有良好文明行为习惯的高素质的合格公民、合格的社会主义劳动者和建设者、优… 相似文献
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大学核心竞争力的研究要想取得突破,需要新的视角。分析后发现,大学之间的竞争是存在层次性的,这种层次性就导致了大学核心竞争力的层次性。通过对层次性详细分析,提出了大学核心竞争力分层次培育和提升的构想,为大学核心竞争力的培育和提升指明了切实可行的思路。 相似文献
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语文教学存在层次性的问题,特别是在教材编写、老师上课、练习测试方面尤为突出。解决这些问题的对策有:(1)树立语文教学分层次教学的思想;(2)实施教学目标的层次化;(3)实施"因材施教法";(4)实施梯形测试。 相似文献
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当代中国马克思主义大众化是有层次的,在认识主体、认识过程和认识对象方面具有层次性,呈现其认识维度层次性;一般方法群、具体方法群、操作方法群,展现其方法论维度层次性.明晰马克思主义大众化的层次问题,可以提高马克思主义大众化的针对性和实效性. 相似文献
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八十年代修辞学研究方法之管见──兼评王希杰先生的《双关论》 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓娜 《赣南师范学院学报》1994,(2)
八十年代修辞学研究方法之管见──兼评王希杰先生的《双关论》王晓娜一＂任何思维方法的目的都是认识＂，＂而认识是分层次的，认识的层次性决定方法的层次性＂。￣①德国古典哲学把认识分为三个层次，即感性、知性、理性。这是康德在《纯粹理性批判》中首先提出来的，而... 相似文献
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肖红莲 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):68-69
在中等职业教育中,为了更好地完成素质教学的目标,探讨"分层次教学"的建构具有积极的意义。因为分层次教学具有适切性、层次性等特征,并且其实施策略也是目标明确、教学和谐及形式灵活,更容易激发教师教学和学生学习的兴趣。 相似文献
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试论孔子教学目标的层次性 总被引：1，自引：0，他引：1
王毓珣 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(7)
运用历史计量学原理,根据<论语>中记载的与教学目标相关词汇的出现次数推论,孔子作为中国古代著名的教育家,在其教学目标的设定上具有明显的层次性:圣人、成人与善人是其理想层次的教学目标,君子是其较高层次的教学目标,士是其较低层次的教学目标.这些不仅在历史上发挥过重要作用,而且迄今仍对设定教学目标具有启迪价值. 相似文献
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杨雪特 《内江师范学院学报》2009,24(10):91-93,98
物理学理论框架具有严格的层次性,其逻辑结构为：原理——定律——定理．通过分析每一层次的称谓、含义、属性,强调了作为高层观念的原理是随着物理学的发展而不断衍变的,因而认为,物理学的“第一性原理”具有灵活性和阶段性． 相似文献
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快乐是需要得到满足时所产生的情绪体验。显然,它的产生与人的需要密切相关。心理学有关需要的理论表明,人的需要是分层次的,这些处于不同层次的需要得到满足都会产生某种程度的愉快的情绪体验。既然需要是分层次的,那么,愉快作为需要得到满足时所产生的情绪体验,必然是有层次性的;进而言之,旨在追求教学活动本身的愉快氛围和审美价值,培养学生乐学品质的快乐教育,也就有不同层次的境界。本文试从快乐情绪的不同来源,谈谈快乐教育的不同境界。 相似文献
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董亲学 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):79-80
语言具有线条性和层次性两个方面特点，成分分析法体现了语言的线条性，层次分析法体现了语言的层次性。成分分析法与层次分析法有内在联系，成分分析法是层次分析法的基础。以成分分析法为辅的层次分析法反映了从成分分析法向层次分析法过渡的内在联系。 相似文献
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地理信息系统专业人才分层次培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对地理信息系统人才市场需求和高校地理信息系统专业人才培养现状进行分析,从地理信息系统专业人才素质特征的层次性和人才需求的多元化特征出发,研究突破“统一管理,统一标准”的GIS专业人才分层次培养模式,并对分层次培养方案进行深入探讨。 相似文献
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当前高职学生思想政治教育存在缺乏层次性、持久性、针对性、系统性和开放性等诸多问题。在树立分层次分阶段思想政治教育新理念基础上,根据高职学生的心理特点和成长规律,构建在总目标引领下的分层次分阶段思想政治教育的新模式,有助于改进高职学生的思想政治教育。 相似文献
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邵献平 《思想政治教育研究》2006,(1):29-30,35
中介就是客观事物之间的联系环节。层次思维是思想政治教育重要的中介思维方式。我们在研究、分析事物发展过程时,需要运用层次思维。思想政治教育层次思维方式包括：思想政治教育对象层次性和在此基础上建立的思想政治教育目标层次性和内容层次性等思维方式。 相似文献
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阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维. 相似文献