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以呼和浩特、包头两市为例进行问卷调查,了解到目前初中地理情感态度价值观教育存在着地理教师片面重视知识目标而轻视情感目标,对地理教材中情感态度价值现教育因素挖掘不深,教育教学方法落后,评价方法缺乏准确性等问题。初中地理任课教师只有加强自身修养,认真研究课程标准和教材,挖掘教材中蕴涵的情感态度价值观教育因素,创设和谐的地理课堂教学环境。运用科学的教学方法与恰当的教学手段,运用正确的评价方法,才能有效地实施初中地理情感态度价值观教育。 相似文献
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杨建 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(4):25-26
通过探究,经历知识的生成过程,不仅能够让学生学到“活知识”,而且使过程与方法、情感态度与价值观目标的实现有了依托。克服对探究的片面理解,全面认识探究,充分发掘探究因素,丰富探究资源,灵活多样地开展探究性学习,有利于把知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维目标很好地统一在教学过程之中,以充分利用三者之间的相互依存、相互促进的关系,促成三维目标的达成。 相似文献
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论述了如何开展多种生物学实践活动,开放高中生物实验方法、内容和场所,以促使新课程倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效达成。 相似文献
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科学课程改革的宗旨就是培养学生的科学素养。而科学素养,包含必要的科学知识、能力及科学探究,包含对待科学的情感、态度、价值观。如果光靠目前的课堂教学来培养学生的科学素养是远远不够的。因为课堂学习毕竟是一个受约束、封闭的环境,而知识能力、情感态度、价值观的形成需 相似文献
6.
从国内外地理课程标准看我国地理情感态度价值观目标 总被引：2，自引：2，他引：0
张卫青 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(2):69-74
从心理学中情感、态度、价值观概念的界定出发,以地理课程标准为蓝本,在对比分析国际上的地理情感态度价值观目标基础上,对我国21部初级中学地理课程标准中的情感态度价值观目标进行分析,划分了变更阶段,归纳了我国初级中学地理课程标准中情感态度价值观目标的变革特点。 相似文献
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概述 一、目的 心理学认为,兴趣是个人对客体的选择性态度,这种态度导致积极地探究某种事物、获得某种知识或参加某种活动的倾向。并且,兴趣与情感有密切的联系,在对某种活动有兴趣并积极置身于其中之吋,总拌随着愉快的情感体验,感到称心快意。可见,学生从事体育活 相似文献
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教学过程即指教学活动的展开过程。关注化学教学过程,有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的达成;在化学教学中要关注知识的形成过程、科学探究的过程、化学解题的思维过程和反思学习的过程。 相似文献
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金小曼 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(12):125-126
在高中英语教学中培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的愿望,是一项重要的教学目标和内容,又是促进和优化教学的重要手段。高中英语教师要加强对情感态度重要性的认识,积极探索和尝试有效的以情促教、以情优教的方法。 相似文献
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黄丽娜 《湖北函授大学学报》2014,(19):140-141
教学有效性指通过教学使学生得到知识和技能,情感态度及价值观,过程与方法三维目标的整合,即体现教学的工具性、人文性及学习过程的体验性。语音课程中的电影教学能够充分体现语音教学的工具性、人文性和体验性,既让学生在体验中内化语音的理论知识,培养英语交际技能,又在理解影片中的文化内涵及人物的感情态度中升华自身的思想,培养积极的情感,形成正确的价值观、人生观。 相似文献
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通过文献研究、问卷调查和数理统计的方法，对河南省高校大学生奥林匹克文化知识与情感及态度进行了调查分析。结果表明：本、专科院校大学生奥林匹克文化知识存在明显的差异。男、女大学生的奥林匹克文化知识则不存在差异。大学生对中国奥林匹克知识的正确率高于对国际奥林匹克知识的正确率。同时调查也表明大学生较少主动了解奥林匹克文化知识． 相似文献
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在大学外语教学中加大情感投入是非常必要的,针对目前大学外语教学中存在的教师情感投入不足的现状,提出在外语教学中,教师应重视知识的准确性,关注知识的广博性;加强非语言符号运用,提高外语教学的趣味性;重视语言教学中的“情感教学模式”;要对学习者的需求保持足够的敏感,迎合学习者的需求等有效的方法,以培养和发展学生积极健康的情感态度,提高外语教学水平。 相似文献
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项科丽 《长春教育学院学报》2011,(12):175-176
皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”供语课程标滩磅也明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”情感作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向。英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。英语教学不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
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《九年义务教育物理课程标准》(征求意见稿 ) (以下简称《标准》) ,是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《国家基础教育课程改革指导纲要》制定的 ,内容包括知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观 .在这一点上 ,《标准》与以往教学大纲有很大区别 ,它将使物理教师面临怎样在物理教学中落实情感教育这一新的问题 .本文探讨在物理教学中的情感教育问题 .《标准》突出强调义务教育中的物理课程在情感、态度和价值观方面的教育作用 ,它在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体的要求 .因… 相似文献
15.
施孝丽 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):100-100
情感是人们对客观现实是否符合个人需要产生的态度和体验。教师要将知识、技能、方法传授给学生,离不开教师的情感投入。在教育过程中,情感对于促进学生的活动,提高学习效率十分有利。师生之间交往,除了以教材、教具为媒介间接的交往,更重要的是通过互相交谈和接触,彼此认识和感染来直接影响促进师生之间的情感交流,建立一种民主平等和谐的师生关系,产生情感上的共鸣。这样,学生就有了对学习的热情情感,积极投入到学习活动中来。如何在语文课中促进师生的情感体验？如何关注学生的情绪生活和情感体验？ 相似文献
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论文从来双扬对事业、知识、价值、情感以及对待困惑的态度,分析了电影《生活秀》中 来双扬形象的时代特征;并结合当前女性文学创作现状,呼吁女性文学创作要有广阔的时代视角。 相似文献
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张卫青 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(4):129-133
本研究选取人民教育出版社2001年版义务教育课程标准实验教科书《地理》教材中涉及的情感态度价值观教育内容为研究对象,以《义务教育地理课程标准》为指导,将地理情感态度价值观目标归纳为3大类10亚类,并论述了3大类间的联系;用文献分析法和统计法将教材中所蕴涵的地理情感态度价值观教育内容逐类、逐章地进行分析,理清了地理情感态度价值观教育的内容体系并归结出其特点。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2008,(1)
基础教育课程目标体系的确立与分析是目前研究的一个重点,本文简略地介绍了这一体系中的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观相互关系的研究成果,简述了过程性目标及实现问题的研究成果。 相似文献
19.
论语感 总被引：1，自引：0，他引：1
张建房 《济宁师范专科学校学报》1999,(4)
语感是对言语对象的感知和理解。它既是主体的一种认识活动，同时也包含主体的情感态度。知识、经验、环境以及某些物理特性都会对语感的效应产生直接的影响 相似文献
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《小学数学课程标准》将学生数学学习的目标分为四个方面：即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下实验教材中不独立设置“应用题”单元,取消对应用题的人为分类,而是分学段将“解决问题”与“知识技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列,并提出了具体的要求。要求学生用数学的眼光观察世界,提出各种问题;能灵活运用不同的方法,解决生活中的简单数学问题;面对实际问题,能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。那么,作为小学数学教师又是如何应对教材的这些变化,对应用题的教学又是怎么想和怎么做的呢？基于这个目的,我们在乡村小学中高段学生学习应用题阶段心理研究课题实施过程中。 相似文献