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备考到了最后阶段,作文该怎样训练、训练些什么?高考作文的备考通常要面对两个主要问题,一是"写什么",二是"怎么写"。如今距离高考仅有几个月的时间了,我之管见,作文的备考训练应该着力在"怎么写"上下一点工夫。一、抓审题训练,突出角度意识我们必须明确一点,那就是:高考作文从来就没有拒绝过审题。限制性,是近年高考作文的一个显著特点。高考作文由单一性向多元化方向发展,是必然趋势。"一着不慎,满盘皆输",审题是跨越高考作文 相似文献
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平心而论，每年高考的作文备考，绝大多数语文老师都认真组织了复习，训练量之大，训练频率之高，是不言而喻的。但只要我们深刻反思，就会发现我们的作文备考还没有真正纳入作文教学的范畴；更有甚者，我们的作文教学说是以训练（写了改、改了发）为主线，实则以训练为“专线”，没有作为一项系统工程来构建。这个系统工程应该追求理论与实践的统一，追求训练与实效性的统一，追求人文熏陶审美教育与作文教学的统一，建立一种立体式作文教学模式。[第一段] 相似文献
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陈宇环 《语文月刊(学术综合版)》2015,(2):12-16
素材是作文内容的重要依托,写作是不能离开素材的。这应该是很多老师、学生的一个共识。而从近几年广东高考作文命题来看,命题者始终在做着向作文本质回归的努力。他们将作文命题置于一个熟悉而又陌生的语境下,既与学生日常生活链接,又使学生没有现成素材可用。这样做的目的是杜绝考场作文的抄袭、宿构与套作,比较准确公正地检测考生的真实的作文能力。而这种命题方式对于那种靠死记硬背作文素材拼凑的作文备考来讲,无疑 相似文献
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庞大岳 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(4)
作文备考是高三语文复习中的重头大戏 ,历来受到大家的关注。那么 ,2 0 0 0年的高考作文备考工作 ,又应该怎样着手呢 ?我们认为既要发扬近年来系统训练的优势 ,更要强调思维和形式的创造 ,突出创新思维的训练地位。下面一些不成熟的看法 ,提出来供大家参考。我们认为 ,2 0 0 0年的作文备考工作应该放在一个大环境中思考 ,不应囿于作文程式训练的小环境。理由有三 :一是高考改革的需要。高考的科学化发展方向一直很明确 ,以能力立意的指导思想一再提醒我们 ,语文复习工作必须把考生进入高校学习所需的基本素质、基础知识和基本能力的培养放在… 相似文献
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一、登楼望尽天涯路,胸有成竹备纲要搞学问、做研究首先要对研究领域有一番俯瞰,以了解全局,明确目标,做到有的放矢地去做工作。高考作文备考也是这样,要认真学习今年新的《高中语文课程标准》、今年高考的《考试说明》和作文《等级评分标准》,明确考什么、怎么考,以进行有针对性的强化训练。《高中语文课程标准》鼓励学生要有创意地表达。根据这个精神,在备考训练中,既要注重作文技能的训练,也要重视学生的内在修养;既要注重语言修辞的训练,也要重视学生思维的参与;既要注重应考方法的训练,也要重视学生的心理需求。同学们一定要吃透标准的… 相似文献
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[教学缘起] 重复性的阅读训练、杂乱无章的作文备考、效率不高的复习课……新课改背景下的中考复习,常常令很多老师无所适从. 相似文献
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作为整个高考复习备战的重要组成部分,作文复习备考常常是师生们投入时间较多、范围较广、着力较大的一个部分,也是广大备考学生最不知道如何下手、只好被动地在老师的指引下进行复习备考的一个部分。在长达教月的复习备考中,老师们常常引导学生从拟题、审题、立意、选材、构思、情感、表达等方面逐一进行训练,以期在提高同学们单项写作能力的基础上,进而提高综合写作能力。这样的训练当然是必要的、必须 相似文献
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平心而论,每年高考的作文备考,绝大多数语文老师都认真组织了复习,训练量之大,训练频率之高,是不言而喻的。但只要我们深刻反思,就会 相似文献
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高考作文备考应怎样进行指导呢?还是应该强化思想,突出精神,训练思维,努力提高学生认识生活、评价生活、分析社会、感悟人生的水平.
一、穿插拓展,补充养分
高三备考,时间紧,任务重,专门用来训练作文的时间有限,但我们可以见缝插针.譬如,用来进行现代文阅读训练的文章,一般说来都是文质兼美.如果只做阅读题目(目前的现代文阅读训练只着眼于阅读能力,偏重技巧),置文章丰富的思想内涵于不顾,是一件很可惜的事. 相似文献
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刘训萍 《希望月报(上半月)》2007,(12)
新课标,新教材,新高考,必将对高中语文教学带来全方位的挑战。高中语文教学出路问题是致力于课改的每一位老师尤其是高三老师应该深思的。也许有人说:高考考什么,高三老师就教什么;高考怎样考,高三老师就怎样教;一言以蔽之:备考,应试,抓分数。是的,笔者以前也曾这样想过,也曾这样做过,而且看看当前周边的 相似文献
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一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意 相似文献
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知道什么能做、该做,是一种责任意识;知道什么不该做、不能做,是一种纪律意识。明了责任,是一种动力;懂得纪律,是一种约束。追求自由,是人的天分,但世上没有绝对的自由。纪律约束之下的自由是真正的自由。这如路上的红灯,限制了一方,绿灯下则走得心安,走得洒脱。这是生活的辩证法。作文亦然。什么该写,什么不该写是作文这块硬币的两面。减少失误,就会给成功提供更多的可能。 相似文献
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当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉,效率极低,就连高一、高二年级也是高仿真写作训练,高考考什么类型的作文,高考怎么要求,一线教师就压着、逼着学生整天死写、死练、死考,从高一年段一直这样考到高三年段。这种高度仿真化、极端应试化的作文教学,不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际,把 相似文献