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祝爱芬 《中国教育技术装备》2013,(30):40-42
互动评价能更全面真实地评价学生的学习，但在传统课堂中实施存在一系列问题。重点呈现在Moodle平台上开展互动评价的实践过程，并总结其优势和注意事项。 相似文献
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依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教育的改革必然要求给学生更大的自主性、灵活性和自由度．让学生可以更好地安排个人计划和发展方向，网络教学是现代教育不可缺少的一部分。其开放性和互动性是传统教学无法相比的。基于web化网络教学互动平台，资源丰富。功能强大，强调以学生为主体，贯穿整个教育教学过程，对学生学习有重大的影响。本文针时在精品课程建设中应构建网络教学互动平台。设计了网络教学互动平台的模型和应用策略。并在此基础上提出了系统的实现技术。 相似文献
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职业中学网络互动平台是一种网络教学手段,这一手段为中职学生在《《计算机组装与维修》》课程的学习过程中提供了自主学习的环境以及动手实践的平台,使得中职院校的计算机相关专业教学更加符合认知规律,提高了学生的学习兴趣,为他们提供了更多的前沿资讯。 相似文献
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基于WEB2.0的师生互动平台的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前高校普遍存在着的师生交流互动不足的问题,对我校英语专业师生互动现状及需求进行了调查,根据反馈需求构建一个基于WEB2．0的师生互动平台,为师生提供一条网络交流途径．互动平台包括一个师生互动问答系统和博客系统,互动问答系统中由专业课教师对学生问题进行解答,博客系统为师生提供教学叙事平台．博客文章和学生提问都加上Tag标签,以便进行分类管理和访问者浏览查询． 相似文献
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杨鹏鲲 《宿州教育学院学报》2014,(6):203-204
随着网络技术的不断发展和推进,我们已经进入了一个全新的网络时代,网络技术在不同领域的应用也已经不断地深入人心,得到越来越多的学者的认同.互动学习模式是网络教学得到成功应用的根本保障,是影响教学质量的一个关键因素,在英语学习中互动也是一个不可获取的因素.研究Moodle课程设计下英语学互动模式以及评价机制具有十分重要的价值和意义,对于今后提高网络教学的效率和效果发挥着重要的参考价值.为了对Moodle课程设计下的英语学习互动评价机制进行探究,本文首先对Moodle平台的相关知识进行全面的分析.然后,对该平台在英语学习中的应用进行全面的分析.最后,根据Moodle平台的特点以及其在应用学习中的应用,分析应该采用怎样的互动评价机制进行评价. 相似文献
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教育的改革必然要求给学生更大的自主性、灵活性和自由度,让学生可以更好地安排个人计划和发展方向,网络教学是现代教育不可缺少的一部分,其开放性和互动性是传统教学无法相比的。基于web化网络教学互动平台,资源丰富,功能强大,强调以学生为主体,贯穿整个教育教学过程,对学生学习有重大的影响。本文针对在精品课程建设中应构建网络教学互动平台,设计了网络教学互动平台的模型和应用策略,并在此基础上提出了系统的实现技术。 相似文献
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师生互动是课堂教学中实施教学行为、实现教学目标、形成师生情感交融、实现师生智慧碰撞的主要途径。历史教学师生互动有效性的提升首先应把握师生互动的目标指向,也就是师生互动要有内在意义即启迪学生思维、激发学生情感、提高学生自主学习能力。其次要抓住师生互动的核心因素即以师生平等为前提、以学情分析为基础、以教学情境为平台、以教学评价为动力。 相似文献
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目前高职教学存在诸多问题,如教学目标单一、教学形式僵化、教学互动不足、教育资源浪费等。我们应根据高职院校的生源素质和教学现状,把网络教学平台作为拓宽高职教学的途径。依据科学的教育理念,设计网络教学平台支持下的互动教学模式,把课堂教学和网络教学有机结合,形成课堂内外、网络内外多方互动的教学局面,以实现网络平台支持下的高职互动教学的整体优化。 相似文献
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进行网络互动平台教学是物理化学课程教学改革的迫切需要.从目前物理化学教学网络互动平台的建设和使用的实际情况来看,其丰富了教学形式,促使了教师与学生的交流互动,提高了本课程的教学效果.但仍然存在一些制约互动平台教学改革的关键问题,需要进一步改进. 相似文献
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多重互动的网络学习社区研究 总被引：9，自引：0，他引：9
基于Web的教学平台建构了一个虚拟的网络学习社区环境，这个环境以其时空的超越性为学习者提供了更为自由的开放空间。在网络学习过程中，教学信息的传播都是通过互动完成的信息双向交流，因此互动起着决定性的作用。网络学习中的互动主要包括三个要素：教师、学生和网络学习社区，提高网络学习社区的互动，不仅需要教师的积授参与和引导，还应鼓励积极的学习者成为建构学习社区的主要力量。建构多重互动的网络学习社区，研究和开发高互动、智能性的数字化教学资料和教学过程，是实现网培学习社区未来发展的根本途径。 相似文献
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文中从期望、后悔(期望的落差)、满意(期望的满足)和措施等角度提出了立体的网络互动评价机制。论述了教学评价的现状及存在问题、立体评价机制的实施办法、效果、以后要采取的措施。立体网络互动评价机制提高了教师的教学效果,提高了学生的学习效率和兴趣。 相似文献
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随着信息时代的发展,网络已成为高校师生工作生活中的一部分,高校辅导员利用网络特别是师生互动平台开展学生思想教育工作已成为工作必然,不仅可以通过网络互动平台开辟高校思想政治教育工作新途径,提升高校思想政治教育的工作效果,笔者还从学生工作者的视角对更为科学有效地使用网络互动平台开展思想政治教育工作提出了建议。 相似文献
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张杰 《高等工程教育研究》2022,(4):91-95
在新工科建设实践中发现存在一类实验项目,当多个学生小组同时进行实验时,各小组的实验完成情况之间可定量比较并区分出优劣。针对这类实验,引入基于建构主义学习理论的竞争型互动合作式教学思想,利用信息技术将多个相同的学生实验单元和教师工作站构建为网络型实验教学系统。在该系统中,教师利用共用仪器设备创建共同的实验对象或通过工作站设定统一的实验目标,通过通信网络触发实验从而形成一个竞争的平台,在设计的系统自动机制下,多个实验小组同时启动实验并接受实验专家系统的评价与指导,最终实现小组间公平竞争、师生间高效互动合作的教学效果。实践表明,这种竞争型互动合作式教学系统可显著提升教与学的效率,具有实用性和推广性。 相似文献
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谭娅君 《当代教育理论与实践》2014,(8):119-120
家庭与学校利用网络、通信互动和网下实体沟通的互补优势构建高职院校"现代家校互动平台",在以其特殊的功能交换信息、研讨问题、分享经验、谋求教育发展时能把握好运行策略,平台运转将极富实效,可实现学生的学习环境良好、学习动力增强、综合素质乃至高职院校整体教育质量得以提升的目标。 相似文献
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平台互动方式是"MS-EEPO有效教育"十大主流课型中最基本、最主要的课型方式之一。它把教学内容设计成选择几个关键要素和关键环节,形成目标状况,围绕这个目标构建几个作业平台,给学生创设一个既有习惯思维又有发散思维的空间,在教师的引领下把作业平台创造性地构建成一个多向度、多角度的思维训练平台,并通过小组或团队的互动,使学生资源得以充分开发和利用,让学生主动积极地进行功能性、结构性、系 相似文献