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化学教学中认知策略的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
现代学习理论认为，认知策略对学习过程有着极其重要的作用．在化学教学中应着重培养学生的认知同化、比较辨析、提纲图示和类比迁移等认知策略． 相似文献
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实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展 总被引：8，自引：0，他引：8
学习策略教学是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径.学习策略教学包括认知策略教学、元认知策略教学、资源管理策略教学.学习策略教学过程包括心理准备阶段、练习-运用阶段、评价-内化阶段、策略迁移阶段、新策略生成阶段.认知策略教学是学生自主学习能力发展的基础,元认知策略教学是学生自主学习能力发展的关键,资源管理策略教学是学生自主学习能力发展的保障. 相似文献
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邓铸 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(5):56-60
采用分层的系统分析方法．可以得到学习过程中主要的可控和不可控因素,而学习策略主要体现在对其中可控因素的操作,它是学习者有效处理影响学习的各种可控因素以建构认知结构的方法或技巧．是一套较为有效的认知系统。根据学习中可控因素的种类和性质,学习策略主要包括六类：环境资源管理策略、心理资源管理策略、一般认知策略、特殊领域认知策略、一般元认知策略、特殊领域元认知策略。我们要实现教会学生学习的教育目标,就应以学生学习策略发展的规律为立足点,结合学习过程要素的分析,在具体情境中进行策略训练与学法指导,并注意发展学生认知结构的功能系统。 相似文献
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分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学"众数"问题为例,针对学习困难学生解题过程中存在的数据收集和统计策略等问题,依据小学数学问题解决认知模型,分析认知过程,编写认知程序,实现认知模拟。解题策略认知模拟有助于实现问题解决内部过程的可视化,对于设计与开发智能教学系统、构建智慧学习环境、提供有针对性的认知诊断和干预具有重要作用。 相似文献
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词汇学习是学习者在语言学习中首先要面对的难题.随着对话言研究的不断深入,专家们提出元认知、元认知策略理论概念.这可以帮助学习者从元认知角度来重新认识和解决词汇学习问题.元认知是对认知的认知,即以认知作为研究对象的认知.在词汇学习中,学生对词汇学习活动的自我反思、自我监控和调节从本质上说是一种内隐的元认知的过程.本文通过分析元认知策略在英语词汇学习中的作用,就如何利用元认知策略促进词汇学习提出了建议. 相似文献
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学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向.它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务.因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法,而是高于策略和方法层面,影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征. 相似文献
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学习过程是认知发展的过程,良好的认知发展对个体学习有重要的促进作用。认知教学干预是教师根据学习困难学生的认知特点,将相关的认知策略渗透于教学过程。对学习困难学生实施认知教学干预有其必要性、可行性。通过对学习困难学生认知结构的特点及其建构、认知加工过程及其发展、元认知的特点及其开发的分析与阐述,以探索有效的认知教学干预方式,使学习困难学生的认知得以良好发展,进而提升其学习能力。 相似文献
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基于项目的在线协作学习过程中,学习者面临学习任务、协作过程以及在线环境所带来的认知负荷,支架是降低认知负荷、促进认知发展的有效手段。本研究基于认知图式和认知负荷理论,对基于项目的在线协作学习过程中的四个问题解决环节(问题表征、问题解决方案论证与生成、方案实施、监督与评价)和三类认知活动(同伴交互、个体反思、建模)中学习者面临的认知负荷进行分析。研究发现,学习者在问题解决环节中存在由于问题复杂性、任务高交互性以及自身领域知识不足和问题解决策略缺乏带来的内部认知负荷,以及对学习过程的组织、协调等管理所带来的外部认知负荷。在认知活动中存在因缺乏表达策略与技巧、元认知知识与策略、理解与迁移困难而带来的内部认知负荷,以及协商沟通导致的外部认知负荷。在此基础上,提出基于项目的在线协作学习的四种主要学习支架策略:结构化支架、模型化支架、问题化支架和知识化支架,并对其应用方式及来源进行了阐述。 相似文献
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有经验的教师非常重视培养学生多思善问的习惯。我国古代伟大教育家孔子曾大力提倡学习过程中要“不耻下问”。韩愈也说：“师者,传道授业解惑者也。”然而,实际教学工作中我们发现,一些学生往往“疑而不问”,遇到疑惑、困难不注意主动向老师和同学请教,寻求可能的帮助。为此,现代认知心理学把学生学习和问题解决过程中的求助行为当作有效利用他人信息资源的一种特殊认知策略来进行研究。而且学习求助行为不仅仅是认知过程中的一种认知策略,它也是学生的一种人际社会交往活动,社会心理因素对学生求助行为具有重要影响。 一、求助行… 相似文献
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小屏幕移动设备为学习者提供了随时随地学习的机会,但也让学习者在学习过程中产生了更高的认知负荷。高认知负荷既限制了移动学习的应用领域,也对设计优质的学习资源提出了更高的要求。本文以认知负荷理论为基础,详细分析了移动学习过程中由移动设备技术特性所引发的认知负荷来源,并以降低认知负荷为目标,从学习内容选择、学习对象设计、界面设计等三方面介绍移动学习资源设计的一些策略和方法。 相似文献
12.
孙青 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
元认知是弗拉维尔于二十世纪七十年代提出的一个概念,他认为,元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节和调节这些过程的能力,即对认知的认知。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教育心理学中常提到学习如何学习,指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 相似文献
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郑尚俊 《语数外学习(高中版)》2014,(12):18-18
一、元认知策略的内涵
元认知,顾名思义,是指人们在认知过程中对自身和他人的相关认知活动以及在认知过程中影响认知的因素的认识。元认知策略是由元认知理论发展而来的,在具体的教学过程中,主要是指学生自身进行计划、教师进行管理和监督的语言学习策略,这种教学策略能够充分发挥学生的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,进而促进学生建立完整的知识架构,提高学习效率。 相似文献
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本文论述了自律学习的概念、影响自律学习的心理因素和提高学生自律学习能力的策略和方法.自律学习是个人在元认知、认知、情境与行为等不同层面上,主动参与学习的过程,包括主动的目标定向自我控制的动机行为和认知心理活动,自律学习者在学习过程中会根据当前的学习任务来调适自己的行为、动机认知等一系列心理活动. 相似文献
15.
所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类：认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理策略． 相似文献
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正所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类:认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理 相似文献
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任瑛 《张家口职业技术学院学报》2003,16(2):14-16
许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。 相似文献
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儿童认知策略是指儿童在其认知过程中，对认知行为有控制作用的、指向认知目标的心理过程．即是儿童用来控制自己的注意、学习、记忆和思维的过程。教会儿童使用认知策略对全面提高教学效率及在创新教育和学会学习中显得非常重要。 相似文献
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根据分布式认知理论,通过个体对内和对外两种交互维度,解析在网络学习空间环境下分布式认知建构的过程,对解决认知的实际问题是有意义的.其交互过程是以网络学习空间平台为载体的协同学习过程,学生通过主动学习其他个体的知识建构方式和问题解决模式,使自己拥有更多的解决方法和策略,增加个体的分布式认知,以形成适应自我的自主学习方式,促使自身成为终身学习者. 相似文献