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在仪器分析教学中,由于对认知负荷的考虑不足,常常使学生在学习过程中发生认知超载,一定程度上影响了学生的学习效率。根据认知负荷理论,从降低外在认知负荷、降低内在认知负荷及增加相关认知负荷三方面对仪器分析课程教学设计展开研究,提出相应教学设计策略。 相似文献
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在中学语文的教学过程中,学生在建构认知结构时存在一定的问题,在学习过程中接受到的新信息与旧知识系统不一致时,就会产生认知冲突,它能激发学习者对某个知识点的有效注意,在语文教学过程中也不例外。因此本文从语文教学的过程中探讨引发学生的认知冲突对中学语文的教学作用。 相似文献
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不论哪门学科，学生“学”是教师“教”的出发点和落脚点，特别是新课程的教学设计更加强调这一点。所以在设计CAI课件时应充分考虑学生的学和学生的认知发展特点，应在一定的认知理论指导下进行CAI课件设计。在教学时，教师一方面应依据学生的心理发展水平，即依据不同发展阶段学生具体认知或抽象认知占优势的特点进行教学，另一方面则应通过精心组织的教学内容与方法促进学生认知发展。 相似文献
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课堂探究教学,从教学认识过程的任务来看,是为了在一定知识经验之上构建学生主体的新的认知结构和实践行为能力,学生在认知过程中是一种探究的过程,是一种创造的过程。所谓有效,主要指通过学生的探究 相似文献
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陆阳 《中学数学研究(江西师大)》2004,(7):9-11
认知是指为了一定的目的在一定的心理结构中进行的信息加工过程.在数学教学中,认知也可以说是掌握数学知识和技能的过程.而数学认知结构则是人们将头脑中的数学知识按照自己的理解深度和广度,结合自己的认知特点,组合成一个具有内部规律的整体结构.在数学学习过程中,当新知识与原有的认知结构有所不同时,便产生了认知冲突.学生学习数学知识的过程,实际上就是不断产生认知冲突,又不断解决认知冲突的过程.现代教育心理学告诉我们,教学过程中合理设置认知冲突,能形成悬念,强化学生的注意点,诱发学生学习内驱力,激活学生思维,有利于提高课堂的教学效率.本文结合教学实践,谈谈笔者对数学课堂教学中设置认知冲突的原则与方法的一些理解. 相似文献
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认知风格也称认知方式,指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。学生认知风格不同,获取、加工信息的方式也不同,一定程度上影响学生二语习得。目前国内外关于认知风格对学生二语习得影响的研究较少。为分析认知风格对学生二语习得的影响,该研究对比北京工业大学英语专业与非英语专业学生的认知风格,分析认知风格对于学生阅读理解水平的影响。研究结果对于教学有一定的借鉴意义,教师应根据学生的认知风格采取不同的教学策略,使学生克服认知风格方面的弱点,提高阅读理解水平。 相似文献
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现代认知结构论者认为人的知识是按照一定的规则排列组织的,这种人头脑中的知识结构就是某一个人的认知结构。认知结构论者认为人的学习过程就是这种认知结构的改变过程。而教学即为教师指导下学生学习的过程。据此,我们在教学中就应采取各种有效措施促使学生的认知结构发生变化,应有目的地培养学生使之形成某种恰当的认知结构。 相似文献
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浅谈知识结构对促进认知结构发展的教学意义 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育的目的是促进学生发展，而教学是促进学生认知发展的重要途径。因此，促进学生认知发展是化学教学目标之一。按照现代认知心理学派观点，学生的认知发展就是形成一个认识上、态度上、动机上和能力上有意义的、并相互关联，结构越来越完善的认知结构。从学生学习单个知识点到知识不断积累、知识点组合、再到学科的不同层次上，在一定条件下，知识结构可转化为认知结构。而在学科层面上，教材知识结构和教学对学生形成认知结构具有关键作用。本文试从学科知识结构出发，浅谈其促进认知结构发展的教学意义。 相似文献
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金一民 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6):44-46
在当前的数学教学中,唯教材、唯知识的现象还一定程度地存在。在数学教学中切实尊重学生是一个值得关注的问题。我们需要从学生出发,基于学生的现实和发展可能,尊重学生的认知结构、认知规律和情感需求。促进学生自然、有效而主动地发展。 相似文献
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正学习是学生个体在一定的情感体验和意志努力伴随下的认知过程。学生是认知、情感体验和意志努力的主体,因而教师指导学生学习的教学过程要想取得成效,必须充分发挥学生的主体性,让学生成为学习的主体。传统的素描教学就是教师向学生讲解、示范、传授绘画方法,当学生画到一定程度时,教师对学生的画作进行修改,最后由教师组织对画作进行讲评。这样的教学模式 相似文献
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如同春天播种、秋天收获一样,学生学习和认知的过程也遵循着一定规律,他们的思维感性、跳跃,充满想象力,教师的思维则理性、延展,具有封闭性.在数学课堂上,我们要根据学生年龄和学段的不同,选择切适的教学形式和方法,既塑造学生的数学思维,关照他们的认知规律,又不扼杀学生珍贵的天赋,从学生的智力认知、情感认知、实践认知着手,探寻契合学生发展的最佳教学路径. 相似文献
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《赣南师范学院学报》2017,(1):109-115
"有效教学"作为教育学研究问题之一,是新课程改革背景下教学改革的核心追求,而作为实现有效教学重要保障的"三维目标"反映了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。因此,从"三维目标"视角出发探讨新兴起的认知诊断评估对实现有效教学的促进作用,发现认知诊断评估可以帮助师生更深入地了解隐藏在学生总分背后的认知结构、认知过程和加工技能,有益于揭示学生在"知识与技能"方面存在的不足,便于师生调整教学互动的"过程与方法",对改善学生厌学的"情感与态度"起到了一定的帮助。认知诊断评估对学生在"三维目标"上的协同发展起到了积极的促进作用,有益于实现追求学生全面发展的有效教学。 相似文献
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小学生数学认知结构的发展与塑造（上）□陈梦璋小学数学教学是数学思维活动的教学。原苏联彼德罗夫斯基认为，“思维教育首先在于使学生形成一定的认知结构”。因此，小学数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构。然而，不能使小学生形成良好数学认知结构的教学问题... 相似文献
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当前 ,建构主义理论正以迅猛发展的势头渗透到学科教育领域 ,给学科教育改革注入了新的生命力。本文拟谈谈建构主义对生物学教学的启示。1 优化和激活学生原有认知结构学生原有认知结构是学生进行建构学习的必要条件。因为学生的学习活动就是一个以原有认知结构为基础的主动建构过程 ,学生能否主动建构良好的认知结构 ,在一定意义上取决于原有认知结构是否优化和激活。优化的认知结构应具有可利用性、可辩别性和稳定性 ,因此 ,在教学中为了充分利用原有认知结构 ,必须采取以下教学策略 :首先 ,要利用认知结构的可利用性 ,实现“以其所知 ,… 相似文献