共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
周金龙 《学生之友(小学版)》2011,(5)
问题教学作为学生能力培养的重要途径,同时,数学问题性教学作为小学数学学科有效性教学的重点和难点之一,需要教师进行努力探索实践,本文作者结合教学实践体会,对当前问题性教学进行了初步阐述. 相似文献
2.
新实施的初中数学课程标准将学生解决实际问题能力作为能力培养的重要内容。本文作者结合自身教学实践，就如何利用数学学科生活性特征，做好数学问题教学活动．进行了简要的阐述。 相似文献
3.
魏云 《中国校外教育(理论)》2010,(12):154-154
职高数学教学是个难题，要引导学生积极参与到课堂中来，教师在数学教学中进行问题设计是一条重要的途径。本文从自身教学实践出发，对职高数学教学中的问题设计进行探究。 相似文献
4.
教学设计的实质是问题设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计的实质是问题设计充分暴露数学思维过程是数学教学的主要指导原则，简称为过程佳原则。过程性原则要求数学教学要充分地暴露数学思维过程，它是进行教学设计的重要依据。数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学知识、思想、方... 相似文献
5.
数学问题是数学学科知识点及其内在性质的集中概括和体现,是整个教学内容的核心。思维作为数学学科知识的体操。离不开问题教学。需要数学问题这一有效载体进行铺垫。宋代学者朱熹曾说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”教学实践也证明,教师有效运用问题教学法,能够促进学生创造思维的发展,使学生在学习知识的过程中探索知识、掌握技能．从而使学生学会思考、学会学习、学会创造。由此可见,开展问题性教学．已经成为实施有效教学、 相似文献
6.
陈晓江 《九江职业技术学院学报》2003,(4):24-25
对于培养高等技术应用型人才为目标的高职数学教学，尤其是其拓展性课程或说其拓展性活动——数学建模的教学，理应体现数学的技术特征。该通过一个图形着色问题作为教学主题，提出一种比较容易实现的高职数学建模的教学设计理念。 相似文献
7.
本主要探讨数学教学过程中如何实施素质教育，并根据自己的教学实践予以总结，把经验上升为理论，以便更好地指导教学实践：利用数学历史资料和故事，对学生进行思想教育，挖掘数学教学的德育功能，在指导学生解决数学问题的过程中，培养学生发散性思维，对学生进行他造性学习训练，开发智力，提高学生的创新能力。 相似文献
8.
9.
驱动性问题是推动数学教学发展的原动力，是对学生、教师及生成资源的思维挑战，能引发学生深度思考和探究。以驱动性问题推动教学走向深入，教师教学时应注意引导学生以数学的眼光发现问题，以数学的思维提出问题，以数学的素养分析、解决问题。 相似文献
10.
11.
数学问题作为数学学科知识内涵要义的生动反映和集中体现,已成为教师有效教学的工具。在培养学生学习能力,特别是思维能力发展方面发挥着极其重要的作用。作者结合教学实践体会．就初中数学问题教学中培养和提升学生思维能力的方法,从三个方面进行了阐述。 相似文献
12.
陈本政 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(3):128-130
把应用数学作为数学教学的重要组成部分并自然地整合在教学中,引导学生利用数学解决实际问题,达到拓宽学生视野、增长见识,发展学生的数学应用意识,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,是素质教育和新课标的要求,也是每位数学教师要思考的课题。结合教学实践,从对应用性问题的解题方法、教学方法和教学手段等方面进行探究。进而为开展高中数学应用性教学提供一些有益的指导。 相似文献
13.
数学教学设计是整个数学教学过程中的关键环节,直接影响着课堂教学效率与数学教学质量。几年来的教改实践使我们认识到:“目标控制、问题引导、题组训练”,是一种有效的教学手段。以下结合初中新教材代数第一册(上)§3.2同类项的教学对教学目标的制定,引入性问题的设计及训练题组的编拟进行阐述。 相似文献
14.
赵万兵 《语数外学习(初中版)》2014,(3):84
正初中数学教师应该重视知识的形成和运用过程,满足学生发展的需求,引导学生学会累积知识,形成对问题的理解和把握,教育学生学会运用新课程改革的知识进行教学实践活动。一、更新教学观念,重视教学理念数学学习为学科教学提供了方法、语言和策略,形成了知识基础。数学教学的教学目标是促进学生全面可持续性发展,体现教学的基础性、普及性和发展性。教师应该重视激发学生的主动性,教育学生进行观察和实践,重视实践和猜测,进行推理和交流。学生进行数学学习活动 相似文献
15.
黄岳俊 《钦州师范高等专科学校学报》2011,(6):16-19
数学应用问题是一个完整的知识结构系统,是用一定的情节描述的数量关系问题,情节和数量关系是它的两个基本构成要素。根据数量关系确定性程度的二维性和情节背景真实性程度的三维性可得到数学应用题类型的2x3关系矩阵,从而得到6种不同的类型。因此,在重视传统数学应用题“数量关系特征类型化教学”的基础上,应根据不同教学目标的要求选择不同类型的数学应用问题进行教学;全真数学应用问题应该成为应用题教学的主要类型;不确定性全真数学应用问题应该进入学校数学,作为应用题教学的必要补充。 相似文献
16.
陈俊翔 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):134-136
驱动性问题是项目化教学的灵魂．项目化教学是由本质问题而来，并在任务实施过程中分解为若干子问题．文章基于驱动性问题视角，将数学项目化教学中的问题依据其特征分为真实性问题、学术性问题、实践性问题三大类，优化教师在教学中问题的设置，以此精准定位数学课程标准要求，帮助学生发展从低阶认知走向高阶认知，改变单一理解知识的方式，转向整体探究，使数学项目化教学更具“数学意义”． 相似文献
17.
数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。 相似文献
18.
张伟 《新课程导学(上)》2014,(20):16+10
创设问题情境是较常用的教学手段,有效的问题情境能促进学生自主学习数学基础知识和技能,从而促进学生思维能力的发展和数学基本观念的形成。有效的情境应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性和教学的可控性等特征。本文结合笔者的教学实践,探讨在教学中应如何创设有效的问题情境。 相似文献
19.
何圣兵 《中国基础教育研究》2007,3(8):94-95
随着我国新课程改革的全面推进，用数学开放题培养学生的创新意识和能力，已经成了教改的热点。数学开放题是数学教学中的一种新题型。在初中数学教学中，要切实培养学生发散性思维，加强创新教育已成为广大教育工作者的共识。近几年中考数学题中，出现了一批符合学生的年龄特点和认识水平，设计优美、个性独特的开放题。为了培养学生的发散思维能力，我们有必要对数学开放题进行研究和实践。本文将通过实例对数学开放性问题及其基本类型作简单的论述。 相似文献
20.
能力培养是新课改下初中数学教育教学的“核心”。是有效教学活动的出发点和落脚点．问题案例作为数学学科教学的重要载体和教学活动的有效途径．在培养学生学习能力方面具有重要的促进和推动作用．作者根据近年来的教学实践体会,对初中数学问题案例教学中学生学习能力的培养进行了论述． 相似文献