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1.
杨春华 《吉林省教育学院学报》2014,(10):63-64
影响课堂效率的因素有很多,其中极易被教师忽视的学情分析在提高课堂效率中起重要作用。若不能正确分析学情,最终会让以教师为主导、学生为主体的课堂变成教师一个人的表演,而学生的学习效率也会大打折扣。因此,正确分析学情是提高课堂效率的前提和基础。 相似文献
2.
王涛 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):54-55
课堂是学生学习的阵地，新课程标准下的小学语阅读教学的课堂应该是怎样的课堂呢？新课程标准下的教育是为了每一个学生的发展，回归生活、充满人关怀、充满生命活力、问题探索、知识魅力的课堂。让每一个学生的个性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受社会的选拔和挑战。阅读是语课程标准中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语教学的核心部分，是人的生存与发展之需。 相似文献
3.
段璐灵 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):36-37,39
课堂教学是学校教育的基本形式，也是学生获取知识、训练思维、发展个性品质的主渠道。现代教学理论认为：学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生参与求知活动的向导。欲使学生尽快进入课堂求知状态，积极主动的投入学习活动，就需要为他们造成一个浓浓的求知气氛。课堂引入是整个教学过程的第一步，是学生学习新知识的启动阶段。巧妙引入课题，设计好“悬念”能够引起学生的兴趣， 相似文献
4.
叶喜玉 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
要提高语文课堂阅读教学的效益,切实开展“启发性探究”教学,必须从激活学生的思维人手,让课堂彻底改变老师讲得兴高采烈,学生昕得昏昏欲睡的情形,让学生动起来,让教师与学生结成统一的教学主体,形成师生互动的课堂,这样,课堂才能充满生气。(一)树立新的阅读教学观念。改革阅读课教学,需要教师树立新的阅读教育观念。老师不是先知先觉,不是无所不知的,学生也不是任由老师支配的人,而是在课堂上占主要地位的学习主体;读懂教材不是阅读教学的终极目的,应着眼于提高阅读能力。教师 相似文献
5.
6.
要把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,让学生能充分的独立学习,又能高效的群体合作学习;让学习的课堂,即能满足生命的愿望,又能焕发生命的活力,就要为独立性学习留有时空,为合作性学习创造情境,为创造性学习拓展天地. 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2014,(7):55-56
本文主要探讨如何高效、合理、有针对性地利用各种教学策略进行语文阅读教学,让学生学会自主学习,形成"以教师为主导,以学生为主体"的课堂阅读教学模式。 相似文献
8.
王淑琴 《吉林省教育学院学报》2022,38(5):53-56
深度学习是新一轮课堂教学改革的题中之义。本文研究旨在以学生发展为中心,促进学生课堂深度学习,发挥学生的课堂主体地位,为学生搭建深度学习平台,创设深度学习空间,激发学生深度学习潜能,让深度学习在课堂上真实发生,实现教、学、评一体化。 相似文献
9.
杨方 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):66-68
课堂提问是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式.良好的课堂提问,不仅能够调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且是学生主体地位和教师主导作用的集中体现.教师必须运用有效的课堂提问,以全面提高课堂提问质量. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2018,(23)
翻转课堂模式(FCM)是现代教育技术的教学新范式,这一教学新范式过程系统要素包含教学任务和目标、教学微视频和信息交互平台、自主学习和协作学习、课堂问题解决和教学评估与反思。大学非英语专业学生有必要阅读难度适中、具有人文功能性的英文小说,教师可以通过翻转阅读教学模式让学生获得自主学习和协作学习的趣味体验,在信息交互平台和课堂交互中对阅读文本进行一定的学习探索。 相似文献
11.
黄尹格格 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
课堂共同体,也就是学习社区,把课堂当成老师与学生们一起学习的社区,所以课堂上的气氛尤为重要.课堂学习共同体中和谐师生文化路径应这样构建:赋予学生权利,尊重学习共同体中学生的地位;加强师生联系沟通,促进课堂学习共同体的自动生成;建设学生为主体地位的新型课堂. 相似文献
12.
尚文兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
要想高效率地使学生巩固和深化所学知识技能，并将学习的兴趣持久保持到每节课的结尾和课堂外，并使他们每上完一节课真正能达到掌握课堂学习要领，领会科学的学习方法，以达到掌握双基，发展智能的教育目标，中学化学课堂的结尾设计是非常重要的。如果说课堂导入教学犹如一首曲子的优美引子一样能引人入胜，那课堂结尾教学设计的恰到好处，也犹如一首优美曲子的尾声，使人振奋，让人回味无穷。目前课堂结尾教学普遍存在这样的现象：由于在课堂上教师驾驭学生和教材的能力还不够完善，往往不能很好完成课堂结尾教学，给人一种“虎头蛇尾”的… 相似文献
13.
传统课堂不良学习行为的界定存在以教师为立足主体、内涵单一以及倾向于运用课堂纪律进行调控的局限性,应把"学习主体性缺失"作为新时期课堂不良学习行为的评判标准。而面对课堂不良学习行为,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理念,调控课堂不良学习行为背后的学习主体性缺失和注意把握课堂不良学习行为的多重维度。 相似文献
14.
孙宝芹 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(23):83-84
课堂教学是学校和教师向学生实施教育的中心环节,是以现代先进的教育思想和教育理论为指导,以全面提高学生综合素质为根本目的,充分体现学生主体地位,运用现代教育技术的教学实践活动.因此,从实际出发,抓住课堂教学这个关键,充分注重课堂教学过程的管理,才能让课堂时间发挥最大的效益,让每一个学生都得到最大限度的发挥,才能真正实现课... 相似文献
15.
16.
新课改倡导学生是学习过程的主体，要让学生主动地参与学习活动，学会学习的理念。课外实验能充分发挥学生在学习活动中的主体作用。家庭小实验就是延伸课堂教学的一种课外实验。怎样为学生设计家庭小实验，才能培养学生探究科学的能力，提高学生科学素养呢？通过多年的教学实践探索，我认为在充分考虑小学生年龄特征和学习特点的基础上，应注意以下几个问题。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2019,(2):158-159
空间课堂教学模式是对我国传统教学模式的一种创新,在传统模式的教学过程中是将教师作为课堂的主导,而空间课堂教学模式则是将学生作为课堂教学的主体,在高职英语教学过程中采取空间课堂模式不仅可以满足其教学的需要,还可以有效填补目前高职院校在其英语教学方面的缺失,在很大程度上提升了学生的学习效率,为现阶段我国教育领域注入了新的活力。因此,本文浅谈了在高职英语教学中空间课堂模式的应用,以供借鉴和学习。 相似文献
18.
常盛 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(6)
教育教学改革已经把发展创造思维,培养创新精神作为核心的问题,紧迫地提到我们面前。为此,每一位教师都要着力于教学艺术的研究,让课堂充溢创造思维的灵气。那么,应怎样在课堂教学中培养学生的创新精神和发展创造思维呢?现就小学数学教学谈谈如下几点看法。一、诱发学习兴趣是创造性思维的动力学习兴趣要从小培养,求知欲望要早期激发。在课堂教学中,要十分重视诱发学生的学习兴趣和志趣。让学生的学习活动始终伴随着情感,充分发挥情感对认知活动的导向、支撑、激励作用。学生在学习中只有意识和感觉到自己智慧的力量,体验到创造 相似文献
19.
郑斐然 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):58-58
传统的教学课堂上大都是以书本为中心,教师为中心,教师为了尽快完成教学任务,不辞辛苦地讲解,造成课堂气氛沉闷,学生兴趣索然,昏昏入睡。久而久之,就会产生厌学的情绪。新课程确实给班级带来了新活力,给枯燥的教学带来了新的生机,让学生参与活动,通过交流,自主探究,把课堂变成了充满生机的快乐乐园。 相似文献
20.
孙淑芳 《长春教育学院学报》2013,(4):156-156
<正>新课程改革是以促进学校、学生发展以及教师专业知识发展为宗旨,以提高学生的素质、全面提高教学质量为宗旨,在理论指导下进行实践研究,增强学生的自觉、自主、创造性学习意识,对学生进行综合素质的培养。新课程改革为教育教学带来新的活力,然而,什么是课堂教学的有效性?怎样来实现课改所要求的高效课堂呢?在课堂中教师是引导者而不是主导者,我们通过什么方式来引导学生更好的把握课堂内容呢?我们需要一个有效的手段——提问。只有提出有效的、有针对性的、直接的问题,才能实现课堂教学的有效性,才能让学生把学习内容学懂、吃透。 相似文献