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科学探究是指科学家研究自然界、发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法。将其借用于学生的学习活动，便是探究性学习，在这种学习过程中，学生能够亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法，较好地培养学生的科学素养。近年来高考命题也朝着“探究性学习”的方向发展，最常见的就是“探究性实验”型题目。本文介绍以“探究性实验”立意命题的思路及学生易错分析。 相似文献
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生物课本中的探究性实验是很好体现探究性学习的一种途径，探究性实验是中学生物实验的重要组成部分。同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课本中的探究性实验也就成为生物，教材的重要内容，但是，由于有些探究性实验化费时间长、材料有限等诸多原因，不少教师未能充分重视课本中探究性实验的教学，也未能很好的指导学生课后去进行探究实验，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。[第一段] 相似文献
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探究性实验是一种重要的实验类型,探究思考是这类实验活动的中心环节和核心内容,探究性实验对学生包括探究能力在内的多种实验能力的培养具有明显优势,而这一优势刚好能够满足新课程改革对学生素质培养提出的新的要求。作者结合实例就如何有效开展探究性实验提出了建议。 相似文献
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李玉玺 《中国科教创新导刊》2012,(36):125
探究性实验是一种以学生为主体,以自主式探究为核心的实验活动.它能调动学生的积极性,促使学生去发现问题、解决问题,使学生亲历科学探究的过程,强化科学探究的意识,培养科学探究的能力.探究性实验的成效,在很大程度上取决于探究性实验的设计.一堂成功的实验探究课,实验设计是关键.高中化学探究性实验设计应符合目的性原则、科学性原则、开放性原则、发展性原则和最小成本原则. 相似文献
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素质教育要求提高学生的科学素养,鼓励学生探究学习。生物学是一门在不断探索中发展壮大的实验科学,学生可以通过生物探究性实验很好地培养自己的探索创新能力。但很多县城高中学生受诸多因素影响,对探究性实验活动重视程度不够、探究能力不足,为此笔者就如何提高县级高中学生的生物探究性实验兴趣进行了研究。 相似文献
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朱长华 《安徽教育学院学报》2003,21(6):98-99
物理实验是物理科学的重要组成部分，探究性实验是培养学生科学素质的重要途径，学生是探究性实验的主体，关注探究的结果更要关注探究的过程。 相似文献
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林为海 《中国校外教育(理论)》2007,(6):71
探究性实验是由学生自己运用实验手段,探究未知的现象或数据,并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。本文从六个不同的方面探讨探究性实验设计的形式和内容,教师应该怎样去培养学生的创新能力,才能使学生真正成为化学实验活动的主体和中心,是学生实现自主、体验、参与和合作的学习方式的最佳载体。 相似文献
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高中化学探究性实验设计与教学 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓探究性实验设计，是指实验（包括学生和老师）在实施探究性化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，并根据实验已有的经验，运用有关的化学知识和技能，对探究性化学实验的仪器、装置、探究步骤和方法、实验结果所进行的一种规划和设想。它包含着对有关化学知识和实验技能的掌握与综合运用。 相似文献
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化学实验探究性教学是指从学生的认知规律出发，以自然科学方法论为依据，把学生认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种理科教学典范，他要求教师把教学当作一种过程，而不仅仅作为结果来教。教学时既重视结果又重视知识的获取过程。国内化学实验探究教学的实践归纳起来有四个方面的特点：以实验为基础；强调学生的主体性；强调教学的探究性；强调知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在探究过程中的统一。 相似文献
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实验是化学的精髓。通过探究性实验活动,使学生变被动接受式学习为主动探究学习,实现学生自主发展,要从以下几方面入手:一是将课本中的验证性实验改为探究性实验,给学生创造自主发展的机会;二是开发趣味性、与生活密切相关的实验,激发并保持学生探究的热情;三是鼓励学生自己设计并改进实验,给学生自主发展的空间。 相似文献
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张家博 《新课程导学(上)》2015,(8):40
生物学是一门以实验为基础的学科,知识的传授、概念的形成、理论的建立和能力的培养绝大多数是通过实验完成的。高中生物实验课堂中,依托实验的设计与展开,借以培养学生的科学素养、创新思维,发展学生的科学探究能力、创新思维能力。因此,在高中生物教学过程中,开展探究性实验活动的重要作用显而易见。本文主要对在高中生物课程中开展探究性实验活动的一些策略进行研究。 相似文献
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探究性实验是指在实验的基础上,通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。在开展探究活动的过程中,教师适时适度、恰到好处地引导,在探究性学习中是十分重要、必不可少的。它决定着探究活动的走向和深度,对于探究活动的成功与否,学生在探究性学习中的收获起着至关重要的作用 相似文献
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实验是化学的精髓.通过探究性实验活动,使学生变被动接受式学习为主动探究学习,实现学生自主发展,要从以下几方面入手一是将课本中的验证性实验改为探究性实验,给学生创造自主发展的机会;二是开发趣味性、与生活密切相关的实验,激发并保持学生探究的热情;三是鼓励学生自己设计并改进实验,给学生自主发展的空间. 相似文献
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科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验，以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验，目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施？以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。 相似文献
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生物教学中,探究性实验在培养学生学习能力、解决问题能力方面有着不可替代的作用。本文从课前准备、课堂讨论、家庭探究、自主探究四个方面探讨了如何在初中生物教学中开展探究性实验。 相似文献
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探究性实验并不复杂难懂,更不是高不可攀,对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴,学生所从事的探究与科学家的探究两者只是程度不同,而在过程、本质上有相似之处。 相似文献
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实验是物理学的重点，较好地利用实验可以提升教学质量，培养学生质疑、探究能力和科学素养。新课程标准认为学习是一个探究的过程，是一种参与性和体验性的创造活动，因此，演示实验由验证性向探究性的改进成了物理教学改革的一个重要组成部分。 相似文献