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1.
本文对软件数媒专业群的人才培养模式进行了阐述,提出专业群中各专业在课程设置、教学资源、师资团队上的互相融通,并总结专业群人才培养模式践行的途径和成效。文中还指出课程建设的重要性,提出围绕岗、证、赛,结合就业岗位需求、“1+X”技能证书、专业技能竞赛和学生学习情况四个方面构建课程体系,实现专业群课程基础共享、核心分立、高层互选、顶层融通。 相似文献
2.
张越 《襄阳职业技术学院学报》2022,(1):81-83,104
从特殊教育专业群建设的社会发展需求和人才培养背景出发,深化政校企行四方联动,构建"普特融合、职教云+、协同培养"的卓越高素质融合教育教师人才培养模式,并对实施成效进行了三方面的总结提炼,以期对同类专业群的构建具有借鉴价值. 相似文献
3.
李楠 《佳木斯职业学院学报》2024,(1):190-192
在高校法学专业课教学中开展课程思政是培养“德法兼修”的卓越法治人才的必然要求。虽然课程思政教学工作已经在各法学院系广泛推进,但仍存在着育人意识不强、教学内容和思政内容不能很好契合、评价机制不完善等问题。为落实卓越法治人才培养中的“德育”要求,高校应当加强法学教师队伍的建设,健全法学课程思政教学体系,完善课程思政评价机制,从而实现知识传授和价值引领相互融合。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2021,(3)
根据学校应用型人才培养的目标,工商管理学科作为广东海洋大学寸金学院校级重点学科建设项目,根据学校人才培养的目标定位,制定应用型人才培养方案。人才培养方案需要注重培养学科基础宽厚、具有学科专业技能强、良好的人文素养并具有创新能力的应用型卓越人才。卓越人才培养项目的建设目标明确,措施得当,师资队伍、人才培养建设富有成效。 相似文献
5.
文章首先对双高院校开展卓越人才培养的重要意义进行了阐述,然后对高职院校开展卓越技术技能人才培养现状和主要存在的问题进行了分析讨论。针对目前高职院校培养卓越技术技能人才面临的主要问题,对双高院校开展卓越技术技能人才培养的思路和方法进行了研究。从制度建设、培养规格、培养模式、师资团队、保障体系等方面提出了卓越技术技能人才培养思路;从卓越人才培养体系、成果导向、产教融合、创新应用能力培养、卓越人才评选、卓越人才素质能力培养六个方面提出了具体培养的方法和措施。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2014,(4):92-93
卓越工程师教育培养计划要求高等教育面向社会需求培养人才,提高人才培养质量,推动教育教学改革。卓越计划下的大学英语教学改革要顺应形势,重新审视目标定位,提升学生语言输出能力的教学要求,合理科学地设计教学模式,完善课程评估手段,服务于卓越人才培养。 相似文献
7.
探讨了数学应用类课程群的构建问题,将该课程群分为"应用基础类课程""计算机辅助推证课程"和"数学应用核心课程"三个层次,包括数学模型与实验、常微分方程和计算机代数和符号计算三门课程,其中,数学模型是连接"实际问题"和"数学应用"的"桥梁",常微分方程为数学模型建立提供数学理论和方法,计算机代数和符号计算课程为数学模型求解及数学实验提供支撑。在此基础上,探讨了数学应用类课程教学组织和教学方法等问题,这将为应用数学专业教学改革特别是创新型数学应用人才培养注入新的活力。 相似文献
8.
高建军 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(5):83-84
课程开发和建设是高校专业建设、人才培养的关键,课程开发评价可以促进课程建设,提升人才培养的效果。如何科学地对课程开发进行评价已经成为高校人才培养研究中的重要内容。 相似文献
9.
课程群是近年来高等院校在课程建设中出现的一项新的课程管理方法。课程群的内涵、组织划分对教学管理体系的建设与实践起着关键的作用。计算机程序设计类课程群建设作为专业建设和课程建设的桥梁,必须紧密联系实际,针对课程群建设过程中存在的各种问题,把更新观念、明确指导思想,制定合理的标准作为课程群建设的基础,通过科学的管理有效监督和促进课程群的建设,进行有针对性的教学研究与教学改革实践,从而提升课程群的整体水平。 相似文献
10.
程建华 《开封文化艺术职业学院学报》2024,(1):85-89
在新文科背景下,为适应新时代中国特色社会主义法治建设发展的实际需要,针对法治人才培养质量提升需要面对的道德伦理、知识结构、实践技能和创新创业等问题,地方高校可以尝试从“德”“法”“才”“治”等方面厘清法治人才质量标准,并将相关要求与法学教育教学活动对应起来。依托学校优势和特色,安徽建筑大学在课程建设、师资队伍、实践教学、创新创业和社会服务等关键环节不断探索,为进一步提升卓越法治人才培养质量积累实践经验。 相似文献
11.
邹德军 《苏州市职业大学学报》2023,(2):1-8
为适应地方不断增加对高质量人才的需求,满足产业的技术升级需求等情况,高职院校需要紧贴地方经济发展建设专业群,改革二级教学组织及管理制度。高职院校二级教学组织改革需要汇聚校内外两种资源,可以从设置专业群的产教融合型岗位,鼓励专任教师到行业企业兼岗,行业企业专家到学校兼课,专任教师和行业企业专家组团建造产教融合型特色课程等方面,提升专业群的人才培养能力和高端技术应用开发能力。这些变革可以归纳为以群建院、以院定岗、以岗造课等,对高职院校高质量发展具有参考价值。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(22):115-116
近些年来,专业群与课程群是高等学校在课程管理方面的一项新方法。以风景园林专业为例,文章阐述了专业群和课程群的内涵、发展现状以及建设意义,分别列举了专业群建设和课程群建设可以采取的措施。 相似文献
13.
课程是实现专业群内部耦合、集聚发展的主要纽带,课程设置及优化是保证专业群人才培养质量、产教深度融合、群内协同发展的基本抓手。以智能制造装备技术专业群液压与气压传动课程为例,打破专业界限的壁垒和传统基于知识的课程内容结构,基于以学生为中心、以成果为导向的理念,重新建构分类培养、精准育人的模块化课程模式,使课程适应专业群内的共生环境,为破解当前高职院校专业群课程改革难题提供思路借鉴与实践参考。 相似文献
14.
《武汉电力职业技术学院学报》2017,(3)
课程是实现人才培养目标的基本单元,是反映社会人才需求的最具体呈现。中高职衔接的本质是课程体系的衔接。针对中高职课程衔接中存在的问题,使用基于职业岗位群能力分析的方法对中高职衔接课程体系进行设计和建设,就能对接紧密、特色鲜明。 相似文献
15.
高职中药制药专业应用型人才培养应从分析职业岗位群入手,确定人才培养方向与课程模块化结构。课程模块化是实现专业教学内容合理衔接的基础,有助于避免教学内容的重复和脱节。中药制药专业课程模块化设计与教学应符合专业设置标准以及职业岗位群和市场的需求,要易操作、可推广。根据高职培养目标和行业发展需求,可将课程分成基础理论、专业技能和专业扩展三大模块。各大模块需要对应的小模块群来支持,同时还需要教师、计划、条件、考评等方面的支持。 相似文献
16.
“三教”改革是高职教育提升人才培养质量的关键途径,教师改革是根本、教材改革是载体、教法改革是核心。当前,汽车产业快速转型发展,汽车专业群建设刻不容缓。文章阐述了汽车服务专业群的“三教”改革路径研究与实践,旨在建成团队协作、能力突出、斗志昂扬的教师团队,建构立体化、新形态、近产业的课程教材,形成多样式、模块化、信息化的课程教法,大力推行“课堂革命”。 相似文献
17.
李定清 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(3):88-90
文章在阐述应用型本科卓越人才培养基本特征的基础上,探析了应用型本科卓越人才培养的基本理念,提出了应用型本科卓越人才培养的基本策略。 相似文献
18.
《安徽职业技术学院学报》2022,(3):54-59
信息时代下产业的快速发展使专业的适应性和人才培养的复合性面临着更高的要求,唯有集群化发展才能应对挑战,因此,高质量专业群建设是高质量学校建设的基点。文章通过分析专业群组群逻辑、人才培养、师资团队、三教改革、产教融合、国际交流与合作、运行机制等内容,为高质量专业群建设提供思路。 相似文献
19.
赵秀丽 《吉林省教育学院学报》2014,(10):82-83
进入"十二五"规划期,通过"专业群"建设项目的抓手,促进质量工程建设提升的措施引人注目。专业群的建设内容主要包括人才培养体制建设、专业团队建设、课程体系建设、资源保障体系建设和专业群管理体制建设等内容,在建设实践中我们需要思考专业群的构成、专业群的管理、专业群的普及以及专业群建设成果的评价等问题。 相似文献
20.
重视市场调研工作 创新高职人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
梁建军 《滁州职业技术学院学报》2009,8(3)
在学习实践科学发展观活动过程中,通过市场调研、问卷调查、学生座谈等形式,了解到在专业建设、课程设置、"双师"队伍建设等方面存在的不足。结合作者单位的实际情况,提出了创新人才培养模式的关键是转变思想观念;核心是课程改革;落脚点应放在"课程、课堂、课本"上的观念。 相似文献