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当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同，因此获得的方式也不同。数学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计，提高教与学的有效性，是现代教学设计技术的基本内容之一。 相似文献
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当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类 :陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此 ,获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计 ,提高学与教的有效性 ,是现代教学设计技术的基本内容之一。 相似文献
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基于认知心理学知识分类的课堂教学策略探究 总被引：1，自引：0，他引：1
当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,因此获得的方式也不同。教师如何根据这两类知识进行教学设计,提高教与学的有效性,是现代教学设计技术的基本内容之一。教师应通过知识的分类原理制定相应的教学策略,使之与学生的认知心理相合,达到优化教学过程的目的。本文就结合认知心理学的一些研究成果对不同知识类型的课堂教学策略做初浅的探讨。 相似文献
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知识是教育教学的内容,也是学生发展的要件.但是,知识具有不同种类,不同类型的知识具有不同性质和作用,获取的途径与方式也不相同.对大学生发展而言,其重心显然不在规则性知识的掌握,而应以实践性知识和批判性知识获得为主,因为这不仅是发明、创新的要件,而且是人成人成才的标志.由于后两类知识的不确定性,在高等教育教学中,需要鼓励学生获得这两类知识,并为获得两类知识创造条件. 相似文献
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知识分类理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,因此获得的方式也不同。政治教师要上好一堂课,应通过知识的分类原理制定相应的教学策略,使之与学生的认知心理相吻合,达到优化教学过程的目的。 相似文献
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“研究性学习”是一个大课题，它是以现有的各学科的教学为基础的。那么，如何在生物学科的教学过程中实施这一教育理念？我们做了大胆的设想与实践。现以初二《动物学》教材中的“鱼纲”和“两栖纲”的教学为例，简要介绍一下我们在“研究性学习”方面做的探索与尝试。在教材和教学大纲中，“鱼纲”和“两栖纲”是分别教学的两课内容，为了使学生能通过自己的对比实验来获得这两类动物的相关知识，尤其是从中了解和掌握这两类动物所存在的相同之处与不同之处及一系列的其他问题。我们打破了以往的常规的教学设计，打破了教材的知识格局，把… 相似文献
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以“广义知识教学过程模型” 指导中学生物教学 总被引：3，自引：0，他引：3
赵瑞芬 《课程.教材.教法》2002,(5)
“广义知识教学过程模型”对中学生物教学具有指导作用。教师按照模型中的各阶段和步骤进行针对性的教学设计，可使学生学习发生并持久保持。在知识的习得阶段，教学步骤分为四步：引起学生注意；提示学生回忆原有知识；呈现新知识；阐明新旧知识关系。在知识的巩固与转化阶段，针对两类不同知识教学措施应有差异。在知识的迁移与应用阶段，教师的任务是设计测试题，提供知识应用的情境并针对教学目标对学生的反应作出反馈和评价。 相似文献
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人类的学习,从学习的结果来看是知识的获得,人类习得的知识可以分为两类,一类是富情境知识,一类是富原理知识,人类的学习的结果就是习得这两类知识.学习的本质,是在这两类知识下获得一个合理的解释,一旦解释获得,学习就发生了.文章阐述了人工智能教师角色的设计要以辅助学习者对这两类知识的学习为主要目的 .对于富情境知识的学习,人工智能教师可承担起学习环境的创设者、互动对话的学习伙伴、学习评价师角色;对于富原理知识的学习,人工智能教师可承担起促进理解的学习助手、指导实践应用的师傅、助力问题解决的专家角色.根据人类对两类知识的学习方式及人类学习的本质,进行人工智能教师角色设计,对人工智能教育及相关产品的开发具有借鉴和启发意义. 相似文献
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基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计 总被引：1，自引：1，他引：0
数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用. 相似文献
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提高教学质量是每个教师的孜孜追求,在初中美术教学中,如何提高教学有效性呢？一、欣赏教学,应发挥主体性作用美术学习方式依其特点,大致可分为创作与欣赏两类。虽然这两类都具有外化和内化两种活动的特征,但欣赏更倾向于内化,较为注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。在欣赏性美术教学中,为了使教学效果最大化, 相似文献
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李艳军 《中学物理教学参考》2004,33(12):17-17
人民教育出版社出版的全日制普通高级中学现行《物理》教科书有必修加选修和必修两种版本，同样都是知识的载体，是学生学习的权威性资料，以上这两类教材在知识上应该做到统一，且不应该出现错误，但笔者在实施这两类教材教学的过程中，却发现两类教材对同一问题有着迥然不同的说法，有的甚至存在明显的错误．下面就笔者发现的一些不同和错误作粗浅的分析． 相似文献
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不同类型知识的学习与教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
许铁梅 《南通师范学院学报》2001,17(3):127-129
认知领域的知识可以分为三大类，陈述性知识、程序性知识、策略性知识，在教学过程中，教师可以利用分类原理对三种类型的知识分别设计教学目标，三大类知识的教学目标可分别定位于培养学生回忆知识的能力，培养应用概念和规则办事的能力和学会学习，根据教学目标再分别设计教学过程，可很好地提高教学效果。 相似文献
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小学生学习的方式很多，大体上可分为两类：接受型和自主探究型。在接受学习方式中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的．学生是知识的接受；在探究学习中．学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的探究、发现。这两类学习方式相对而言，相辅相成，视不同学习内容、学习方式而选择使用，从接受学习到自主或完全独立的探究学习，其间 相似文献
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任丽英 《雁北师范学院学报》2003,19(2):63-65
在大学物理教育过程中，心理素质的教育比物理知识的传授更为重要，这是素质教育对物理教学提出的具体要求．心理素质可分为专业类的心理素质和非专业类的心理素质．本就这两类心理素质教育分别从三个方面作了探讨。 相似文献
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知识分类学习论和教学论是我国著名教育心理学家邵瑞珍和皮连生教授提出的，它是现代认知心理学理论应用于我国教学实践的产物。现代认知心理学认为，个体从世界中所习得的知识性质是不同的。概括来讲，主要包括两类；一类是陈述性知识，另一类是程序性知识。由于不同类型的知识习得的内外条件不同，所以教师可以针对不同类型的知识来设计不同的教学策略，以提高课堂教学质量及学生的学习效率。 相似文献
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阅读教学中“问题”的设计与操作孔连根在阅读教学中，教师设计问题，学生解答问题，是完成教学任务，达到教学目的的主要活动方式。教师设计的问题可分为两类：一类是要求学生口答的；另一类是要求学生笔答的。在整个阅读教学过程中，第一类问题起着举足轻重的作用。这类... 相似文献
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吕慈仙 《高等工程教育研究》2011,(6):146-149,154
目前国内高等院校的工业设计专业主要招收理工类和艺术类两种类型的高中生源，本文基于这两类生源，进行了生源类型、理论教学体系、实践教学体系和毕业生状况的比较和分析，分别从培养前、培养过程和培养结果三个阶段研究这两类生源在人才培养体系上的异同。笔者认为高等院校工业设计专业只有将理工类的工程技术教育和艺术类的设计美学教育更好地... 相似文献
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试论探究学习与接受学习的融合 总被引：11，自引：1，他引：11
探究学习和接受学习是两类不同的学习方式。它们既都可能是有意义的和主动的学习，也都有可能是机械的和被动的学习，有价值的学习必须是有意义的和主动的。两类学习方式各有其优点和缺点，以及不同的功能和适用范围。因此，在教学中，应根据教学的实际情况把两类学习方式有机结合起来，以实现优势互补，充分发挥其整体功能，并可采用松散结合和紧密结合等途径来实现两类学习方式的融合统一。 相似文献