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1.学习分数除法的意义。 (1)引导参与,探究新知。 ①教师用水果刀现场把一个苹果平均切成两块后问：这是多少个苹果 ?(师板书： 1/2)继续切后让 5个同学每人拿到半个苹果,再问：谁能根据现在的情形提出一个数学问题 ?怎样列式 ?教师根据学生回答板书：1/2×5=5/2 （个） ②师：请各组同学把课前分得的两个半苹果取出来,用水果刀把整个的苹果切开平均分给你们小组中的 5位同学。然后编出两道不同的除法应用题,并列出算式。 ③学生操作后小组汇报： 板书：5/2÷5=1/2 （个） 5/2÷1/2=5（人） (2)质疑问难,理解新知… 相似文献
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教学片段师你们认识分数吗?能列举一个常用的分数吗?生举例1/2、2/3、5/10…师这些分数是什么意思呢?你能结合分苹果来说一说这些分数所表示的意思吗?生1把1个苹果平均分成2份,表示其中的1份就是1/2.生2把1个苹果平均分成3份,表示其中的2份就是2/3.生3把1个苹果平均分成10份,表示其中的5份就是5/10.师你们能说一说2/3各部分的名称吗? 相似文献
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王立新 《基础教育(重庆)》2004,(9):21-21
有一个教育界人人熟悉的画苹果的故事：大意是说，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果：中国的教师教学生画苹果，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出来：结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果(引白《走进新课程——与课程实施者对话》)。 相似文献
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（出示第一幅苹果图）
师：谁能说说这幅图的意思？
生述图意。
师：要求一共有多少个苹果该怎样列式？
生：9＋2=11（师板书）（出示第二幅苹果图）[第一段] 相似文献
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教学内容：苏教版三年级上册《认识分数》【片段一】师一上课就在黑板上写出12。师：你们认识它吗？生：它是二分之一。师：对,读的时候从下往上读。12表示什么意思,举个例子说说你的想法？生：把一个苹果分成2份,每份是12。师强调＂平均分＂,并板书：把（一个苹果）平均分成（2）份,每份是（这个苹果）的（12）。师：有谁再来举个例子呢？【评析】这节课教者不是从分苹果、分矿泉水开始,而是从学生的实际出发, 相似文献
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偶然问看到这样一篇文章：美国小学生画苹果,老师拎来一筐苹果,由学生任挑一个去画;日本的小学生也是拿着一个苹果自己去画;而中国学生画苹果,往往是由老师在黑板上画一个“标准”的苹果,规定先画轮廓、然后这边涂红、那边描绿。老师还要再三强调不要丽得不像……结果中国学生“克隆”的苹果最像! 相似文献
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肖伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。 相似文献
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一 借助课文,切入主题
师：（出示课文《苹果里的五角星》插图）你看到了什么？想到了什么？
生：横切苹果可以看到里面的五角星。邻家的小男孩有一双善于发现的眼睛。 相似文献
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一位教师在教学一年级课程标准实验教材中“8的分合”时，提出了这样一个问题：“如果你有8个苹果，在母亲节的时候，你准备怎样分这8个苹果呢?” 相似文献
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莫让生成性资源悄悄流失 总被引：1，自引：0，他引：1
[案例1]一位教师教学工程问题．出示下题：一天，王大妈去水果市场批水果，苹果、梨一共买了8千克。她带去的钱如果只买梨可买15千克。如果只买苹果可买10千克。王大妈那天买梨、苹果各多少千克？学生解设苹果买来x千克，则梨买来（8-x）千克，列出下列方程解答： 相似文献
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肖伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视课堂交流,尤其是学生之间的交流有很大的启发。因此,教师要把握好自己的角色,改变传统的教学行为, 相似文献
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板块一：课前热身,图片导思
（出示：苹果落地的图片）
师：看到这张图片你会想到什么？ 相似文献
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吴娣 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):51-52
1．今天这堂课，我们继续学习课文《一个苹果》，齐读课题。
2．师述：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可是在抗美援朝的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士眼中，它却显得弥足可贵了。通过上堂课的学习，思考：作者围绕一个苹果写了哪些内容？ 相似文献
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肖伯纳曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。因此教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注学生的课堂交流，使学生真正能在交流中学会相互分享和赞赏。 相似文献
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一位中国教师在美国看见孩子画出一个蓝色的苹果．美国教师只是对他笑笑．鼓励了一下便走开了．下课后这位教师问美国教师为什么不纠正他．美国教师很惊讶地说：“我为什么要纠正他？也许以后他会发明蓝色的苹果呢。而现在苹果是什么颜色，生活会告诉他的。” 相似文献
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肖伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂对话”,尤其是师生之间的交流有很大的启发。 相似文献