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周春燕 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):119-121
“双创”教育是促进人才培养模式优化和创新,提高人才培养质量,增加人才有效供给的重要举措。“双创”背景下,分析了辅导员在大学生创业教育中的角色定位,进一步结合当前“双创”教育的侧重点,探究了高校辅导员创业指导能力提升面临的困境,并充分运用“双创”育人思路,探索了辅导员创业教育新路径,旨在提升辅导员在创业教育中的指导能力。 相似文献
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创新型社会的发展,对双创教师综合能力的要求越来越高,这既是提升大学生双创技能的关键要素,又是深化职业教育改革的迫切需要,同时还是双创教育教学可持续发展的题中之意。创新创业型高职教师应具备渊博的专业理论知识和丰富的实践开发技能,广博扎实的双创理论和持续开拓的"双创"能力,较强的双创课程开发能力和丰富的创业实践经验,良好的思想解压能力和高效的心理疏导能力。可以通过自觉树立创新创业教育理念,积极参与企业真实项目研发,努力加强多方协同合作与创新,合理制定科学的评价激励机制,主动参与各类学习培训活动来提升创新创业型高职教师的教育教学综合能力。 相似文献
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当前我国研究生创新创业教育仍存在教学资源不足、教学模式固化等突出问题,基于O2O的创新创业翻转课堂教学模式在研究生“双创”教育中具有重要的应用价值。通过加强顶层设计、深化教学改革、创新教学模式等策略,构建基于O2O的研究生创新创业“翻转课堂”教学模式,有助于深化研究生“双创”教学改革,提升教育实效。 相似文献
6.
谭丁 《濮阳职业技术学院学报》2023,(2):28-31
当前,我国高职英语教学对“双创”认识不足,课程设置不适应“双创”要求,师资队伍缺乏“双创”素质,英语专业毕业生创业就业素质和能力不高。高职英语教学应适应“双创”要求进行改革。要强化创业就业理念教育,开发以培养创新思维为目标的“双创”课程,构建具备扎实“双创”经验和能力的专业师资队伍,提升英语就业创业教学项目的科学性,提高英语专业毕业生就业创业能力。 相似文献
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高职院校开展“双创教育”是提升技术技能人才培育质量的有效途径。对27所广东省大学生创新创业教育示范高职院校开展“双创教育”情况进行调研发现，这些院校形成了成立专门机构、设立专项资金、定期开展教师培训、创业类课程体系相对完善、建立校内外基地平台等主要做法和特点，但也还存在学生层面创新创业意识不强、课程设置不合理、专业数量相对较少、平台配套不全、整体投入不足等问题。为此，各高职院校需要引导学生树立正确的“双创”理念、加强“双创教育”课程体系建设、提升“双创教育”教师整体素质、打造具有全链条孵化功能的校内外实践平台。 相似文献
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将人工智能技术应用到创新创业教育当中，积极促进人工智能与创新创业教育的深度融合，是我国高校教育教学改革的重要方向之一。在第三次人工智能技术迅猛发展的大背景下，高校应该为学生提供更为全面的学习和实践机会，开创高校创新创业人才培养的新局面。本文根据目前双创比赛训练现状和普遍存在的问题，提出双创训练计划与人工智能平台融合的策略以及提升大学生创新创业能力的机制，深入阐述了人工智能技术对创新创业教育的深刻影响，并对该领域未来的发展前景进行预测，为提升高校创新创业人才培养的质量提供策略支持。 相似文献
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文章以学科层次获取创业资源为切入点,探讨了当下大学生创业教育的误区,以及我国新工科大学生创新创业教育课程改革及教学改革面临的问题。通过分析以自身学科层次为创业资源获取导向的双创教育的基本模式与具体特征,着重从创新创业课程内容制定、双创教学改革,以及创新创业教育的评价考核标准三个维度提出了具体改革建议。并明确指出:依托自身学科层次,以获取特色化创业资源为教育目标,将成为未来细化新工科创新创业教育的关键点。 相似文献
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大学应大力推进创新创业教育,深化高等教育改革,这已经是社会共识。研究型综合性大学在大力开展创新创业教育的过程中,已取得一定成效,但同时也遇到了一些问题。升级版的创新创业教育的实现路径是高校双创教育改革的重要突破口。南京大学近年来不断深入理解双创教育的内涵,努力围绕“五位一体”构建双创教育体系,探索双创教育的新路径,以期为研究型综合性大学开展双创教育提供新的参考和借鉴。 相似文献
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自“大众创业,万众创业”的号召提出以来,加强实施大学生创新创业教育,已经成为高校教学改革的重点任务,高校全力优化创新创业教育教学模式,不仅是提高现代化人才培养质量的主要途径,也直接决定着建设创新型国家战略目标的实现成果。本文重点分析在双创背景下大学生创新创业教育教学的开展意义,立足双创目标以及学生的终身发展需求,研究创新创业教育教学体系的构建策略,以求培养学生的创新精神和创业能力,为双创教育提质增效。 相似文献
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通过对东北农业大学经济管理学院大二至大四学生对创新创业教育满意度的调查分析发现:大学生对创新创业教育最为满意的部分集中在学校对创新创业教育的服务与支持方面:每年开展双创训练计划、组织各类学科竞赛以及对相关活动信息的及时发布;大学生对创新创业教育不满意的部分集中在创新创业教育的课堂教学方面:教学手段陈旧,教学方法难以激发学生的学习热情,双创训练项目没有合适的导师等.对大学生创业意向产生显著影响的因素依次是:创业自我效能、主观规范、创新创业服务与支持、创业态度和创新创业课堂教学.本研究对于调整创新创业教育相关内容以保证教育效果提供借鉴. 相似文献
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沈小雨 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):139-141
创新创业视域下,阐述了创新创业教育的基本内涵,分析了高等数学教学与“双创”教育的融合逻辑,总结了创新创业教育中高等数学教学方法存在的问题,并提出了科学合理的、适应新时期发展需求的教学方法优化思路,旨在帮助学生更好地提升综合素质、职业能力、创业能力,使其得到全面、健康发展。 相似文献
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刘灿亮晁辉 《南方职业教育学刊》2019,(5):57-62
课程是实现人才培养目标的载体,是保障和提高双创教育质量的关键。开发符合职业教育特点和高职学生学习特征的专项创新创业课程是高职院校开展双创教育的有效路径。通过结合广东理工职业学院在专项创新创业课程开发方面的实践,对高职院校创新创业专项课程开发及建设进行了探讨。 相似文献
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对6所地方医学院校公布的《2017—2018学年本科教学质量报告》《2018年毕业生就业质量报告》及《创新创业管理办法》《本科人才培养方案》等文件中创新创业教育(以下简称“双创”教育)部分进行文本分析,地方医学院校构建“双创”教育体系的主要措施有完善“双创”教育顶层设计、实施“双创”教育课程体系、加强“双创”教育师资培养、搭建“双创”教育实践平台、营造“双创”教育文化氛围等。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(12):64-75
随着创新创业教育上升到国家战略层次,高校双创教育也越来越受到多方的重视。本文通过提取2016至2018年创新创业典型经验高校的相关数据,以开设创新创业课程数、是否成立创新创业学院、校内外创新创业实践场地面积、专职指导教师人数为四大投入因子,以年均创新创业项目数、创新创业受益学生人数、年均创业团队注册公司数为产出因子,通过层次分析法与灰色关联度分析法对相关因子进行了影响权重的计算,进而衡量高校在创新创业领域的投入产出关系。研究发现四大投入因子对高校创新创业教育实施效果均产生了较为显著的正向影响,其中高校开设的创新创业课程数以及匹配的实践场地面积对双创教育领域的影响更为显著。最后为高校创新创业教育体系的发展给出建议。 相似文献
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深化就业育人理念,以创业带动就业,将就业指导、就业教育贯穿于创新创业教育管理全过程,有助于推动大学生高质量就业。在创新创业教育管理机构设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育管理方式等层面还有待进一步优化与创新。基于实现大学生高质量就业、深度开展校企合作、推动创新创业教育高质量开展等目标,建议优化管理制度,奠定“双创”教育基石;强化课程管理,实现课堂育人;完善“双创”赛事管理,实现活动育人;创新众创空间管理,实现服务育人。 相似文献
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随着“互联网+”时代的到来,越来越多在校学生投入到“互联网+”的创业潮流中。面对这种需求,浙江大学IBE(Innovation-based Entrepreneurship,IBE)双创实践基地利用学校已有资源,从贯穿创新创业实践过程的核心流程入手,着重创新创意设计、创新产品实现、创新能力培养、双创环境构建4个核心环节;重点建设面向创意产品的创新设计云中心、服务于创新应用实现的数字化制造中心、面向智能制造的虚实融合实践中心、双创教育服务引导下的综合双创空间4个中心,为提升学校人才培养核心竞争力打下坚实基础。 相似文献
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法治素养是创业素质的重要组成部分，大学生提升法治素养是其适应双创高质量发展的迫切要求。高校双创教育是提升大学生创业法治素养的重要途径，但目前双创教育仍存在创业法治教育边缘化与双创教育高定位之间的矛盾、教育内容片面低层次与法律风险防控高要求不匹配的矛盾、教育形式单一性与教育内容丰富性的矛盾、教师知识结构不足与学生实际需要不相符的矛盾。对此，需要通过明确高校创业法治教育的目标定位、重构教育内容、丰富教育形式、推进师资队伍建设等路径予以破解，进而实现提升大学生创业法治素养的目标。 相似文献