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作为反馈、调控化学教学过程实践活动的高中化学作业,普遍存在内容多、形式单一,不重视激发学生潜能等问题。高中化学新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,因此高中化学个性化作业势在必行,文章探究高中化学个性化作业的设计策略,以期达到提高学生的化学素养和化学思维能力,真正发展学生个性的目的。 相似文献
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马春生 《中学化学教学参考》2005,(11):10-11
基础教育改革纲要指出：“要建立高中课程评价体系，积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。高中课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。” 相似文献
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作业评价是调动学生做作业积极性的重要方面,作业评价应对学生起到激励作用,开发学生的潜能。在初中科学作业评价中,教师应采用多种激励形式和方法：坚持物质激励与精神激励相结合、以精神激励为主的原则;正激励与负激励相结合、以正激励为主的原则;内激励与外激励相结合、以内激励为主的原则,提高教学效果。 相似文献
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刘红 《四川职业技术学院学报》2012,22(5):91-93
教育培养人的社会活动,人是教育活动的主体和中心。高等职业教育作为一种具有高等性、职业性和教育性三种属性的独立的教育类型,必然需要坚持"教育性"这个根本属性。因此,在高职课堂教学中,需要坚持"以人为本"的理念。以人为本具体到高职课堂教学中,就是以学生为本,以学生的发展为本,充分突显学生在课堂教学中的主体地位,即课堂教学评价是为了一切的学生、为了学生的一切。以人为本理念下高职课堂教学评价模式是他评与自评相结合的评价模式、是个性与共性相结合的评价模式、是定性与定量相结合的评价模式。在实践中,需要从总体、小组和个体形式的课堂教学评价模式中具体实践以人为本的评价理念。 相似文献
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马春生 《中学化学教学参考》2005,(11)
基础教育改革纲要指出:“要建立高中课程评价体系,积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于学习的全过程。高中课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展。”如何对学生的整个学习过程进行动态管理,使评价贯穿于整个学习过程?如何将分散的各学科对学生的评价管理整合在一起?如何体现对学生学习过程评价的公正性?是对高中学生进行学习评价不易 相似文献
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王张育 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
每一个孩子都是与众不同的,有自己独特的天赋、特性、喜好和个性。新课程以促进学生个性发展为目标,提倡个性化的学习。个性化作业是个性化学习的一部分。作业是教学的基本方法之一,是一种反馈、调控教学过程的学习活动,个性化作业具有针对性、新颖性、挑战性、实践性的特点,深受学生的欢迎。设置高中化学个性化作业能有效地发挥作业的各种巩固、强化、提高、弥补等功能,能减轻学生的学业负担,避免一些“重复性作业”“盲目性作业”“无效性作业”,能培养学生的个性发展,使学生理解学习不是空洞乏力的,提高学以致用的能力。 相似文献
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李玉花 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):258-258
高中化学必修课的教学是一个全新的领域,要求教师拥有全新的理念,运用各种先进的教学手段和教学方法,以进一步提高学生的科学素养,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展。教师除了对化学必修课的教学在每节课的备课、上课、作业、辅导和考试力求做好外,更重要的是提高学生在高中化学必修课学习中的参与度。 相似文献
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张建阳 《福建基础教育研究》2013,(8):75-76
作业是学生课堂学习的一种自然延伸,作业具有巩固知识、梳理知识、自主探究、发展能力的功能。但是,在现实中,由于受到应试教育的影响,很多教师忽略了学生的心理需求与个性发展,误以为作业就是为了巩固和消化,作业量多质粗、乏味重复、形式单一、作业内容远离学生生活和社会实际,不但造成学生失去兴趣,厌烦倦怠、敷衍应付,而且禁锢了学生思维空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生综合素质的提高。为此,很多地区和学校开始尝试开发校本作业,笔者所在学校是福建省首批基础教育学科教学研究基地学校,去年5月开展了“高中化学校本作业的开发与实施”课题研究,笔者在实践中认为高中化学校本作业的设计应该遵循针对性、层次性、多样性、开放性、生活性等五个原则。 相似文献
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梁卿 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(3)
职业教育半工半读制度下的学生评价应坚持发展性评价与鉴定性评价相结合的理念,坚持就业导向原则、结果评价和过程评价相结合的原则、评价主体多元化原则、定性与定量相结合原则和全程性原则。在评价方法上,档案袋评价是一种行之有效的方法,应予以特别的重视。 相似文献
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高中化学作业的评价更多停留在对学生的知识与技能上的评价,对学生在完成作业的过程与方法、情感态度和价值观上的评价比较欠缺。新课程标准要求教师评价学生学业情况时既要关注学生对知识、技能的掌握,更要重视学生在学习过程中表现出的学习能力、学习态度、情感与价值观,这样才能体现“以人为本”,促进学生发展的课程理念。目前高中化学作业的评价更多还是停留在 相似文献
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职业教育考试评价方式改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
田云 《张家口职业技术学院学报》2005,18(1):4-6,17
职业院校目前的考试评价方式制约了职业教育的发展,改革势在必行.实行笔试、口试与实际操作测试相结合,作业设计与阶段考试相结合,标准化考试与分层考试相结合的"三个结合"考试评价方式,可以促进学生个性、潜能和创造性的发挥,提高学生的实践技能和就业能力,有利于职业教育的健康发展. 相似文献
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李娜 《中国科教创新导刊》2009,(34):128-128
艺术设计是个特殊的专业,要有特殊的教学方式。在明确学科定位的前提下,艺术设计课要坚持创新性与实践性相结合、特色性和国际性相结合、学科性和综合性相结合,坚持多样性与个性相结合,鼓励学生多参与实践与应用,培养实用型人才。 相似文献
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语文是生活的外延,语文作业理应和生活紧密联系:语文是人文性和工具性的统一,语文作业理应更具有综合性。作业研究是国家课程校本化实施的必要路径和手段,也是“减负·增效·提质”综合性课程改革中的重要一环。切实减轻学生过重的课业负担要与增效提质相结合、与学生发展相结合,体现“面向全体”和“差异发展”的原则,最终目的是提高学生的学习质量,满足其个性发展的需求,实现每一个学生的健康成 相似文献
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新一轮高中课程改革是全面推进素质教育的又一重大举措,它在课程基本理念、课程目标设置、内容标准安排和教学评价等诸多方面都作出了重大变革。新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”,倡导“评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合,反思性评价和鼓励性评价相结合”。这些评价方式能够更客观、更实际、更公正、更完整地评价一个学生,更有利于学生的全面发展和个性张扬。但是,尽管用考试的办法来评价学生具有这样那样的弊端,尽管谈起考试教师和学生都很无奈甚至有些厌烦,而考试作为一种重要的评价手段之一将依然存在。考试要坚持,但更需要改革,考试不改革课程改革将举步维艰。本文拟从命题角度谈谈考试应如何体现新课程理念。 相似文献
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优质高效是学校教育永恒的追求。它的实现，需要我们将教学的每一环节务实优化。作业，作为教与学互动的重要形式，对学生知识的掌握、能力的形成、兴趣的培养和个性的发展均有十分重要的作用。为此，我们对作业进行了较深入的研究和改革，引发了我们对高中化学作业设计方面的颇多思考。 相似文献
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杜方亮 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):44-45
学生评价是班级管理的重要组成部分.对学生的评价应遵循的原则是考虑过去、重视现在、着眼未来,注重自我评价与他人评价相结合,注重定期评价与随机评价相结合.班主任要善于引导学生进行正确的评价和自我评价,以更好地展示其特长和个性,使学生健康全面发展. 相似文献
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在后现代主义教育观先进理念指导下，充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能，对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合，相对评价，绝对评价与个体自身评价相结合，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，使得在整个评价过程中体现出人关怀和以人为本的思想，尊重学生个性发展，实现评价目标，在实践中具有一定的理论指导意义。 相似文献