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1.
《湖北函授大学学报》2015,(16):157-159
教学评价是整个教育教学活动中的不可或缺的重要环节。科学、准确的评估体系对教学能够产生积极的促进作用。Gardner博士提出的多元智能理论为大学英语教学的多元化评价体系的构建提供了理论依据。在大学英语教学评价过程中应以学生个体为中心,采用多元的教学评估体系,这样才能及时发现教学当中存在的问题,科学合理的对学生进行评价,有效的促进大学英语教学。 相似文献
2.
多元智能理论下构建学生体育课成绩评价的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它为学生体育课成绩评价的实施提供了新的视角。本文从多元智能理论的思想出发,结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题,提出了体育课学生成绩评价的思路,从而丰富和完善体育课程的评价内容和方法。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2008,(10)
多元智能理论为教育评价改革提供了一个全新的视角。本文分析了常见的多元智能理论指导下的教育评价方法,指出其在我国现阶段实施的困难,并提出了将多元智能评价方法应用于我国教育评价实践的建议。 相似文献
4.
通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索. 相似文献
5.
左晓甜 《湖北函授大学学报》2015,(7):147-148
本文以加德纳的多元智能理论为依托,以《全新版大学英语》为蓝本,探讨针对不同教学内容,根据学生个体差异,采用不同教学方法,以促进学生的多元智能发展。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2021,(16):175-178
教学评价是教学过程中的重要环节,是教师教学效果和学生学习效果的直接检验,并对进一步教学具有重要的指导意义。当前大学英语评价面临很多问题,如评价主体单一、评价内容片面等。本文以多元智能理论和建构主义理论为理论基础,以陇东学院为例,构建西部地方型高校大学英语多元化评价体系。西部地方型高校大学英语多元化评价要坚持既重知识又重能力,学生与教师共同参与,过程性评价和终结性评价有机结合的原则,最终实现评价内容、评价方式和评价主体的多元化。 相似文献
7.
关于多元智能视域下的高校健美操课程构建之研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王佳丽 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(6):80-83
在阐述多元智能理论内涵的基础上,结合高校健美操课程特点,围绕该课程的教育思想、教育内容、教育方法、教育技术、教育评价等一系列方面,以全新的多元智能理论,重新阐释了其新内涵。通过新理论的运用,试图构建全新的高校体育课程,以促进我国体育课程改革的总体步伐。 相似文献
8.
蒋丹林 《南京特教学院学报》2006,(3)
多元智能理论是新课程改革倡导建立促进学生全面发展的评价体系。对于特殊需要学生而言,我们同样要以全新的"学生观"、"智能观"和"教育观",去改革目前的学生评价机制,充分体现:评价内容综合化、评价方式多样化、评价客体多元化、评价过程全程化、评价功能层次化的改革思想,以促进新一轮的特殊教育课程改革。 相似文献
9.
我国普通高校体育教学多元智能评价模式的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
多元智能评价理论是将多元智能理论的理念运用到评价中的理论结果。通过对我国普通高校体育教学评价中存在问题的分析,以多元智能评价理论的观点加以弥补,并提供构建多元智能评价模式的依据,试图构建出多元智能评价模式,以使体育教学评价更加符合素质教育的理念,为我国高校体育教学评价的改革提供理论上的参考。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2017,(1):101-104
本文以自主学习理论、合作学习理论和多元智能理论为依据,通过对大学英语视听说教学现状的分析,从第一课堂、第二课堂和评估体系三个方面重新构建大学英语视听说多元化的教学模式,藉此激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。 相似文献
11.
浅析多元智能理论对高职院校学生管理工作的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
刘影 《重庆电子工程职业学院学报》2011,(2):108-109
多元智能理论作为一种区别于传统的一元智力理论和智力评价的理论,认为人的智能是多元的。现行高职学生管理机制的不完善,在许多方面违背了多元智能理论,因此无法挖掘学生潜能,实现学生全面发展。作为一种新的教育理论,多元智能理论为高职学生管理工作的发展提供了诸多启示。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2013,(1):29-30
多元智能理论的简称是MI,它与传统的理论相比,更注重培养学生的个性化差异,发展学生的特长和个性,培养学生全面发展。大学英语精品课也更多地吸取了多元智能理论的养分,为培养更多高素质的英语人才发挥着重要的作用。因此,本文结合现阶段的大学英语精品课教学内容,分析在多元智能理论视阈下应如何打造完善的大学英语精品课。 相似文献
13.
在大力提倡素质教育的今天,协作学习作为一种新型的学习模式对于培养学生的创造能力、探索精神、合作能力和培养新时代需要的创新型人才非常重要。而加德纳博士提出的多元智能理论是一种全新的人类智能结构理论,它倡导异质化、开放性、个性化、多元评价的教育观。本文试图从多元智能理论出发,创设一个更加科学开放的协作学习模式以便更好地促进学习。 相似文献
14.
陈伟伟 《黔东南民族职业技术学院学报》2007,(3)
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德.贾德纳(HowardGardner)提出了多元智能理论。该理论倡导学校和教师应关心每个学生的成长,为学生的发展提供不同的选择机会。本文从多元智能理论的角度,对高职高专学生学习英语困难的现状作全新剖析,并提出应用多元智能理论来调动学生参与英语学习的教学策略。 相似文献
15.
张玉秀 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(5):65-67
运用多元智能理论对武术教学评价进行了剖析,依照多元智能理论所提出的人的8种智能,将高校武术教学评价内容体系细分为以下内容:对于学生身体运动智能的武术技术考核评价,对属于语言智能的基本动作及成套动作教学步骤讲述的评价,对属于数学逻辑智能的难度动作、基本身法、步法的教法步骤评价,对属于音乐智能的武术动作节奏感及节奏控制评价,以及对学生在武术学习中的社交智能的评价。研究认为,在武术教学评价的方式选择上,同样需要建立多元体系,包括有多元评价方法,多元的评价主体,武术教学评价的静态评价向动态评价过渡,以及在武术教学中实现评价功能的根本转化。 相似文献
16.
邓蓉年 《长春教育学院学报》2011,27(2):100-101
大学英语教学经过多年的改革,仍存在诸如学生学习动力不够持久、语言运用能力不强等问题。多元智能理论把人的智能分为九大类型,并强调人的智能存在差异性,教师在教学中应重视学生的个体智能差异,采取多元化教学。本文通过探讨多元智能理论的内涵及其对大学英语教学的启示,对大学英语教学改革提出了几点新的想法。 相似文献
17.
马桂花 《湖北函授大学学报》2015,(8)
慕课是一种新的在线学习体验,它将优质的教育资源、世界一流大学的教学名师以及自由开放的自主学习有机地结合起来。因此,慕课自主学习评价不能仅限于语言智能,应该根据学生的智能差异从知识、技能、态度情感等多个维度对学习过程和成效进行动态评价,从而为学生提供多方面的反馈,帮助学生了解学习状况,促进自主学习能力的培养。本文从多元智能理论的角度探讨了如何从评价目标、评价主体、评价内容、评价方式、评价结果等五个方面来构建大学英语慕课自主学习多维动态评价体系。 相似文献
18.
李东方 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现交流合作的学习,它引起教师角色、教与学的方式的变革,为我国的传统教育改革提供了依据。同样在语文教学领域也不例外,多元、智能理论对当前的高中语文教学也有很大的启示,本文将对此进行探讨。 相似文献
19.
李鑫 《长春教育学院学报》2013,(16):109-109
钢琴教育作为发展学生音乐能力,提高学生综合素质的艺术学科,在我国现阶段的教育体系中占据着重要的地位。本文以加德纳的多元智能理论为依据,通过多元智能理论在钢琴教学中的应用进行了分析,找出了现阶段钢琴教学中与其不相符的现象,提出了如何正确运用多元智能理论来改善钢琴教学的策略,以期为提高钢琴教学的有效性提供一些帮助。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2021,(22)
综合英语课程系通过系统的英语基础知识讲授与基本语言技能综合训练,使学生达到全面发展听、说、读、写四项语言能力的目的。为探究大学本科英语专业综合英语课程教学模式与方法,对教学模式进行创新,本文采用实践调查的方法,以多元智能理论为指导,对综合英语课程教学中的问题进行调查分析,并结合教学实践进行教学模式创新设计。通过教学实践实施,本文认为树立明确的教学目标,清晰定位师生角色,选择科学合适的教学策略,构建基于多元智能理论的教学评价体系,是发挥多元智能理论在综合英语课程教学中的作用、创新教学模式和方法的有效对策。 相似文献