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"互联网+"背景下,协作学习在创新思维的培养中仍扮演着重要角色。文章以CNKI中与协作学习相关的1 029篇文献为研究对象,借助CiteSpace对我国协作学习的研究热点与趋势进行关键词共现分析。研究发现,我国协作学习的研究热点包括研究性学习、计算机支持的协作学习、网络课程和协作策略等七个方面;相关研究转向技术支持的协作学习、翻转课堂等教学中的协作学习和基于知识建构的协作学习,技术促进的教学模式研究也待探究。 相似文献
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随着教育信息化的发展,如何提升学生的学习投入度成为了当前研究者重点关注的话题。文章运用视频分析法,对智慧教室中不同学科课程视频的学生课堂学习投入度进行编码分析,探究在不同教学环节、技术功能、教学组织形式等教学活动类型相关要素的影响下学生主动学习投入、被动学习投入、互动学习投入和非投入行为的分布特点,发现:在文章所涉课堂案例中,智慧教室中学生的课堂学习投入度情况良好,技术的使用能够促进学生的主动学习投入。基于此,文章针对智慧教室中如何更好地提升学生的学习投入度这一问题提出了相关建议,以期为课堂教学实践及相关研究提供参考。 相似文献
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王添淼 《学位与研究生教育》2016,(4):46-50
：以学习投入理论为基础,采用问卷调查法对北京高校汉语国际教育硕士生的学习情况进行了调查与分析。研究发现汉语国际教育硕士生学习投入度较高,整体学情良好,但科研参与度有待提高;汉语国际教育硕士生对所在学校教学和所学专业评价较高;汉语国际教育硕士生在个人发展方面评价较高;调查还发现,研究生的学习兴趣对学习投入整体水平具有显著影响。基于对研究结果的深入分析,提出了提高汉语国际教育硕士生学习投入度的四点对策。 相似文献
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基于虚拟现实技术的学习者学习投入模型研究,是开发虚拟现实硬件及资源、进行相应教学设计的重要依据。目前,对虚拟现实环境的学习投入模型研究存在数据采集偏主观、实施采样困难、不易构建动态模型等问题,且模型分析维度单一,对特征值间的关联性分析不足。为了构建更为真实客观动态的学习投入模型,研究利用现代检测技术与虚拟现实相结合的分布式传感器系统,实现对学习者多维生理信息的实时监测,并对采集的多参数、多维度特征间的关联性进行分析。针对学习投入的情感、认知、行为三个维度,以电生理信号采样、语音特征提取、语义识别等现代计算机与模式识别技术为主要分析手段,实现对情绪类型的识别,并对唤醒度及情绪正负面程度进行量化;采用覆盖模型和约束模型,引入语音、语义及反应行为等信息以实现对认知投入和行为投入的分析。通过研究虚拟现实环境中学习者的学习投入综合模型,为深入分析虚拟现实教学策略与模式,优化虚拟现实学习环境提供了理论与实践支持。 相似文献
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促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂评价作为一种典型的形成性评价,与学校的教学和学生的学习有着紧密的关系,当前在我国教育领域内却备受冷落。本次国际研讨会从课堂评价、课程标准与外部考试一致性;课堂评价设计和实施的理论和技术;学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计;课堂评价与教师专业发展;促进学习的课堂评价:学校经验报告等五个方面进行了深入研讨,以期引起教育领域内对课堂评价的关注,提升课堂评价的研究质量,促进学生学习和发展。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(4):116-128
混合学习作为信息化教学改革进程中的一种重要的教与学形式,日益获得国际教育领域的广泛认可和高度关注。国际混合学习领域的热点问题和前沿趋势分析对我国混合学习领域研究具有重要的借鉴价值。本研究运用知识图谱的方法与技术实证分析新世纪以来国际混合学习领域的3454篇文献,结果显示,国际混合学习领域的研究热点聚焦学习者的学业成就、数学思维、本科生学习、基于情境的学习、自我反思等问题。卡雷斯·格雷厄姆、兰迪·加里森、柯蒂斯·邦克等学者的研究在该领域不同热点主题演进中颇具影响力。国际混合学习领域前沿发展趋势主要集中于混合学习技术环境开发研究、混合学习教学设计以及混合学习的应用实施三个方面。美国是对混合学习研究最为关注的国家,中国大陆和西班牙在混合学习领域的研究力量也较为集中。我国在混合学习研究中要注重学习者的自主学习能力、合作能力以及创新思维培养,打造课程、专业和院系有机结合的混合学习理论体系。 相似文献
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随着教育信息化的不断深入及"大数据"时代的来临,教育领域已存储并记录了学习者学习过程的海量数据。如何挖掘、分析和利用这些数据为教与学提供可靠依据和参考已成为摆在研究者面前的现实问题。学习分析为解决这一难题提供了一系列方法和策略。目前学习分析的研究正处于起步阶段,受到越来越多地关注。学习分析产生的背景是什么?学习分析与教育数据挖掘的区别如何?学习分析过程中如何保护个人隐私?带着这些问题,我们对国际知名的学习分析研究专家、加拿大阿萨巴萨卡大学George Siemens教授进行了访谈。George Siemens教授是国际知名学者,关注教育领域中的学习、技术、网络及开放性等问题。他著有《网络时代的知识和学习——走向连通》(Knowing Knowledge)和《学习中的新技术手册》(The Handbook of Emerging Technologies for Learning)。其中《网络时代的知识和学习——走向连通》一书对网络时代的知识和学习展开了充分的研究,提出了数字化时代的学习理论——连通主义。该书已经被翻译成中文、西班牙语、意大利语、波斯语、匈牙利语等多种语言。Siemens博士目前担任加拿大阿萨巴萨卡大学(Athabasca University)技术促进知识研究院副院长,学习分析研究团队负责人。他已在30多个国家和地区发表过关于技术和媒介对教育、组织和社会影响的主题演讲。他的研究工作曾在国内外的报纸(包括纽约时报)、广播和电视做过介绍。由于研究成果突出,他被授予许多国内和国际奖励。鉴于他在学习、技术与网络方面的杰出工作,被圣马丁大学(秘鲁最著名的综合大学)授予荣誉博士学位。Siemens博士是学习分析研究协会(The Society for Learning Analytics Research,SoLAR)的创立者之一。自2008年以来,他一直担任教育媒体与技术世界大会(ED-MEDIA)指导委员会委员。他也是《在线学习与技术》(Journal of Online Learning and Technology,JOLT)、《教育中的交互媒体》(Journal of Interactive Media in Education,JIME)等许多杂志的编委。 相似文献
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本研究采用问卷调查法考察了141名大学生英语学习过程中基本心理需要满足度及英语学习投入度的现状,并通过对调查数据的相关分析和回归分析,研究了大学生英语学习基本心理需要满足与学习投入的关系。结果显示,大学生英语学习过程中的基本心理需要满足程度和学习投入度处于中下等水平;基本心理需要与英语学习投入呈显著正相关;基本心理需要满足程度能够显著预测英语学习投入度;在基本心理需要的三个因子中,自主需要的满足程度是预测英语学习投入度的主要因素。 相似文献
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A person‐in‐context approach to student engagement in science: Examining learning activities and choice 
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下载免费PDF全文 Science education reform efforts in the Unites States call for a dramatic shift in the way students are expected to engage with scientific concepts, core ideas, and practices in the classroom. This new vision of science learning demands a more complex conceptual understanding of student engagement and research models that capture both the multidimensionality and contextual specificity of student engagement in science. In a unique application of person‐oriented analysis of experience sampling data, we employ cluster analysis to identify six distinct momentary engagement profiles representing different combinations of the behavioral, cognitive, and affective dimensions of student engagement in high school science classrooms. Students spend a majority of their classroom time in one of several engagement profiles characterized by high engagement on one dimension, but low levels on the others. Students exhibited low engagement across all three dimensions of engagement in about 22% of our observations. Full engagement, or high levels across all three dimensions, is the least frequent profile, occurring in only 11% of the observations. Students’ momentary engagement profiles are related in meaningful ways to both the learning activity in which students are engaged and the types of choices they are afforded. Laboratory activities provided especially polarized engagement experiences, producing full engagement, universally low engagement, and pleasurable engagement in which students are affectively engaged but are not engaged cognitively or behaviorally. Student choice is generally associated with more optimal engagement profiles and the specific type of choice matters in important ways. Choices about how to frame the learning activity have the most positive effects relative to other types of choices, such as choosing whom to work with or how much time to take. Results are discussed in terms of implications for practice and the utility of the methodological approach for evaluating the complexities of student engagement in science classrooms. © 2017 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 88: 19–43, 2018 相似文献
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本研究从以学习者为中心理论的视角，基于“院校影响因素理论模型”构建了我国“双一流”建设高校来华留学研究生学习成效影响因素的分析模型。依据国际高等教育实践、结合质性访谈，综合设计了大学教育环境、来华留学研究生学习性投入及其学习成效量表。以上海九所“双一流”建设高校的抽样数据进行结构方程模型路径分析，探究学习成效各影响因素的相互作用机制。研究发现：大学教育环境对来华留学研究生“认知成效”的影响完全以学生的学习性投入为中介产生间接的正向预测作用；而对“情感成效”的影响，相比于其他环境变量的完全间接效应，课程教学环境发挥了更多的直接效应。尽管校园文化氛围对来华留学研究生的学习成效有显著正向预测作用，但课程教学和科研训练的环境仍是影响学习成效增值的核心。来华留学研究生在科研训练中的投入最能正向影响情感成效增值。 相似文献
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ABSTRACTIn recent years, there have been calls in the literature for the dominant model of feedback to shift away from the transmission of comments from marker to student, towards a more dialogic focus on student engagement and the impact of feedback on student learning. In the present study, we sought to gain insight into the extent to which such a shift is evident in practice, and how practice is shaped by national and disciplinary cultures. A total of 688 higher education staff from the UK and Australia completed a survey, in which we collected data pertaining to key influences on the design of feedback, and the extent to which emphasis is placed on student action following feedback. Our respondents reported that formal learning and development opportunities have less influence on feedback practice than informal learning and development, and prior experience. Australian respondents placed greater emphasis on student action following feedback than their counterparts in the UK, and were also more likely than UK respondents to judge the effectiveness of feedback by seeking evidence of its impact on student learning. We contextualise these findings within the context of disciplinary and career stage differences in our data. By demonstrating international differences in the adoption of learning-focused feedback practices, the findings indicate directions for the advancement of feedback research and practice in contemporary higher education. 相似文献
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文章基于内容分析的视角,梳理了近十年来国外有关在非正式科学学习环境中应用移动设备(如智能手机、平板电脑)的实证研究,发现:移动设备在非正式科学学习中的应用尚不广泛,且呈现地区研究差异;研究者多关注小学阶段生命科学的学习,并与户外环境研学旅行联系紧密;移动设备在非正式科学学习中不仅扮演“学习助手”的角色,而且可作为学习资源直观呈现学习内容。此外,文章针对未来研究非正式科学学习提出了建议,如重视基础教育阶段非正式科学学习的机会、设计良好移动学习资源或选择合适移动技术、思考移动设备应用于非正式科学学习的结果测量方式、加强对多个科学领域进行非正式科学学习的探索,以期为相关研究提供参考。 相似文献
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协作学习投入面临多维、动态数据采集与多元数据融合分析的挑战,而多模态交互分析能够提取并融合动态、多维度的投入信息,对表征协作学习交互过程具有重要价值。基于此,文章构建了基于多模态交互信息的协作学习投入分析指导框架,并从投入水平的整体性表征、投入状态的多维性分析和投入信息的时序性挖掘等角度,阐述了协作学习投入分析应考虑的关键问题。此外,文章还提出了包含多模态信息采集、多模态特征提取、多模态特征融合分析等三大模块构成的多模态交互信息分析路径。研究结论显示,多模态交互信息能实现对协作交互过程全方位、细粒度地记录,进而对小组协作学习投入的状态进行动态表征与持续分析。未来研究可能的方向在于基于智能语音处理技术的交互会话分析、基于仪表盘的投入信息可视化呈现以及基于智能代理的协作投入适应性支持。 相似文献
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学习与教学:一种基于脑的解读 总被引：9，自引：0，他引：9
脑科学研究的飞速发展正不断地为学习科学的研究注入活力。基于脑的学习的产生、原则及其内涵,教学视角下的基于脑的教学策略以及实施状况,这些都是国际教育研究领域正在探讨的前沿热点问题。基于脑的学习与教学研究对于我国的教育理论与实践有着启示意义。 相似文献
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This review synthesises research on digital games and science learning as it supports the goals for science proficiency outlined in the report by the US National Research Council on science education reform. The review is organised in terms of these research-based goals for science proficiency in light of their alignment with current science education standards and reform documents worldwide. Overall, the review suggests that digital games can support science learning across the four strands but also suggests that there are few strong quantitative studies examining some of the strands. Much of the research conducted to date has centred primarily on the potential of games to scaffold conceptual knowledge, engagement and participation. Less research has focused on epistemological understanding and science process skills. While much debate has asked whether digital games are ‘good’ or ‘bad’ for learning, the research across the strands highlights that the design of digital games, rather than their medium, ultimately determines their efficacy for learning. 相似文献
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We conducted a qualitative analysis of 5 years of student writing data to understand learning and moral development on a field philosophy course in Isle Royale National Park. We were interested in the connection between physical experiences in the natural world and the way students care about or value nonhuman beings, natural systems, and place. Students consistently demonstrated a shift from a dualistic to a more complex understanding of ideas, relationships, and the natural world. This widening perception and moral awareness occurred in tandem with course content learning. In this paper we describe the model that emerged from our data to describe this shift from dualism to complexity – from self-awareness, to social learning, to curriculum engagement, to a wider moral community – and the factors that facilitate each step. We also provide a planning and assessment tool to help other educators begin to observe ethical development and relational growth in their own interdisciplinary environmental field classes. 相似文献