共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
一直以来,批改学生作是我教学工作中的一个重点和难点。批改作也占去了我一半以上的工作时间。一次,我随堂搞了一个调查,竟可怜地得出了一个结果:一半以上的学生不看老师圈出的错别字、错误标点和病句,不看老师写的眉批、总批。问他们作批改后先看什 相似文献
4.
人教版九年义务教育《生物》教材 ,改进了图形的设计 ,突出了以图明文 ,图文并重的特点 ,不仅叙述简洁 ,重点醒目 ,而且还能较好地引导学生从形象思维向抽象思维过渡 ,有利于学生思维能力的培养。我对搞好生物图形的识、析、绘、忆教学 ,做了如下探索 :1 识图教学识图是学生学好本学科的“向导”。识图的关键在于养成良好的识图习惯和形成熟练的技能。要想圆满地达到识图教学的目的 ,首先要向学生指明看什么和怎么看。1 .1 看什么 一幅图形展现在学生眼前 ,我首先要学生看图的名称 ,明确是什么类型的图 (即形态结构图、生理过程说明图 ,… 相似文献
5.
6.
一、借助拼音让学生跨进阅读的门槛。教一年级的时候,我就注意培养学生的阅读能力。开始,学生只注意按音节直呼而忽视了汉字。对此,我注重训练学生“双行阅读”,即在阅读时,既要注意音节同时要看汉字。这样,学生在直呼音节阅读的过程中又认读了汉字,阅读与识字相长。在此基础上,我向学生介绍了不少课外注音读物,如有趣的童话、小故事、琅琅上口的儿歌、谜语等,并让学生当众朗读或把读到的故事讲给同学们听。这样,学生阅读兴趣和能力都提高了。二、充分发挥课堂教学的优势。1.用美的语言打动学生。低年级学生往往注意力分散,他… 相似文献
7.
案例:
《动手做做看》是人教版第四册内容,这课教学最后,我问学生你有什么话想对伊琳娜说吗?学生思考片刻后,踊跃发言:
生A:伊琳娜,你是一个不随意相信别人的孩子。
生B:伊琳娜,你敢于怀疑,你真棒!
生C:伊琳娜,我要向你学习。 相似文献
8.
9.
以往我们评价一节好课,常常是看教师的表现:亲切的教态、有感情的范读、连贯的语言、巧妙的过渡、规范的板书等等。随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,我认为,首先且主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习状态是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生是否得到了不同程度的进步与发展。基于这种认识,我以为可以从以下几个主要方面,从学生学习的角度去看教师的教学效果。一、可贵的求知欲在40分钟里,如果学生对学习表现出浓厚的兴趣… 相似文献
10.
11.
12.
在一所重点中学上高二的外侄来到我家,要向我借20本书。他说:“学校要评示范校,为了凑齐图书馆藏书的数目,班主任要求每位学生从家里带20本书到学校,不要教学参考书之类的,只要文学、自然等类的图书。”我顺便问他:“你们经常去图书馆看书吗?”他说:“我们很少去,因为老师不鼓励我们借澡外书,认为看课外书耽误学习。父母也不许我看跟教科书无关的书。”作为语文老师,我听后当然觉得不是滋味。 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
那天,一个学生向我推荐周杰伦时,我看到了学生兴奋的表情和崇拜的语气。因为经常有学生向我推荐他们喜欢的歌曲和歌星,我并没有十分在意,但很快我就发现有很大一部分的学生耳朵里听的是周杰伦,嘴里唱的是周杰伦,眼睛看的还是周杰伦。是什么样的音乐令学生如此痴迷?怀着好奇心我听了学生推荐的歌曲,那动感十足的《双节棍》、浓郁民族风格的《东风破》、积极向上的《蜗牛》、有着环保意识的《梯田》,还有那带着吴侬软语的《上海1943》……,我被他独特的音乐吸引着。怀着与学生共同探讨周杰伦音乐的想法决定在初二上一节《“周杰伦”音乐谈》。… 相似文献
18.
4年前,有个语文教学跨省交流会,邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”,我听了几节课,感到不太适应。据主办学校介绍:全校所有班级所有学生的所有作文,你想看哪一篇就能看到哪一篇,想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看,很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问:“这位同学知道吗?”“不一定知道。”我问:“他会同意我们看他的作文吗?”教师奇怪地反问:“他为什么会不同意呢?”“那么同学之问也可以互相看吗?”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。” 相似文献
19.
一、创设情境,激发学生的学习兴趣 1.创设问题情境。例如,在进行画笔教学时,介绍完“圆/椭圆”工具的使用后,让学生以此工具为主创作一幅画。于是,我先让学生看了两个简单的由圆构成的图案,如太阳、五环旗图案,进而启发学生想一想生活中我们看到的类似的图案。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后,马上就有学生能画出光盘、球、靶心的图案。在此基础上,我又向学生出示了一些美丽的相对复杂的图案,如动物、建筑物等, 相似文献
20.
今天的数学课,学的是有关“实际与计划”的应用题。由于这些内容距离学生的生活实际比较远,我生怕学生听不懂,就列举了许多例子。下了课,象往常一样,我坐在桌前先批改一些学习有困难的学生的作业,这样他们能提早把作业订正好。批着批着,发现从第一排的后面不时传来一阵阵笑声,抬头一看,那里围着好多孩子,不知在看一件什么东西。“你们在干什么,这么开心?”我边说着,边走过去。“快擦掉,快”,我听见一个孩子轻声说着,另外一个说:“没关系的。”“是什么?”“老师,阳阳把你上课的内容都录了音,他说你经常说他上课插嘴,烦… 相似文献