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1.
李俊峰 《吕梁教育学院学报》2008,(1)
十九世纪中叶,班级授课制在我国开始采用,对于一个受教育人数迅速膨胀的国家,班级授课制为我国的教育教学做出很大的贡献。同时班级授课制始终呈现着其严重不足:班级授课让能力强的学生吃不饱,能力差的学生吃不消,教学效果使强者恒强、弱者愈弱。分层教学由此应运而生,成为班级授课制的有力补充。分层教学是以班级授课制为基础,使教学面向全体,全面提高教学质量的有效途径。本文综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果,结合××市××中学的教学经验,重点谈谈学科走班制异步分层教学模式的具体实施。 相似文献
2.
李秀霞 《北京广播电视大学学报》2011,(4):39-43
本文以分层教学的概念、班级授课制的局限及目前电大系统学生的出勤状况为切入点,以分层教学理论为依据,对分层教学的背景、实施过程以及存在的问题进行了分析,提出了公共英语分层教学的必要性。课题通过实证研究取得了预期效果,针对分层教学过程中存在的问题进行了分析,对学校教学和管理提出了新要求。 相似文献
3.
高中数学教学实施“分层教学”的理论与实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
陈启贵 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
高中数学以“班级授课制”教学为模式历时已久,这种教学大都是以同一种模式面向全班学生,很难照顾到每一个学生,这种教学模式不利于学生身心和个性的全面发展。而数学现象存在于每一个人的生活之中,数学知识应用于社会的各个领域,所以数学教学必须教给所有学生适应未来社会和生活的最基本的知识与技能。因此传统的数学教学模式必须进行改革,改革的大趋势就是用“分层教学”模式替代传统的“班级授课制”模式。一、高中数学实行分层教学的必要性首先,“高中数学实施分层教学”是时代的需要。随着科学技术的发展,伴随着信息社会的到来,以及数… 相似文献
4.
张福生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(5):84-86
个性化教学是一种以尊重每个学生个性,促进每个学生发展为目标的教学理念.教育目标分类、多元智能以及最近发展区等教育思想都可以作为个性化教学的理论基础.树立班级集体授课制下个性化教学的思想,尊重大学生的爱好和兴趣,鼓励跨学科研究;制定具体的扶持学生创新意识和创造才能的举措;努力实践在学生自愿基础上的弹性分组课堂;引导学生走进丰富多彩的课外实践活动中,实现"订单式"培养等,是高校班级授课制下实践个性化教学的一般策略. 相似文献
5.
周丽梅 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
学生的学习水平存在差异,而班级授课制难以做到因材施教,本文作者结合自己十多年来开展语文分层成功教学研究的经验,阐述这个课题实验在语文常态课堂教学中实施的重要性和基本策略。 相似文献
6.
米高慧 《长春教育学院学报》2010,26(4)
分层教学模式是一种教学组织模式。学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式是在集体授课的形式下,针对不同特点的学生实施的分层教学活动,其教学目标、教学内容要进行改革,使高等师范院校学前教育专业学生在新的教学模式下达到"扬尖、提中、补差"的分层教学目标。 相似文献
7.
李仕波 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(6):68-71
PBL教学法是以问题为基础的一种现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过在医学院校"概论"课的教学实践证明,该教学方法在提升学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效,有助于提高学生解决问题的能力。 相似文献
8.
雷琨 《重庆电子工程职业学院学报》2015,(1):124-127
大班、异质班教学在当下英语课堂教学很普遍,由于学习者存在个体差异,给教师的授课带来了许多问题。基于多变性原则、趣味性原则、个人化原则、个性化原则、合作原则、开放性原则、强制原则和选择原则的班级,课堂教学能够有效提高课堂教学效果和学生学习效率。 相似文献
9.
高职院校英语分层教学的实践与思考——以高职院校英语班内分层教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
廖萍 《湖北函授大学学报》2009,22(4):128-129
高职学生的英语水平参差不齐,我们有必要探索高职课堂教学的新模式,以适合高职学生的认知水平和心理特点,从而满足其学习需求。分层教学这种教学模式,充分体现了因材施教,个性发展的原则,能提高教学效果。目前所推行的分层教学,主要是“走班制”,而对于刚试行分层教学的班级来说,班内分层更为合适。文章从分层教学的理论依据出发,结合教学实例,论述了班内分层教学的实施尽其注意事宜。 相似文献
10.
分层教育在教育理论研究上是一个颇受争议的话题。它的出现弥补了传统班级授课制忽视学生个体差异的不足,是一项涉及学校管理的改革。与许多国家相比,我国分层教育落后很多,一个重要的原因在于存在认识上的误区,要么把分层变相为升学服务的快慢班,要么一谈分层就认为有悖教育公平,致使分层教育的理论和实践研究均日渐式微。分析和界定分层教育的核心内涵,立足于个体差异发展的复杂性,扩展教育的丰富和多样性,实现教育公平与生命回归。探讨分层教育的基本模式进行探讨,寄希望基于自愿选择基础上的学科分层走班模式。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2008,(3)
随着高校教育体制改革的不断深入,各高等院校的招生规模扩大,班级授课制受到了前所未有的冲击。本文试从教学目的、教学内容、教学手段、课堂控制、教学效果以及教学评价等方面对高校小班授课和大班授课进行了分析。 相似文献
12.
正教育心理学研究认为,在人的发展过程中,由于受到各种因素的影响,每个人的发展都存在着一定的差异,这些因素包括遗传因素、家庭因素及社会环境因素等。同时我们在教学实践中也可以证明,中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,每个学生对物理的兴趣、对物理知识的接受能力的差异也是客观存在的。而教育是要面向全体学生的,要为学生的全面发展创造条件。目前国内的中学几乎都采用的是班级授课制,这种教学方式虽然可以 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2017,(7)
绵阳职业技术学院英语教师在大学教学中采用小组合作学习的形式,对授课班级学生进行了"组间同质、组内异质"的合理分组,精心设计了小组合作学习方案、制定了翔实的实施方案与评价措施。在过去的两年间,先后在两个系的二十一个班级中开展了小组合作学习应用研究,有效地促进了师生的个体与群体发展。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(13)
文章主要从了解学生差异、编制班级、根据层次制定课程标准、调整教学方法、过程性评价与分层考核相结合、学生层次可灵活变更等六个方面进行了高等数学实行分层分类教学的探索,指出了实行分层分类教学需要学校及相关部门配合解决排课、课程成绩评定以及班级管理方面的问题。在高职院校高等数学的教学中进行分层分类教学,对教师提出了更高的要求,需要高等数学的教师具有高度的使命感和强烈的责任心。 相似文献
15.
随着英语课程改革的不断推进,分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径。从不同层次学生的实际出发,进行分层设标、分层施教、分层评价,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,从而促进学生的全面发展。教学中教师要遵循全体性原则、主体性原则、主导性原则、保底性原则、激励性原则、动态性原则,以确保分层教学的有效实施。 相似文献
16.
刘瑾 《长春教育学院学报》2013,(18):98-99
伴随着我国义务教育的全面普及,学生的多样化特点使得"强调统一、忽略差异"的班级授课制度显露出越来越多的弊端。而"差异教学"逐渐走进了教育工作者的视野中。但是在目前的差异化教学研究中,更多是关注理论层面的探讨和研究,对于差异教学对教师的要求及差异教学的具体实施涉及的并不多,本文旨在对差异教学的具体实施进行研究。 相似文献
17.
李倩曲 《长春教育学院学报》2011,(5):92-93
在大学英语教学改革的推动下,国内不少高校的大学英语教学按照“分类要求和因材施教”的原则,都实行了分层教学的模式。而实施大学英语分层教学后,在人数多、基础差、学习积极性不高的大班中,教与学的矛盾特别突出。本文通过对大班实际教学过程中存在的一些普遍现象和显著问题进行分析。就如何提高大班授课的教学质量和学生的英语水平进行了初步的探讨与思考．并提出了一些解决办法。 相似文献
18.
胡有志 《河北体育学院学报》1999,(2)
对能级式立体授课制的内容、理论依据、实施方法以及实践效果进行了研究和论述。能级式立体授课制是一种全新的体育教学授课模式, 值得在体育教学中大力推广和应用。 相似文献
19.
石宪 《雅安职业技术学院学报》2008,(1)
数学是思维的体操,数学教育的目的是培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力,分析问题和解决问题的能力。笔者在长期的教学实践中感觉到,同一班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法上存在一定的差异,处理好学生的个体差异和班集体教学的总体要求是提高教学质量的关键。通过长期的教学尝试,教学过程应从以下几个方面进行分层教学。 相似文献
20.
吴学忠 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):51-55
多方面比较"大学中文"普通话教学班和广东话教学班的教学成效,可利用问卷调查、学生的前测和后测的成绩比较等方法,分析、探讨粤语授课组学生和普通话授课组学生对这一必修语文课程的不同需求,从而在教学过程中应因不同组别学生的需要而微调课程的讲授内容,以达到最佳的教学成效.从学生的响应可以看出,粤语授课组和普通话授课组的学生响应内容有很大的不同.作者认为,用普通话教中文并不只是转换教学媒介语那么简单,我们更要考虑学生的教育背景和语言能力. 相似文献