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一个学校能否办好,除了正确的办学目标,还在于调动教师的积极性。因为教师管理是学校管理的重点,而现代管理思想把人的因素放到第一位,尽量发挥人的主动性、创造性,所以学校管理应以调动教师的积极性,做好教师的工作为根本工作。调动教师的工作积极性,是指利用外 相似文献
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教师是学校教育教学工作的主要力量,做好学校管理工作的关键在于充分调动和发挥教师的积极性.管理心理学认为,人的需要和动机是积极性的源泉和内部驱动力,所以学校管理者应该掌握运用需要动机的理论,采用多种形式调动教师的积极性,以实现提高教育教学质量,推进素质教育全面实施的目的.除此之外,作为学校领导者还应重视非权力的影响力.这同样是领导者调动教师积极性不可缺少的因素之一. 相似文献
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企业式的管理模式在提高了教师工作效率的同时却忽视了对教师这一特殊群体管理中的人文关怀。本文分析了目前中小学管理层在校园民主氛围营造、教师工作积极性调动等方面的现状及对教师人性化管理概念理解等方面存在的误区,分析了影响教师教学积极性的因素,就学校管理中如何实行人性化管理来调动教师积极性提出了几点建议。 相似文献
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在我国当前中小学教育实践中,一些教师的积极性不高,这是不争的事实.影响教师积极性的因素很多,但总体可以划分为两大类,一是学校外部因素(包括国家的教育体制、教师的工资发放状况等),一是学校内部因素(包括学校各种规章制度、福利发放状况等).随着我国教育体制改革的继续深化,拖欠教师工资现象已不是普遍现象,立足于学校层面看,影响教师积极性的关键不在于外部,而在于学校自身.分析各种挫伤教师积极性的学校内部因素,究其根源,不难发现学校决策是其症结之所在.一个学校的办学质量取决于教师,而教师积极性的调动取决于学校决策,但我国中小学目前的决策状况却难以令人满意. 相似文献
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谈学校管理中的激励问题 总被引：3，自引：0，他引：3
蔡路 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):21-21,23
<正> 激励是组织行为学的核心问题。激励即激发鼓励,也可以说是调动积极性的过程。 一、学校管理中激励的体现及作用 在学校管理工作中,“激励”主要体现在调动教师的积极性上。调动教师的积极性是学校管理的核心。学校管理的范围包括对人、财、物、事、时空、信息的管理,而人是最重要的因素。在学校的诸多人员中,直接面对学生主宰着学校教育管理质量及教学工作质量的群体是教师。可以说,学校管理工作 相似文献
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试论调动教师积极性的诸因素于升云，陈国龙调动教师的积极性是一个复杂的教育系统工程，它涉及面很广，大到国家颁布的政策、法令和体制，小到学校里的规章制度、学校管理者的领导行为、领导艺术等。本文仅从学校管理范围内来探讨作为校长该如何在其管理过程中，运用多种... 相似文献
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学校管理科学化的目的在于充分发挥学校内人力、物力、财力诸因素的作用,利用校内外的有利条件,有效地实现学校教育目标。人是学校管理中最活跃、最积极、最重要的因素。人的积极性获得充分发挥就能做到财尽其利,物尽其用,更好地为学校教育、教学服务。学校对人的管理实质是对教师的管理。学校领导如果善于调动和发挥教师的积极性和创造精神,就能放大教师的教育力,从而发挥学校教育的整体功能,达到全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的目的。在管理中调动教师工作的积极性,我认为必须做好下面几个问题: 相似文献
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双因素理论在教师管理中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
学校作为培养人的地方,教师在学校教育教学中发挥着重要的主导力量。教师的工作积极性和敬业精神如何,将直接影响受教育对象的质量,影响学校的发展和学校目标的实现。本文就双因素理论在教师管理中,对于开发教师潜能,调动教师工作积极性和创造性的运用上进行了分析探讨。 相似文献
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杨绍斌 《南京晓庄学院学报》1995,(Z1)
提高课堂教学效益,提高教育教学质量,真正办好一所学校,归根到底必须依靠全体教师.教师的主观能动性被调动起来,对全面提高教育质量,办好学校具有重要意义.因此,分析影响教师积极性的原因,研究如何提高教师积极性,特别是如何提高青年教师的积极性就显得特别迫切和重要.本文试图就这一问题谈一点个人认识.一、影响教师积极性的因素 相似文献
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高职院校教学质量存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
陈怀勇 《张家口职业技术学院学报》2005,18(4):46-48
高职的教学质量是高职发展的生命线,高职必须把提高教学质量作为第一追求.近几年高职的师资数量、教师素质、教学管理、生源等问题尖锐凸现,影响到高职的教学质量,我们必须正视现实,探讨提高教学质量的对策. 相似文献
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张学斌 《大连教育学院学报》2006,22(4):36-38
教师在提高教育教学质量的任何一项改革中都起关键作用,提高教师质量和积极性就成了关键因素。大连地区整体推进的教师教育改革策略包括构建“研训一体”的新型教师教育机制;以学校为本、以教师为本,大力开展“校本研训”工作;整合优质教师教育资源,实施“校际联动”;完善现代教学技术设施,充分整合、利用现有教育教学资源,开拓新的现代化研训手段。经过实践验证,获得了初步成功,特别是整体区域全体教师的现场指导,具有一定创新性。 相似文献
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大学教师教学效能感影响因素分析及策略研究 总被引：7，自引：0，他引：7
教师的教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它将影响教师是否愿意投身教学改革、教师在教学上的努力程度与支持性,影响教师的教学质量与生活质量。但是,现在大学中重科研轻教学等因素影响了大学教师教学效能感的提高。本文从现实的角度分析了现在大学中教师教学效能感的影响因素,并就如何提高教师的教学效能感提出了可实施的策略。 相似文献
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胡海鹏 《牡丹江教育学院学报》2009,(4):139-140
大学英语教师素质是影响大学英语教学效果的重要因素之一.本文通过实证定量分析发现:教师的一些基本特征如年龄、性别上的差异和教学能力、教学方法的差异造成了学生语言成绩上的显著性差异.虽然学生的语言成绩受到多种因素影响,但是教师的素质显然是重要因素之一.切实增强责任心,提高业务水平无疑是教师发展重要的方向,是提高学生语言素质的必由之路. 相似文献
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大学英语教师的素质对教学的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
张凡 《黑龙江教育学院学报》2006,25(5):147-148
大学英语教师素质高低与教学质量的优劣是大学英语教学成败的关键,而英语教师的素质又直接影响着教学质量。大学英语教师的素质主要包括思想道德素质、专业技能素质和心理素质三方面,这三种素质对于培养出品学兼优的学生,取得良好的教学效果及实现成功教学都有重要的影响。 相似文献
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提高应用型本科统计学课程教学质量的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
根据应用型本科经济类、管理类专业的培养目标要求,提高应用型本科统计学课程教学质量应做到更新教学理念,灵活运用教学方法,丰富教学手段,提升教师专业素养. 相似文献
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进行教师课堂教学质量评价的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
徐明 《廊坊师范学院学报》2002,18(4):120-121
进行教师课堂教学质量评价要建立严格、客观、可测的评价指标体系，指标要体现科学性、导向性、可行性的原则，要建立健全评价组织机构，评价工作可调动教师积极性，促进教学研究，提高教学管理水平。 相似文献
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张海钟 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(4)
随着教师专业化思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业化的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。 相似文献
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教师资格教育教学理论培训是教师专业化的必然要求,通过培训,提高教师自身专业素质,促进教师的可持续发展。培训内容要以教师专业化发展为导向,以提高教师教育教学能力和教育教学理论素养为重点,促进教师专业化发展。 相似文献