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1.
任何专业的特殊性,都在于其学科性质的的特殊性。作为世界观、方法论、认识论的学问,哲学是抽象程度比较高的一门学问,其抽象性不仅体现在其对象性质上,也体现在其研究方法上。在恩格斯那里,哲学和宗教一起被认为是离现实最远的意识形态。它不同于数量科学、技术科学、知识科学、形象科学和历史科学,它对人的抽象能力、思辨能力和逻辑分析能力的要求特别高,这些能力只有在哲学的学习中才能获得。哲学的特殊性规定了哲学学习和哲学教育具有与其它学科不同的特征。 相似文献
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科学哲学不同于传统意义上的任何哲学,在很大程度上,它是作为一种科学的方法论与认识论出现的。本文拟对科学哲学典型范畴与教育研究方法论之间的某些相关作粗浅的分析,以就教于大家。一、可证实性与可证伪性: 相似文献
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世界观和方法论在根本上是一致的。这种一致性在于,任何世界观都是方法论,都起着思维方法的作用。这是一切哲学的共同本质,它表明哲学不同于任何具体科学,它既是世界观又是方法论。但是,在全部哲学发展中,只有马克思主义哲学才正确地论证了世界观与方法论的一致性,并在自己的哲学中把科学世界观与科学方法论一致起来,从而根本改变了哲学与社会生活、与人类思惟活动联系的性质,给它们认识世界和改造世界以锐利武器。 相似文献
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向修玉 《重庆职业技术学院学报》2008,17(3):24-26
20世纪80年代．在西方兴起了一种新的哲学——现象学一解释学科学哲学。它从大陆哲学视角出发,重新理解科学哲学,时“科学是什么？”“科学理论与实践的关系如何？”“科学理论与境遇是何关系？”等科学哲学基本问题进行了新的解答,提出了许多有意义的观点,深化了人们对自然科学的认识,推动了大陆哲学和科学哲学的发展。 相似文献
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刘然 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(6)
一、全面理解马克思主义哲学 1.把握马克思主义哲学的科学含义 从性质上看,马克思主义哲学是关于世界万物的共同本质及其发展一般规律的科学;从形式上看,它是系统化、理论化和科学化的世界观;从内容上看,马克思主义哲学是辩证的唯物主义和历史唯物主义的统一;从功能上看,马克思主义哲学是无产阶级的科学世界观和方法论,是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。 2.抓住马克思主义哲学的根本特点 任何哲学都有其特点,而马克思主义哲学区别于其它哲学的根本特点在于,它能在实践的基础上使得严格的科学性和彻底的革命性达到高度的统一。可以说,实践性、阶级性、科学性和革命性 相似文献
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周荫祖 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(4)
马克思主义哲学的创立是哲学史上的一场伟大革命,它使哲学在对象、内容和作用等方面都发生了革命性的变革,成为全新的科学的世界观和方法论。根由何在?主要是它实现了在实践性基础上的科学性和革命性的 相似文献
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郝永平 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
“实践的唯物主义”是马克思主义思想体系中的重要组成部分和科学内容,其基本涵义是哲学认识论,科学历史观和共产主义学说在社会实践基础上的有机统一,其中贯穿着客观性与主观性相结合的辩证法;它与马克思主义哲学在内容上有明显差别,因而不能用“实践的唯物主义”来概括马克思主义哲学。 相似文献
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马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法 总被引：1，自引：0，他引：1
系统论作为现代科学方法论，从它的产生、发展和实践应用来看，对哲学的发展提供了重要的科学基础和可供概括的科学成果，系统论不仅证明了科学的辩证唯物论哲学的正确性，而且唯物辩证法对系统科学的发展和应用具有很强的指导性，尤其体现在马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法论的统一上。矛盾分析与系统分析都是现代科学的方法论。 相似文献
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李凯 《中学政治教学参考》2003,(12)
哲学与自然科学有着密切的联系 ,一方面 ,哲学以自然科学为基础 ,是对具体科学的抽象和概括 ;另一方面 ,哲学又为具体科学提供世界观和方法论指导。因而 ,紧密结合自然科学的内容进行哲学教学是改变学生死记硬背及偏科状况 ,改进中学哲学教学 ,推进素质教育的一种可行方法。它能够使学生在获得知识的同时 ,在科学思想、科学品质、科学方法等科学素养方面都能得以发展 ,体现出知识性、趣味性和科学性的统一。笔者在讲授高二哲学常识“量变与质变”教学内容时 ,有机地糅合了数理化生等学科的内容 ,使学生在自然科学的论证过程中了解和掌握辩证… 相似文献
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《科学技术哲学研究》2017,(1)
在《爱思唯尔科学哲学手册》这部科学哲学丛书中,《一般科学哲学:焦点主题》具有纲领性与整合性意义,它呈现了一般科学哲学的整体图景,对其核心论题予以系统阐释,同时展示出它与具体科学哲学之间的关联,揭示了一般科学哲学的解释与批判功能。其中,对于科学理论的解释功能是基础,科学解释的核心又集中体现为概念的语义分析与概念进步,这一语义分析过程也是概念意义的建构过程和不断语境化的进程。因此,在超越"语言学转向"的基础上回归语义分析并实现语境的模型化、形式化和计算化是科学解释与意义建构的必然要求与合理选择,也凸显了该趋向对当前科学哲学研究的重要方法论意义。 相似文献
11.
李培湘 《四川师范学院学报》2008,(3):35-39
哲学是什么？这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题。哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值。哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能。 相似文献
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伦理学是一门关于道德的价值哲学与人生、社会哲学学说。它是科学理论（历史主义）、哲学观点与价值学说（人本主义）的内在统一。伦理学的研究范围是：探讨人生、社会、道德现象的状态、规律；反思构建人生、社会、道德的价值基础和价值目标；探讨确立人和社会实践的行为法则；研究道德实践的机制和广泛运用。伦理学的学科性质是指它是科学学科还是具体的社会科学，在这个问题上尚有争论，我们认为，它仍然是哲学性质的，这是因为：第一，这是由其研究对象－道德观象的抽象性与广泛联系性所决定的。第二，道德作为人“实践精神的掌握世界的方式”本身具有世界观意义。第三，在哲学史上，伦理问题一直是哲学思考与研究的中心问题。伦理学不仅是哲学，而且它还是一种价值哲学而非认识哲学，是人生与社会哲学，而非自然哲学。 相似文献
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现象学还原对教育学研究的方法论意义 总被引：2，自引：0，他引：2
一、作为方法的现象学 从西方哲学发展的思想理路来看,西方古典哲学致力于本体论的研究,近代哲学偏重于认识论的探讨,而现代西方哲学则把重心放置于方法论的思考上。现象学从根本上把握了时代的哲学脉搏,在方法上大做文章。现象学哲学家胡塞尔指出, "现象学:它标志着一门科学,一种诸科学学科之间的联系;但现象学同时并且首先标志着一种方法和思维态度:特殊的哲学思维态度和特殊的哲学方法。"为此,它以其特有的哲学方法和哲学精神广泛而深刻地影响了现代自然科学与社会科学领域,开辟了诸如"现象学心理学"、"现象学美 相似文献
15.
李培湘 《乐山师范学院学报》2008,23(7):115-118
哲学是什么？这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题。本文认为,哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值。哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能。 相似文献
16.
《科学技术哲学研究》2017,(4)
科学哲学研究机构的空间分布在科学哲学的研究中一直被忽视。文章选择国际科学哲学界的《科学哲学》《不列颠科学哲学杂志》和《综合》三种权威期刊作为样本,采用定量的方法去挖掘科学哲学学术机构的一些潜在规律。研究发现:美国是科学哲学的研究中心,欧洲、加拿大、澳大利亚是科学哲学的研究重镇;科学哲学的学术机构分布在划分为权威、重点和普通三个区域之后,学术机构数量上符合1∶5∶52之比例;著名学术机构与著名学者之间相互影响;2000年以后我国的科学哲学界相关学术机构在国际三种科学哲学期刊的论文发表有了较大进展。从深层意义上表明,科学与哲学相得益彰,适当的科学哲学能够引导科学的进展。 相似文献
17.
兰明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1997,(4)
马克思主义实现哲学上伟大变革的关键在于科学实践观点的确立。实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，它实现了哲学思维方式的根本变革，科学地解决了思维与存在、唯物论与辩证法、唯物主义自然观与历史观的统一。 相似文献
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19世纪40年代,广义的西方科学哲学包括逻辑学、分析哲学、实验主义哲学等作为西方文化的重要组成部分开始在中国传播。当前国内关于建国前西方科学哲学在我国传播的研究主要是通过哲学史的方式进行考察,它散见于各类西学东渐史研究中。存在的主要问题有:对西方科学哲学在我国的传播以具体微观的史实描述为主,缺乏宏观全面综合的把握。以科学哲学传播主体的纵向列举为主,而横向对比分析研究略显不足。部分研究只是流于科学哲学传播的文献整理和史实陈述,从哲学层面和内在逻辑深层把握西方科学哲学传播的规律及动力机制方面,有待加强。部分研究重传播历史研究,轻影响研究;并且对于科学哲学传播在中国产生的学术影响与社会影响,缺乏专门的系统的论述。 相似文献
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王策三 《中国小学语文教学论坛》1995,(1)
所谓教育主体哲学,就是主张教育是主体的教育哲学。从宏观和微观两个层次上,在世界观和认识论双重意义上,都可以说:教育是主体。教育是客观存在的一个事物、一种社会实践活动。在教育与政治、经济、文化、科学、技术等组成的整体社会结构中,它有其相对独立的主体地位。在学校或任何一种教育机构中,教育 相似文献
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从量子力学的测量问题引发出来的＂相对测量观＂,是成素梅教授等一批当代科学家和科学哲学家从观测事实上升到哲学高度提出来的一种＂测量哲学＂。它在主客体的关系问题上有着革命性的意义。本文分析相对测量观与经典的＂绝对测量观＂的区别,说明它与＂观控相对论＂的一致性。 相似文献