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从教学大纲走向课程标准 总被引：2，自引：0，他引：2
以国家课程标准替代沿袭已久的教学大纲,作为新一轮课程改革的一项核心内容目前已在基础教育界广泛推行,且渐入佳境,但在职业教育领域尚未引起足够重视. 所谓教学大纲,是国家对于各课程教学进行规范的纲领性文件,其主要任务是指导教学工作开展,它不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定,还设置了知识点的具体要求及深度、难度指标,以及教学顺序和课时.而课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的教育结果所作的具体描述,是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标,学科性质与地位、课程目标、课程内容及各学段的安排构成了课程标准的核心内容,其对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等都作出相应的规定与要求. 相似文献
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成果导向与价值引领的融合性教育在建设类学科专业教学中的研究还处于起步阶段。成果导向教育具有反向设计的特点,价值引领在专业课程中具有隐性的特征,以实例说明如何在成果导向及价值引领下定位专业课程教学目标,在课程目标指导下结合课程特点进行具体的教学过程设计。同时,建立与之配套的校内多元化、校外跟踪评价的评价体系。 相似文献
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<正> 一、教育系统中评价的地位和作用(一) 教育系统与评价教育评价按字面解释是在教育中的、为了教育的评价,不是为评价而进行的评价。所以,在研究教育评价的意义和性质时,首先应当考虑什么是教育以及它具有什么样的结构。现在,随着教育工程学思想的普及,教育和学习指导被视为一个“系统”,评价已成为这个系统中不可缺少的一个有机的组成部分。所谓系统,是具有一定目的的、有输入(input)和输出(output)的,而且具有反馈功能的有秩序的整体结构。教育和学习指导就是具有这种结构的一个系统。在这个系统中,根据教育目标(指导目标)和指导计划,使用一定的指导方法,教育那些具备各种输入条件(能力、适性、兴趣、学习态度等)的学生。并且参照最初的教育目标对教育成果(输出)予以评价,把借此而获得的评价信息反馈(feedback)给作为指导者的教师和作为学习者的学生,从而调整指导方法和学习方法,以便更有效地达到教育目的。下面,把教育系统中最重要的三个部分(教育目标、指导、评价)提取出来,图示其关系于后(见图1)。 相似文献
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教育本质问题是需深入探讨的问题.方法论问题是寻求教育本质的重要前提.它决定着教育本质认识的科学性.马克思关于人的本质的方法论对于探讨教育本质有深刻启示:教育应该有其抽象本质和具体本质.深入认识教育的抽象本质和具体本质,可以进一步明确教育与其他诸多社会活动的根本区别和各类型、各层次教育间的根本区别. 相似文献
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新中国成立以来教育要素研究的回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
教育要素是教育活动的构成要件,从历史的角度回顾,自新中国成立以来,教育要素研究大致经历了起步探索阶段(1949-1976年)、初获成效阶段(1978-1999年)和深入发展阶段(2000年至今).通过对多种观点的分析发现,我国教育要素的理论研究还有如下不足:缺乏对非正规教育活动的关注,以理论思辨为主,但缺乏系统论证,且成果难以指导教育实践.教育活动应由人的要素、工具性要素和保障性要素构成.教育要素研究作为一种基础理论研究,需要重视理论与实践的关系、具体与抽象的关系、特殊与一般的关系,扩展研究视角,注重跨学科整合,借鉴相关学科的研究范式和方法,提升教育要素研究的深度. 相似文献
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什么是教育技术 ?教育技术始于何时 ?要了解研究教育技术 ,必须弄清这些基本概念。我国对教育技术的最新定义为 :教育技术是对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术具有如下特点 :1.教育技术的目的在于解决教育中的问题 ,实现教育的优化 ,而不在于发展教育规律。2 .教育技术是具体的 ,可操作的。抽象的教育理论虽说可以指导教育活动 ,但它因为可操作性差 ,不属于教育技术 ,它只有转化为教育的具体方法才能成为教育技术。 3.教育技术包括有形的物质技术和无形的智能技术两方面。 4 .媒体技术和系统方法… 相似文献
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重视学生学习成果研究提升高等工程教育质量 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育质量问题一直是社会关注的热点,高等工程教育是高等教育的重要组成部分.从教育过程看,学习成果分为现实性的学习成果和期望性的学习成果.加强学生学习成果的研究有助于进一步了解教育质量的形成,进而在教育目标的指导下制订科学合理的培养计划和课程计划,为保证和提高教育质量打下坚实的基础.对美国EC2000十一项学习成果及其分类属性进行研究,并从我国高等工程教育现状出发,提出了加强学习成果研究、借鉴美国EC2000的工作经验和研究成果,建立我国自己的学习成果标准和评价指标的建议. 相似文献
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联合国教科文组织教育季刊《教育展望》中文版第14期刊登了Y·K·巴班斯基撰写的《苏联教育研究方法的现代化》一文.现摘要如下:科学效益的进一步提高,在某种程度上取决于较好的研究方法.在发展教育理论和实践的现阶段,最为重要的方法有以下几种.一、采用以教学大纲为主的方法这种方法面向整个制度,注意多方位性,有完整性,因而更有效.它注重最终结果,并要求目标明确和对每个问题确立系统化的目标.而其目标的规定又必须与学生的年龄和发展阶段联系起来,并对目标进行预测,以适应新的可能出现的情况.这种方法与对科研工作的统一组织有密切的联系.它要求采取综合和多方面的办法,并从教育的观点审查学科和与具体学科有关的其它科学,还要求所有 相似文献
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一、高职教育质量的影响因素分析当前，我国高等职业教育质量问题十分突出。要努力提高高职教育质量，首先我们应当对影响高职教育质量的因素进行分析。我认为，影响因素主要有：一培养目标与发展模式教育质量的评价与培养目标是密切相连的，“教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度，最终体现在培养对象的质量上，衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。可见，高等职业教育的质量评价不是抽象… 相似文献
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教育目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定教育活动预期获得的某种效果。有了教育目标,教育活动的设计与安排、教育活动的组织与开展才有了一个基本的依据;有了教育目标,教育活动的内容选择、方法运用、效果评价也有了原则和范围。可以这样说,教育目标越明确,教育活动过程就越科学,效果就越理想,也就越能有效地促进儿童的身心发展。教育目标有宏观和微观之分。宏观目标是指国家以教育方针、教育目的和法令等形式规定的各类目标。幼儿园每次教育活动的目标则是最具体的目标, 相似文献
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教育督导工作是依法进行监督和指导的过程。教育督导工作要取得好的效果,必须在正确的工作原则指导下,运用科学的方法和合理的程序进行工作。由于督导工作的目的、任务、内容不同;被督导的对象不同;采用的程序也不尽相同。一般来说教育督导的程序可分为三个阶段:准备阶段,督导实施阶段和后期处理阶段。下面就二个不同类型的督导程序分别进行分析: 一、对区(县)地方教育工作的督导程序(一)准备阶段周详的准备工作,可为督导工作奠定良好的基础,也是保证督导工作达到预期目标的前提;必须十分重视,做好各种准备工作。在该阶段一般应做好以下几方面工作: 1.制订督导工作计划计划的内容应包括督导的目的要求、内容(是全面督导还是专题督导)、时间(一般是6—10天,如进行专题督导可视具体要求 相似文献
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在制定中学数学教学目标时,一般要努力做到以下几个方面。 1.符合中学数学教学大纲和教材内容规定的目的和要求 教学大纲规定的目的要求是对整个中学数学教学提出的总目标。各章各节的教学目标应以整体目标为准绳,加以具体化。如果具体目标与整体目标发生矛盾,就必须修正具体目标。不能把中学数学教学任务仅仅归结为传授知识、落实双基的单纯目标。要有智育上的具体要求,还要有思想教育的要求。如初一要解决中小学衔接问题,明确提出教学生看书、作题的要求,制定使用直尺、标点符号、防止错别字和作业规范的综合目标。又如初二开始学习几何,要解决入门过渡问题, 相似文献
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学校心理健康教育的服务形式、内容和范围存在很大差异,中南美洲、非洲和亚洲等发展中国家服务内容比较单一,主要通过测量或评价手段为学生学业或行为问题提供指导.相比之下,欧美等许多发达国家的学校心理健康教育,越来越显现出多样性和综合性的特点,具体包括职业和学业选择指导,学习咨询,学生的社会问题和情绪问题咨询,对学校的课程设置等进行干预,对家长、教师提供咨询服务,对问题学生进行行为治疗和具体的学业指导,还包括开展服务机构自身的发展工作,如组织发展测量量表研究和专业研究等.[1] 相似文献
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管理学对高校学生而言,课程中有相当一部分理论既抽象又很难理解,容易使学生丧失学习兴趣,导致教学效果不佳.教师应运用管理理论与管理职能指导教育教学活动,具体包括:应用目标理论,设定教学目标;应用管理的计划职能,对学生活动进行指导;应用沟通理论,改善学生与父母、同学间的关系;应用组织文化理论,提高学生对校园文化功能的认识;应用团队管理理论,促进和谐班级建设等. 相似文献
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日本学校体育教育的改革走向——新的《学习指导要领》析读 总被引：1，自引：0，他引：1
张世响 《北京城市学院学报》2009,(1)
2008年3月28日,日本文部科学省公布了新修订的<学习指导要领>(小学、初中部分),对中小学教育课程的目标、内容、指导方法、课时安排以及教学评价等做出了新的规定,这些规定将决定未来10年日本学校教育改革的基本走向和发展趋势.本文对新的<学习指导要领>中关于体育教育的内容进行了深入分析,并结合我国的学校体育教育改革思考了一些问题,希望能够与国内同行分享. 相似文献
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陈赟 《四川教育学院学报》2003,19(3):1-3,7
教育是WTO中的《服务贸易总协定》所规定的服务贸易的一种。我国入世，在教育方面做出的是有限度的承诺。WTO对教育的影响可从多角度透视，如从教育的不同阶段、教育的种类、所处的地域、教育的内容、教育管理等方面来进行分析。总之，WTO对教育的影响要具体问题具体分析，不可泛泛而论。 相似文献
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一、明确具体,忌空洞抽象 幼儿园教育目标有多种层次,一般来说,按纵向结构从上到下可分为五个层次,分别是幼儿园教育总目标--年龄阶段目标--学期目标--单元目标--教育活动目标. 相似文献
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数学学法带有明显的年龄特征，如小学阶段处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段；初中阶段主要是以经验型为主的抽象逻辑思维；高中阶段是以理论型为主的抽象逻辑思维。不同阶段的任课教师必须结合学生的思维发展的年龄特征在学法上给予不同的指导。笔者认为，抛开学生的思维发展水平、智力等因素，结合学生的非智力因素，在数学学法上，要指导学生有正确的学习动机和强烈的求知欲望；要指导学生培养坚强的学习意志；要指导学生有自信心和勤奋学习的精神。具体在学生的学习过程中，教师的学法指导应把握好以下几点。（一）准确、熟练、… 相似文献
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环境教育课程是环境保护与改善的综合发展策略的一个重要组成部分,是实现环境教育目的与目标的有效工具.环境教育课程的编订,实施,评价等过程从根本上决定着各级各类环境教育的质量及其发展.为此,有必要对环境教育课程进行科学的探讨,从而为环境教育的课程活动提供必须的理论指导依据.环境教育发展的指导原则为了促进各级各类环境教育目的与目标的实现,优化环境教育课程,就必须遵循使课程具体化的指导原则.环境教育课程是以螺旋形式发展为一般原则,逐步使学习者由感性理解发展到对较高水平的抽象概念的理解,加深和扩大对生态系中新概念的理解,进而形成预期的环境素质.在环境教育课程活动的各项具体环节中,所应遵循的原则有以下几条.一、实际性原则 相似文献