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智能技术的快速发展和智能教育产品的逐渐成熟为个性化学习的实现提供了可靠保障。然而,“片面化”的智能诊断、“程式化”的教育干预、“投喂式”的服务供给、“机器主导”的教育决策阻碍了个性化学习目标的实现。要从本质上实现个性化学习,应该从“技术应用”“个体发展”和“人机关系”的视角对个性化学习进行重新审视：实现对学生的智能诊断和精准干预,强化智能技术对于教育的“赋能作用”;强调学生自我意识的唤醒、自我认知的强化和自主学习能力的提升,保障智能技术应用回归“育人”的本真;通过学生和机器的“博弈”,找到“机器智能干预”和“学生自主学习”的平衡点,实现人机协同学习生态的优化。在此基础上,围绕“学生自主学习—机器智能分析—机器智能干预—学生主观评判”构建了人机协同支持的个性化学习模型,以期勾勒智能时代个性化学习的未来图景。 相似文献
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个性化学习、自主性学习,已经成为“智能+”教育时代各国教育发展的重要命题。为了解决传统课堂实验教学模式存在的问题,基于自组织学习理念,开展以翻转课堂为载体的线上线下混合式实验教学模式改革。以“数字图像处理”课程实验为研究对象,设计并实施了在线平台自主学习与线下课堂协同学习有机结合的翻转教学,实现了集课前自组织学习、课中个性化学习+个性化指导、课后多元立体化评价于一体的教学模式。该教学模式能够调动学生学习的积极性,更好地培养学生的自主学习能力和实践创新能力。 相似文献
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<正>创新人才的培养离不开学生个性化成长评价。在智能时代,“人工智能+教育评价”已然成为教育评价改革的重要推动力,这为学生的个性化成长提供了无限可能。上海中学历经三年,推进了新一轮“智慧校园”信息系统建设,关注学生的个性化成长评价。近日,上海中学以一场主题为“智能时代的学生个性化成长评价”校内论坛, 相似文献
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王敏 《中国基础教育研究》2006,2(1):125-126
随着知识经济和信息化社会、学习化社会的到来，“终身学习”已成为21世纪全球教育发展的三大必然趋势之一，因此让学生尽快尽早地具备自主学习能力，以适应信息化、社会化的要求。新课程所倡导的自主探索、合作学习等学习方式是社会进步与发展的需要，在这个倡导以人为本、尊崇个性的时代，具有个性化的学习方式已成为学生在学习方式上的必然选择。 相似文献
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《语文新课标》明确指出:“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生的体验感受”,“不应以模式化的解读代替学生的阅读实践。”可见,《语文新课标》对学生个性化阅读的重视,那么,在低年级阅读教学中,怎样才能使学生体验到个性化阅读的乐趣,进而积极主动学习,真正成为学习的主人呢?一、激发学生兴趣——个性化阅读的前提对于小学低年级学生来说,兴趣在个性化阅读中作用很大,因此,教师要把激发学生兴趣放在首位,使 相似文献
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“个性化”教学模式包括教师的教学与学生的学习两方面。从教的角度来讲,“个性化”教学的实质是“因材施教”;从学的角度来讲,“个性化”学习是自主学习,创造性学习。“个性化”大学英语教学模式能塑造学生的创造品质,从而有利于培养学生的创新能力。“个性化”大学英语教学模式的顺利进行是建立在转变教师教学观念、培养学生独立自主意识、学校创造“个性化”教学条件等条件的基础上,并需要个性化的教学评价做为保障。 相似文献
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郑喜梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):37-37
注重“个性化”学习是《语文课程标准》的一个基本理念,也是时代的要求.指导学生学会查阅搜集和处理信息,学会运用信息去解决学习中的实际问题,去解决预习中自集的问题,进行“探究性阅读”和“个性化学习”,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义.如何培养学生查阅搜集和处理信息的能力呢？ 相似文献
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“学会学习”与学习自我管理 总被引：1，自引：0，他引：1
随着知识经济时代和学习化社会的到来,“学会学习”成为一个具有时代特征的教育趋势,而“学会学习”的标志之一,往往表现为善于在学习上有效地管理好自己。与学校、教师对学生的学习管理相比,学习自我管理有更为丰富的内涵和鲜明的特征,即管理主客体的统一性、管理范围的广泛性、管理时域的终身性、管理角度的多维性、系统性、管理模式的个性化、管理过程的灵活性、时效性。 相似文献
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高帅冯英娜王艳莉高菊玲钟兴 《中国现代教育装备》2022,(13):158-161
采用问卷调查的方式,分析了“互联网+”时代高职院校学生的学习特点,总结了“互联网+”时代高职院校课程教学形态的新特征,得出了“一个中心”(以学生发展为中心)、“五个学习”(网络学习、个性化学习、弹性学习、自主性学习、社会化学习)的结论,以期促进高职院校课程教学形态的转变,全面提高高职院校人才培养质量。 相似文献
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以个性化教育思想为指导,对中级会计学课程个性化教学改革进行探讨,认为应注重学生的个性化差异,从“学习积极性”、“学习能力”和“基础知识”三个维度对学生进行评价。针对学生的个性化差异设计教学方案,借助网络工具与学生进行一对一辅导,强调学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。 相似文献
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21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,面对社会、经济以及科技的迅猛发展,知识更新进程的不断加快。不断学习、终身学习成为每个社会成员的自身需要。在新一轮基础教育课程改革纲要中提出“新课程的培养目标要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。计算机和信息技术的发展,为社会成员的个性化学习提供了有利的条件。自主学习己成为未来社会最基本的学习方式。 相似文献
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21世纪,是经济全球化、社会信息化、学习终身化和教育个性化的知识经济时代。要求我们的学生学习和教师教学必须进行革命。“教师讲解加课本内容等于学生学习”的模式已不能完全适应当下教学需要。 相似文献
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高师的“无机化学”课程处于基础地位,与自然和社会生活关联最广,与中学的化学教学最密切。需要突出教学的个性化、课前学习的个性化、课外作业的个性化,以培养学生的创新个性,跟上时代和形势的要求。 相似文献
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学习任务单教学模式是基于“先学后教”的课改学习理念,旨在改变学生的学习方式,让学生形成主动学习的学习意识。文章基于教学实际经验,从引导学生思考、展开个性化学习、实现知识正迁移、实现思维外化等方面探讨学习任务单教学如何运用到课堂教学。适应当前核心素养教育时代成为教师需要面对的问题。为此,教师需要引导学生通过不同阶段任务的完成来促进其学习的积极性和主动性,从而提高学生的学习效率。 相似文献
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在数字经济时代,高职英语课程教学需要进行数字化重塑。扫码学习、在线课程平台、手机应用、微课资源、数据挖掘等数字化资源赋能高职英语教学改革,助力提升教学质量、效率、效果,补足教学短板。数字技术通过个性化教学方式助力提高学生学习效果,以“互联网+自主学习”的教学形式使角权责统一的学习情境服务于个性化学习内容、形式、效果评估。以“做学用合一”的教学方式赋能学生的职业发展、文化交流、语言交际和思辨提升。 相似文献
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教师应优化初中数学教学过程,运用富有成效的教学方式激发学生的学习潜能。充分发挥学生在教学过程中的主体作用．使学生积极主动地在“自主”中求知,在“合作”中获取。在“探究”中发展。对知识的真正理解和个性化富有成为可能,使数学学习成为学生再创造、再发现的过程。作者从四个方面谈了在优化初中数学课堂教学过程中的认识和实践。 相似文献
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陈秀平 《学生之友(小学版)》2011,(20):76-76
发展学生的个性是我国素质教育的核心所在。为更好地践行个性化教学,教师要以“一切为了学生,为了学生的一切”为宗旨。把不断培养学生创新精神和实践能力作为教育的根本目的。允许学生自主选择学习内容、选择教师、选择学习时间,使学生真正成为学习的主人。本文结合个人多年的个性化教学实践,归纳了体育个性化教育的现实意义,提出践行体育个性化教育的具体思路以求抛砖引玉。 相似文献